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体育教师在教学中不仅要用口头语言，还要使用体态语言，还要特别注意体态语言美。体态语言美是人的思想情操、道德品质、聪明智慧、文化教养等方面的内在境界通过人的身体的动作姿势或姿态而表现出来的一种美，其表现形式诸如面部表情、举止、身段表情、体魄、仪表、动作神态等等。人们通过对这些形象表现的判断、欣赏和感知而产生情感或情绪上的体验，并从中得到审美愉悦和享受，就是体态语言的美感。因此，这种美具有一定的美学价值。体育教师在教学中表现出这种美，不仅能使学生得到美的感受和陶冶，而且还可以帮助学生树立正确的体态语言审美观点和审美标准，激发学生对塑造优美体态语言的执着追求和力量。下面谈谈笔者对体育教师体态语言美的认识。
一、体育教师体态语言美的作用是由自然性作用和非自然性作用两部分组成的。
自然性作用是由教师的综合素质决定的，它是建立在威信、知识层次、思想情操、道德品质、敬业精神等理性层面上的，并且，只有与体育教师匀称的体型、优美的姿态、健壮的骨骼、发达的肌肉、秀丽的皮肤和健康的气色相互联系后，才能发挥作用。在体育教学中，相互交融的情感姿态、健与力融为一体的优美旋律、聪明智慧与创造性动作姿势的结合等是决定体态语言美的关键。自然性作用也称社会性作用，它对人们的影响是一种潜移默化的影响。由于非自然性作用具有人为的粉饰和强制性的色彩，所以，提倡自然性体态语言美的作用，对体育教育是非常有益的。
体态语言最显著的特点是形象感强。庄重而稳健的举止、潇洒而有魅力的风度、健美的身体、亲善友好的表情、传情表意的眼神等都是这种美的具体表现形式。体态语言美跟人的所有美一样，也是劳动创造的，也是人的本质力量的对象化。“美由心裁”，人的体态语言美的教育与影响具有社会价值，它的广泛影响力和持久性的魅力早已被世人所肯定。人是劳动的产物，人的体态语言也是在劳动过程中形成的，劳动不仅完善和巩固了那些有益于自身健康和协调发展的体态语言形象，而且，更重要的是把人的身体美与心灵美和艺术美有机地统一起来了。
体育教育由于受客观条件的限制和影响，体育教师体态语言美的塑造和表达，只有通过潜移默化的过程，才能使学生从中感受到这种美的无穷魅力和力量。可见，体育教师具备良好文化素养、精神境界，以及健康、积极、优雅的体态面貌，才能使其美闪现耀眼的光芒。
二、体育教师的体态语言美也是一种心灵美的反映。
心灵美与人的健康美、形体美和动作美密切相关。古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图，格罗康等人早就主张心灵美与身体美的和谐一致是最美的境界。因此，和谐美是美育的核心灵魂，是体育教育的一项重要内容。所以，体育教师以体态语言形象来完美地体现心灵美也是一种美的境界。端正的姿势、高雅的姿态、优美的举止、得体大方的仪表显示出一个人的精神面貌。体育教师的体态语言所产生的美感，必须要以其健壮匀称的体格为前提（那种病态的身体是没有美可言的），在此前提下，赋于教师体态语一定的精神内涵，那样，才能使体育教师的体态语言更丰满，更具有审美价值。
一个意志品质坚强的人，一个情感丰富的人，一个文化教养品位高的人，他们的体态语言行为及其“语义”，会给人们留下较深的印象，从运用效果上说，能引人注目，能令人愉快，更能为人接受。
体育教师在其体态语言形象塑造方面，既要有健康美、形体美和动作美的一面，又要有通过身体姿势或姿态展现心灵美和艺术美的一面。树立美好的体态语言形象是激励人们追求美、探索美的力量源泉。体育教师的一举一动、一姿一态，潜藏着一定的教育作用和审美意义。为人师表、身先士卒、以身作则是对教师提出的基本要求，例如，在冬季教学中，教师不畏严寒、精神抖擞，表现出自信、乐观、泰然自若的体态面貌、仍然以高质量、严要求地完成各种动作示范与演示，由此不仅给学生留下了美好的体态印象，而且，又鼓舞了士气，增强了学生的练习信心和勇气。如果身在其中的教师，精神委顿，动作敷衍、马虎，甚至瑟缩着身体将两手插于裤袋中，这种体态印象留给学生的是怕冷，是懦弱，根本就无美可言。因此，体育教师在教学中，要时刻注意体态语言所带来的好坏结果、美丑结果，把美的体态语言传授给学生。
体育教师通过美的体态语言来感染学生的心灵是体育教育的特点。以身体的活动来“寓教于乐”，通过直接、生动、鲜明的体态语言美来激荡人的情感和产生感情共鸣。可以说，体育教育不是靠说理，而是靠实实在在的练，靠具体的体态形象感染人、打动人，特别是那种意境高远的体态语言，更容易令人们在不知不觉中得到美的享受及陶冶。
三、体育教师在学生面前具有一定的威望和影响力
在教学过程中，教师高雅的谈吐举止及优美体态形象，始终是学生竭力效仿和尊崇的榜样，尤其是教师的艺术涵养更能激起学生对艺术美的追求。体态语言美也具有艺术美的特性。因此，体育教师体态语言的艺术表现与精湛的体育技艺的结合，必然使之闪耀相互辉映的光芒。例如，在培养学生意志品质的教育上，教师以艺术的手法，以马拉松运动员在运动中特有的神态、表情等为例，向学生讲述运动员在极点状态下，是如何克服极点，战胜困难，取得最终胜利的事迹。可以说，体育教师通过栩栩如生的体态表达，既增加了艺术感染力，又定能增强学生战胜困难的信心和勇气。体育教师在教学中，以其体态语言形象，艺术地再现运动员为国争光而努力拼搏的情景，是一种较好的教育形式，可以收到事半功倍的效果，同时也能给人一种美的享受。虽然体态语言形象具有一定的艺术魅力及感染力，但表达必须自然、优美、和谐，具有社会内容，真正体现出人的一种健康的、积极的、奋发的精神面貌。对于那种标新立异、追求感官刺激、缺乏涵养的人体艺术展示，我们应从根本上加以制止和杜绝。所以，提高体育教师体态语言的艺术表现力，可以拓宽创造体育教育艺术美的境地，形成鲜明的个性和完美的形象，给人以体态语言美的感受。
总之，体育教师应正确地认识和理解体态语言美的价值和意义，注重体态语言修养，使之达到较高的晶位和境界。因此，只要体育教师大胆创新，勇于实践，充分发挥主导作用，自然会使体育教育成为一种展示美、传播美和创造美的过程，使体态语言美在整个教学活动中显现出无穷的魅力和力量。
一、体育教师体态语言美的作用是由自然性作用和非自然性作用两部分组成的。
自然性作用是由教师的综合素质决定的，它是建立在威信、知识层次、思想情操、道德品质、敬业精神等理性层面上的，并且，只有与体育教师匀称的体型、优美的姿态、健壮的骨骼、发达的肌肉、秀丽的皮肤和健康的气色相互联系后，才能发挥作用。在体育教学中，相互交融的情感姿态、健与力融为一体的优美旋律、聪明智慧与创造性动作姿势的结合等是决定体态语言美的关键。自然性作用也称社会性作用，它对人们的影响是一种潜移默化的影响。由于非自然性作用具有人为的粉饰和强制性的色彩，所以，提倡自然性体态语言美的作用，对体育教育是非常有益的。
体态语言最显著的特点是形象感强。庄重而稳健的举止、潇洒而有魅力的风度、健美的身体、亲善友好的表情、传情表意的眼神等都是这种美的具体表现形式。体态语言美跟人的所有美一样，也是劳动创造的，也是人的本质力量的对象化。“美由心裁”，人的体态语言美的教育与影响具有社会价值，它的广泛影响力和持久性的魅力早已被世人所肯定。人是劳动的产物，人的体态语言也是在劳动过程中形成的，劳动不仅完善和巩固了那些有益于自身健康和协调发展的体态语言形象，而且，更重要的是把人的身体美与心灵美和艺术美有机地统一起来了。
体育教育由于受客观条件的限制和影响，体育教师体态语言美的塑造和表达，只有通过潜移默化的过程，才能使学生从中感受到这种美的无穷魅力和力量。可见，体育教师具备良好文化素养、精神境界，以及健康、积极、优雅的体态面貌，才能使其美闪现耀眼的光芒。
二、体育教师的体态语言美也是一种心灵美的反映。
心灵美与人的健康美、形体美和动作美密切相关。古希腊哲学家苏格拉底、柏拉图，格罗康等人早就主张心灵美与身体美的和谐一致是最美的境界。因此，和谐美是美育的核心灵魂，是体育教育的一项重要内容。所以，体育教师以体态语言形象来完美地体现心灵美也是一种美的境界。端正的姿势、高雅的姿态、优美的举止、得体大方的仪表显示出一个人的精神面貌。体育教师的体态语言所产生的美感，必须要以其健壮匀称的体格为前提（那种病态的身体是没有美可言的），在此前提下，赋于教师体态语一定的精神内涵，那样，才能使体育教师的体态语言更丰满，更具有审美价值。
一个意志品质坚强的人，一个情感丰富的人，一个文化教养品位高的人，他们的体态语言行为及其“语义”，会给人们留下较深的印象，从运用效果上说，能引人注目，能令人愉快，更能为人接受。
体育教师在其体态语言形象塑造方面，既要有健康美、形体美和动作美的一面，又要有通过身体姿势或姿态展现心灵美和艺术美的一面。树立美好的体态语言形象是激励人们追求美、探索美的力量源泉。体育教师的一举一动、一姿一态，潜藏着一定的教育作用和审美意义。为人师表、身先士卒、以身作则是对教师提出的基本要求，例如，在冬季教学中，教师不畏严寒、精神抖擞，表现出自信、乐观、泰然自若的体态面貌、仍然以高质量、严要求地完成各种动作示范与演示，由此不仅给学生留下了美好的体态印象，而且，又鼓舞了士气，增强了学生的练习信心和勇气。如果身在其中的教师，精神委顿，动作敷衍、马虎，甚至瑟缩着身体将两手插于裤袋中，这种体态印象留给学生的是怕冷，是懦弱，根本就无美可言。因此，体育教师在教学中，要时刻注意体态语言所带来的好坏结果、美丑结果，把美的体态语言传授给学生。
体育教师通过美的体态语言来感染学生的心灵是体育教育的特点。以身体的活动来“寓教于乐”，通过直接、生动、鲜明的体态语言美来激荡人的情感和产生感情共鸣。可以说，体育教育不是靠说理，而是靠实实在在的练，靠具体的体态形象感染人、打动人，特别是那种意境高远的体态语言，更容易令人们在不知不觉中得到美的享受及陶冶。
三、体育教师在学生面前具有一定的威望和影响力
在教学过程中，教师高雅的谈吐举止及优美体态形象，始终是学生竭力效仿和尊崇的榜样，尤其是教师的艺术涵养更能激起学生对艺术美的追求。体态语言美也具有艺术美的特性。因此，体育教师体态语言的艺术表现与精湛的体育技艺的结合，必然使之闪耀相互辉映的光芒。例如，在培养学生意志品质的教育上，教师以艺术的手法，以马拉松运动员在运动中特有的神态、表情等为例，向学生讲述运动员在极点状态下，是如何克服极点，战胜困难，取得最终胜利的事迹。可以说，体育教师通过栩栩如生的体态表达，既增加了艺术感染力，又定能增强学生战胜困难的信心和勇气。体育教师在教学中，以其体态语言形象，艺术地再现运动员为国争光而努力拼搏的情景，是一种较好的教育形式，可以收到事半功倍的效果，同时也能给人一种美的享受。虽然体态语言形象具有一定的艺术魅力及感染力，但表达必须自然、优美、和谐，具有社会内容，真正体现出人的一种健康的、积极的、奋发的精神面貌。对于那种标新立异、追求感官刺激、缺乏涵养的人体艺术展示，我们应从根本上加以制止和杜绝。所以，提高体育教师体态语言的艺术表现力，可以拓宽创造体育教育艺术美的境地，形成鲜明的个性和完美的形象，给人以体态语言美的感受。
总之，体育教师应正确地认识和理解体态语言美的价值和意义，注重体态语言修养，使之达到较高的晶位和境界。因此，只要体育教师大胆创新，勇于实践，充分发挥主导作用，自然会使体育教育成为一种展示美、传播美和创造美的过程，使体态语言美在整个教学活动中显现出无穷的魅力和力量。