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摘要：数学这门学科是小学教学中的重要科目。但是由于数学的抽象性很容易使学生产生畏惧心理，数学学困生也随之形成。教师在实际教学的过程中，要认真分析形成学困生的原因，针对学困生的实际情况采取相应的教学措施，提升学困生学习数学的浓厚兴趣，让每个学生都能够积极参与进数学学习之中。为此本文对小学数学低年级学困生转化策略进行了分析与探究。
关键词：小学数学;低年级;学困生;转化
小学数学学困生的成因非常复杂，随着社会节奏的加快，学生的家长由于忙于工作很容易忽视对孩子的管教，还有先天智力不足以及心理敏感脆弱都是导致学生学习能力下降的重要因素。教师作为学生在校园生活学习中的引领者和知识传授的主导者，教学理念和教学策略的设计都会对学生学习能力產生巨大影响。所以，怎么样转变传统的教学观念，给予学困生更富有个性化的教学，培养学生自主学习的能力，实现学困生转化是当下每名教师所要研究的重要课题。
1 巧用生活素材，树立学习意识
数学这门学科知识实用性非常强，生活中处处都能够运用到数学知识。学困生认知不到数学的重要性是非常普遍的现象。低年级学生数学学习不良表现有：注意力不集中，课堂参与度低以及抄写课后作业与日常生活中不关注数学知识的应用等。所以，只有低年级学困生充分认识到数学知识在我们日常生活中的重要性，才能够真正帮助他们树立起学习数学的意识，将学习的主观能动性提升上去。因此，教师除了正常传授数学知识以外，还要善于挖掘实际生活中的教学素材吸引低年级学困生的注意力，促使学困生紧跟教师的思维前进。比如在对“0的认识”教学的时候，教师可以带领学生走出教室，走进操场，让学生以小组为单位立定跳远，把起点比作0，看看谁跳的最远，跳出的距离与0这个数字之间存在什么样的关系，让学生真正理解0的含义。另外，在布置课后作业的时候，教师也要善于将所布置的课后作业与实际生活联系到一起，让作业偏向与实践，让低年级学生养成利用实践来巩固数学知识的良好习惯。这种贴近学生日常生活的教学方式，非常符合当下学生性活泼好动的年龄特点。通过这样的教学方式可以使学生更容易掌握数学知识，还能强化在我们日常生活中是无处不在的基本认知，让低年级学困生清晰地认识到数学就在自己的身边。
2 增强学习趣味性，提升学习主动性
众所周知，兴趣是学生学习的动力，兴趣是最好的教师，因此兴趣是打开数学殿堂大门的钥匙，而教师要做的就是将这把钥匙放在学生手中。低年级学生年龄还小，不具备自我管理能力，对于枯燥的抽象数学知识来说很难提起兴趣，这也直接影响了学生自身学习数学的进度。另外培养低年级学生学习数学的兴趣并不是一蹴而就的，它是需要一个长期积累的过程，小学生往往会对外部活动更为感兴趣。因此，教师在实际教学的过程中要积极优化教学方案，为低年级学生创设出趣味性十足的数学课堂氛围，在教学的时候可以适当地利用小游戏或者小故事以及情境模拟来增强课堂教学的趣味性，让学生在这样的氛围下自然而然将学习数学作为一件快乐的事情，从而增强学生的代入感，最终将学生学习主动性提升上去。比如在对“认识图形”这节知识教学的时候，教师在正式讲解之前可以引导学生进行“图形找朋友”的小游戏，通过轻松快乐的游戏，让学生对接下来所要学的数学知识有了初步认识，而游戏中的竞技设置也能够让学生产生了通过学习知识而更好地赢得游戏的想法，从而将低年级学生学习的主动性和积极性提升上去，最终实现帮助学困生转化的效果。
3 加强学习反馈，提升学习成就感
学困生在学习的过程中多数都会存在数学知识难以理解，解题运算能力低下和记忆力不佳等问题，因此会出现非常沉重的挫败感，而这种挫败感久而久之就会使学生失去学习数学的兴趣和信心，从而对学习数学知识产生抵触心理。所以，教师在实际教学的时候，应该主动设置出更多的教学反馈，让0认识学困生获得成就感。比如在学习《平均分》这节知识的时候，教师可以引导学生进行分组比赛，首先在篮子中放置一些小卡片，让学生合作取出一对卡片后进行平均分配，学生如果能够将这些卡片分成3、4/5分，那么就能够获得相应的分数，获得分数最高的小组就是胜利者。在进行游戏的时候，让学习成绩好的学生提出平均分配的策略，让学习成绩一般的学生负责记录，而学困生就需要认真理解并执行成绩好的学生所提出来的方法，通过这样的小游戏，而学困生会进一步思考应该怎么样去分配，还有什么样的分配方法。利用这样的教学方式帮助低年级学困生树立起归属感，同时也降低了学困生的学习难度，在多次获得成就感后则可改变学困生自信不足的情况。
4 结语
总之，如果想要更好地转化低年级学困生，教师必须要给予他们更多的鼓励。在日常教学的过程中，积极创新教学模式来迎合学困生，使学困生积极地进行转化，让学困生感受到教师对自己的关爱之情，为他们失去的自信重新树立起来，在轻松愉悦的课堂氛围中健康快乐地成长。
参考文献：
[1] 张晓英.浅析如何有效转化小学数学学困生[J].学周刊，2018（12）.
[2] 胡雨虹.刍议如何对小学数学学困生进行有效转化[J].好家长，2018（50）.
[3] 周雪琴.显性教学：小学数学学困生实现转化的有效途径[J].新课程（中），2017（08）.
（作者单位：四川省广元市朝天区朝天镇第二小学）
关键词：小学数学;低年级;学困生;转化
小学数学学困生的成因非常复杂，随着社会节奏的加快，学生的家长由于忙于工作很容易忽视对孩子的管教，还有先天智力不足以及心理敏感脆弱都是导致学生学习能力下降的重要因素。教师作为学生在校园生活学习中的引领者和知识传授的主导者，教学理念和教学策略的设计都会对学生学习能力產生巨大影响。所以，怎么样转变传统的教学观念，给予学困生更富有个性化的教学，培养学生自主学习的能力，实现学困生转化是当下每名教师所要研究的重要课题。
1 巧用生活素材，树立学习意识
数学这门学科知识实用性非常强，生活中处处都能够运用到数学知识。学困生认知不到数学的重要性是非常普遍的现象。低年级学生数学学习不良表现有：注意力不集中，课堂参与度低以及抄写课后作业与日常生活中不关注数学知识的应用等。所以，只有低年级学困生充分认识到数学知识在我们日常生活中的重要性，才能够真正帮助他们树立起学习数学的意识，将学习的主观能动性提升上去。因此，教师除了正常传授数学知识以外，还要善于挖掘实际生活中的教学素材吸引低年级学困生的注意力，促使学困生紧跟教师的思维前进。比如在对“0的认识”教学的时候，教师可以带领学生走出教室，走进操场，让学生以小组为单位立定跳远，把起点比作0，看看谁跳的最远，跳出的距离与0这个数字之间存在什么样的关系，让学生真正理解0的含义。另外，在布置课后作业的时候，教师也要善于将所布置的课后作业与实际生活联系到一起，让作业偏向与实践，让低年级学生养成利用实践来巩固数学知识的良好习惯。这种贴近学生日常生活的教学方式，非常符合当下学生性活泼好动的年龄特点。通过这样的教学方式可以使学生更容易掌握数学知识，还能强化在我们日常生活中是无处不在的基本认知，让低年级学困生清晰地认识到数学就在自己的身边。
2 增强学习趣味性，提升学习主动性
众所周知，兴趣是学生学习的动力，兴趣是最好的教师，因此兴趣是打开数学殿堂大门的钥匙，而教师要做的就是将这把钥匙放在学生手中。低年级学生年龄还小，不具备自我管理能力，对于枯燥的抽象数学知识来说很难提起兴趣，这也直接影响了学生自身学习数学的进度。另外培养低年级学生学习数学的兴趣并不是一蹴而就的，它是需要一个长期积累的过程，小学生往往会对外部活动更为感兴趣。因此，教师在实际教学的过程中要积极优化教学方案，为低年级学生创设出趣味性十足的数学课堂氛围，在教学的时候可以适当地利用小游戏或者小故事以及情境模拟来增强课堂教学的趣味性，让学生在这样的氛围下自然而然将学习数学作为一件快乐的事情，从而增强学生的代入感，最终将学生学习主动性提升上去。比如在对“认识图形”这节知识教学的时候，教师在正式讲解之前可以引导学生进行“图形找朋友”的小游戏，通过轻松快乐的游戏，让学生对接下来所要学的数学知识有了初步认识，而游戏中的竞技设置也能够让学生产生了通过学习知识而更好地赢得游戏的想法，从而将低年级学生学习的主动性和积极性提升上去，最终实现帮助学困生转化的效果。
3 加强学习反馈，提升学习成就感
学困生在学习的过程中多数都会存在数学知识难以理解，解题运算能力低下和记忆力不佳等问题，因此会出现非常沉重的挫败感，而这种挫败感久而久之就会使学生失去学习数学的兴趣和信心，从而对学习数学知识产生抵触心理。所以，教师在实际教学的时候，应该主动设置出更多的教学反馈，让0认识学困生获得成就感。比如在学习《平均分》这节知识的时候，教师可以引导学生进行分组比赛，首先在篮子中放置一些小卡片，让学生合作取出一对卡片后进行平均分配，学生如果能够将这些卡片分成3、4/5分，那么就能够获得相应的分数，获得分数最高的小组就是胜利者。在进行游戏的时候，让学习成绩好的学生提出平均分配的策略，让学习成绩一般的学生负责记录，而学困生就需要认真理解并执行成绩好的学生所提出来的方法，通过这样的小游戏，而学困生会进一步思考应该怎么样去分配，还有什么样的分配方法。利用这样的教学方式帮助低年级学困生树立起归属感，同时也降低了学困生的学习难度，在多次获得成就感后则可改变学困生自信不足的情况。
4 结语
总之，如果想要更好地转化低年级学困生，教师必须要给予他们更多的鼓励。在日常教学的过程中，积极创新教学模式来迎合学困生，使学困生积极地进行转化，让学困生感受到教师对自己的关爱之情，为他们失去的自信重新树立起来，在轻松愉悦的课堂氛围中健康快乐地成长。
参考文献：
[1] 张晓英.浅析如何有效转化小学数学学困生[J].学周刊，2018（12）.
[2] 胡雨虹.刍议如何对小学数学学困生进行有效转化[J].好家长，2018（50）.
[3] 周雪琴.显性教学：小学数学学困生实现转化的有效途径[J].新课程（中），2017（08）.
（作者单位：四川省广元市朝天区朝天镇第二小学）