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摘 要：中国特色社会主义进入新时代这一历史新方位，为高职院校培育社会主义核心价值观提供了新的机遇，也提出了新的要求。社会主义核心价值观培育是一项系统工程，要形成多方合力，构建学校、家庭、社会、企业、学生自身“五维一体”的培育模式，发挥育人最大效果。
关键词：新时代;高职学生;社会主义核心价值观;培育;五维一体
党的十九大报告指出：“培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。”[1]这一重要论断，在新时代的历史方位，为全体人民的共同价值信仰、加强社会主义意识形态的凝聚力和引领力提供了基本遵循。大学生的社会主义核心价值观培育是一项系统工程，要根据新时代教育形势与特点的变化，形成多方合力，构建“五维一体”的社会主义核心价值观培育模式，有效地提高大学生思想政治教育的实效性。
1 “五维一体”培育模式的提出及内涵
作为新时代高职学生重要思想政治教育内容，社会主义核心价值观培育是一项复杂的系统工程，应整体推进、协同管理、系统培育。对于如何协同推进社会主义核心价值观培育问题，主要有三种代表性观点。一是从学校、家庭、社会三个维度来分析。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确指出：“完善学校、家庭、社会三结合的教育网络，引导广大家庭和社会各方面主动配合学校教育，以良好的家庭氛围和社会风气巩固学校教育成果，形成家庭、社会与学校携手育人的强大合力。”[2]这是比较传统、基础性的协同培育观点。二是在发挥学校、家庭、社会合力培育的基础上，增加了政府因素。如张陟遥、戴玉琴认为，“要增强社会主义核心价值观教育的实效性，必须形成党和政府、社会、学校相互配合，积极构建‘学校—政府—家庭—社会 ’相互衔接、相互补充的综合德育模式。”[3]三是从微观环境影响角度分析。张耀灿教授等认为要充分发挥家庭、学校、社会组织（工作）、社会、同辈群体对大学生思想政治教育的影响力。[4]新时代职业教育的改革力度不断加强，人才培养模式不断创新，“工学结合”人才培养模式为职业院校所认同。因此，还须根据新时代工学结合特点和高职学生思想政治教育的规律，增加考虑企业、学生自身因素，充分发挥学校、企业、家庭、社会、学生自身的合力，协同联动，增强培育的实效性。
“五维一体”社会主义核心价值观培育模式，是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，根据协同理论与系统论，在工学结合、校企合作新趋势以及学生主体性不断增强新背景下，将传统思想政治教育的“学校、家庭、社会”“三维一体”的扩展与延伸为“学校、企业、家庭、社会、学生”，相互协调、密切结合，形成整体协同效应，有效引导高职学生自觉养成并践行社会主义核心价值观，成为担当民族复兴大任时代新人。
2 “五维一体”社会主义核心价值观培育模式构建的应然逻辑
（1）培育担当民族复兴大任时代新人的需要。党的十九大报告中指出：“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、作生产传播的引领作用，感认同和行为习惯。”要发挥社会主义核心价值观培育时代新人的作用，必须根据新时代教育形势的变化，加强学校、企业、家庭、社会多方育人主体以及学生自身的合力，构建五维一体的育人模式，落实立德树人的根本任务，促进大学生的全面发展。
（2）提升高校思想政治教育实效性的要求。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议指出，要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。要实现“三全育”人，需要改变社会主义核心价值观培育各自为政、分力工作的局面，形成思政教育合力，提升育人质量与效果。
（3）优化整合思想政治教育资源的需要。新时代思想政治教育的资源更为丰富，教育的载体不断更新，教育手段方式不断创新，教育的环境更为开放，为社会主义核心价值观的培育创造了良好的条件与机遇。但是，这些资源没有得到强有力的整合，没有达到最佳最优的配置。而“五维一体”的培育模式，既充分发挥各要素、资源的自身的独特的个体作用，又发挥整体、系统性效应，形成协同效应，达到更好的育人效果。
3 “五维一体”社会主义核心价值观培育策略
“五维一体”社会主义核心价值观培育模式中，学校侧重于言教、企业侧重于职教、家庭侧重于身教、社会侧重于境教、学生侧重于自教，既有相对独立，又注重沟通、共享、协同。
（1）筑牢学校育人主阵地，提高育人效果。学校是进行高职学生社会主义核心价值观培育的主体、主导者、引导者。学校教育以言教为主，兼重身教。言教有言传、训练、矫正、巩固四个环节。[5]言传就是学校应高度自觉肩负起高职学生社会主义核心价值观培育的时代使命，发挥思想政治理论课教育的主渠道、主阵地作用，同时把社会主义核心价值观培育渗透到专业课程中去。训练就是把讲授的社会主义核心价值观内容与高职学生的学习、生活、心理、情感等现实结合起来，内化为自己的行为与习惯。矫正是针对高职学生思想、行为与践行社会主义核心价值观标准的差距，分析产生差距与不足原因，并提出改进的方法。巩固是在认知差距与不足的基础上，增进对社会主义核心价值观的情感认同与信念认同，做到知行一致、知行统一。
（2）注重企业文化浸润，强化育人质量。在工学结合、校企合作的背景下，企业对高职学生的社會主义核心价值观培育，侧重于将抽象、概括“三个倡导”，特别是“敬业”等内容融入企业的职业道德建设中去，培养高职学生高尚的职业情操、爱岗敬业的奉献精神及良好的组织纪律观念。理论的学习与认知，必须通过实践才能转化为学生的品德。把社会主义核心价值观培育与企业的具体实习活动、技术技能锻炼结合起来，特别是与职业道德养成融为一体，相互促进。
（3）倡导优良家风，强化身教影响。家庭既是生活的寓所，也是教育的场域，对小孩的健康成长具有直接、持久、潜移默化的影响。家长以身作则，以实际的行动教育、引导、影响子女，成为践行社会主义核心价值观示范者与榜样，树立良好的家庭风气、传承家庭美德。在高职学生实习期间，家长更要加强联络沟通，深入了解高职学生的思想、学习、工作、生活、人际交往状况，与学校、企业共同培育高职学生的社会主义核心价值观。 （4）重视社会教化，营造育人环境。政府部门及各社会相关单位，要建立良好的社会文化环境、舆论环境、校园及企业周边环境，牢牢掌握在宣传与传播社会主义核心价值观主动权与话语权，坚持正确的舆论导向，弘扬正气，对错误思潮和丑恶现象及时揭露和批判，营造高职学生社会主义核心价值观培育的良好社会环境。
（5）增强自我教育，提升践履能力。高职学生对社会主义核心价值观的接受、认同，不是机械、被动的接受过程，而是在学习、生活、工作中对社會主义核心价值观不断认知、体验、领悟、内化的自我教育、自我改造过程。高职学生应摆脱“小我”的束缚，从企业、国家的发展高度来认识自我，深刻理解社会主义核心价值观对自己成长的意义，给自己定目标、提要求，明确肩负的责任与使命，树立积极进取的事业心，为自己的发展提供新的动力，促进自身健康成长，成为满足企业与社会需要的高素质技术技能型人才。
高职学生“五维一体”的社会主义核心价值观培育模式，“五维”既可各自独立产生作用与功效，又可统一、共同产生作用，联结为一体，形成协同效应。对高职学生的社会主义核心价值观培育，一方面，考虑到学校、企业、家庭、社会、学生的各自作用与功能，另一方面，又要考虑“五维”之间的完整性和统一性、协调性。只有综合、多维、协同的立体式培育，在工学结合的环境变动、管理分散情况下，发挥整体协同效应，才能使高职学生的社会主义核心价值观培育更为有序，工作更为有效，效果更为明显。
参考文献：
[1] 中国共产党第十九次全国代表大会文件汇编[M].北京：人民出版社，2017：34.
[2] 中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》[N].人民日报，2013-12-24（01）.
[3] 张涉遥，戴玉琴.核心价值观教育范式问题探析——以新加坡高校的核心价值观教育为例[J].毛泽东邓小平理论研究，2013（9）.
[4] 张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001：217-222.
[5] 魏英敏.新伦理学教程[M].北京大学出版社，1993：398.
作者简介：林华开（1977—），男，广东吴川人，硕士研究生，助理研究员，从事大学生思想政治教育研究工作。
关键词：新时代;高职学生;社会主义核心价值观;培育;五维一体
党的十九大报告指出：“培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，凝结着全体人民共同的价值追求。”[1]这一重要论断，在新时代的历史方位，为全体人民的共同价值信仰、加强社会主义意识形态的凝聚力和引领力提供了基本遵循。大学生的社会主义核心价值观培育是一项系统工程，要根据新时代教育形势与特点的变化，形成多方合力，构建“五维一体”的社会主义核心价值观培育模式，有效地提高大学生思想政治教育的实效性。
1 “五维一体”培育模式的提出及内涵
作为新时代高职学生重要思想政治教育内容，社会主义核心价值观培育是一项复杂的系统工程，应整体推进、协同管理、系统培育。对于如何协同推进社会主义核心价值观培育问题，主要有三种代表性观点。一是从学校、家庭、社会三个维度来分析。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确指出：“完善学校、家庭、社会三结合的教育网络，引导广大家庭和社会各方面主动配合学校教育，以良好的家庭氛围和社会风气巩固学校教育成果，形成家庭、社会与学校携手育人的强大合力。”[2]这是比较传统、基础性的协同培育观点。二是在发挥学校、家庭、社会合力培育的基础上，增加了政府因素。如张陟遥、戴玉琴认为，“要增强社会主义核心价值观教育的实效性，必须形成党和政府、社会、学校相互配合，积极构建‘学校—政府—家庭—社会 ’相互衔接、相互补充的综合德育模式。”[3]三是从微观环境影响角度分析。张耀灿教授等认为要充分发挥家庭、学校、社会组织（工作）、社会、同辈群体对大学生思想政治教育的影响力。[4]新时代职业教育的改革力度不断加强，人才培养模式不断创新，“工学结合”人才培养模式为职业院校所认同。因此，还须根据新时代工学结合特点和高职学生思想政治教育的规律，增加考虑企业、学生自身因素，充分发挥学校、企业、家庭、社会、学生自身的合力，协同联动，增强培育的实效性。
“五维一体”社会主义核心价值观培育模式，是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，根据协同理论与系统论，在工学结合、校企合作新趋势以及学生主体性不断增强新背景下，将传统思想政治教育的“学校、家庭、社会”“三维一体”的扩展与延伸为“学校、企业、家庭、社会、学生”，相互协调、密切结合，形成整体协同效应，有效引导高职学生自觉养成并践行社会主义核心价值观，成为担当民族复兴大任时代新人。
2 “五维一体”社会主义核心价值观培育模式构建的应然逻辑
（1）培育担当民族复兴大任时代新人的需要。党的十九大报告中指出：“要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、作生产传播的引领作用，感认同和行为习惯。”要发挥社会主义核心价值观培育时代新人的作用，必须根据新时代教育形势的变化，加强学校、企业、家庭、社会多方育人主体以及学生自身的合力，构建五维一体的育人模式，落实立德树人的根本任务，促进大学生的全面发展。
（2）提升高校思想政治教育实效性的要求。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议指出，要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。要实现“三全育”人，需要改变社会主义核心价值观培育各自为政、分力工作的局面，形成思政教育合力，提升育人质量与效果。
（3）优化整合思想政治教育资源的需要。新时代思想政治教育的资源更为丰富，教育的载体不断更新，教育手段方式不断创新，教育的环境更为开放，为社会主义核心价值观的培育创造了良好的条件与机遇。但是，这些资源没有得到强有力的整合，没有达到最佳最优的配置。而“五维一体”的培育模式，既充分发挥各要素、资源的自身的独特的个体作用，又发挥整体、系统性效应，形成协同效应，达到更好的育人效果。
3 “五维一体”社会主义核心价值观培育策略
“五维一体”社会主义核心价值观培育模式中，学校侧重于言教、企业侧重于职教、家庭侧重于身教、社会侧重于境教、学生侧重于自教，既有相对独立，又注重沟通、共享、协同。
（1）筑牢学校育人主阵地，提高育人效果。学校是进行高职学生社会主义核心价值观培育的主体、主导者、引导者。学校教育以言教为主，兼重身教。言教有言传、训练、矫正、巩固四个环节。[5]言传就是学校应高度自觉肩负起高职学生社会主义核心价值观培育的时代使命，发挥思想政治理论课教育的主渠道、主阵地作用，同时把社会主义核心价值观培育渗透到专业课程中去。训练就是把讲授的社会主义核心价值观内容与高职学生的学习、生活、心理、情感等现实结合起来，内化为自己的行为与习惯。矫正是针对高职学生思想、行为与践行社会主义核心价值观标准的差距，分析产生差距与不足原因，并提出改进的方法。巩固是在认知差距与不足的基础上，增进对社会主义核心价值观的情感认同与信念认同，做到知行一致、知行统一。
（2）注重企业文化浸润，强化育人质量。在工学结合、校企合作的背景下，企业对高职学生的社會主义核心价值观培育，侧重于将抽象、概括“三个倡导”，特别是“敬业”等内容融入企业的职业道德建设中去，培养高职学生高尚的职业情操、爱岗敬业的奉献精神及良好的组织纪律观念。理论的学习与认知，必须通过实践才能转化为学生的品德。把社会主义核心价值观培育与企业的具体实习活动、技术技能锻炼结合起来，特别是与职业道德养成融为一体，相互促进。
（3）倡导优良家风，强化身教影响。家庭既是生活的寓所，也是教育的场域，对小孩的健康成长具有直接、持久、潜移默化的影响。家长以身作则，以实际的行动教育、引导、影响子女，成为践行社会主义核心价值观示范者与榜样，树立良好的家庭风气、传承家庭美德。在高职学生实习期间，家长更要加强联络沟通，深入了解高职学生的思想、学习、工作、生活、人际交往状况，与学校、企业共同培育高职学生的社会主义核心价值观。 （4）重视社会教化，营造育人环境。政府部门及各社会相关单位，要建立良好的社会文化环境、舆论环境、校园及企业周边环境，牢牢掌握在宣传与传播社会主义核心价值观主动权与话语权，坚持正确的舆论导向，弘扬正气，对错误思潮和丑恶现象及时揭露和批判，营造高职学生社会主义核心价值观培育的良好社会环境。
（5）增强自我教育，提升践履能力。高职学生对社会主义核心价值观的接受、认同，不是机械、被动的接受过程，而是在学习、生活、工作中对社會主义核心价值观不断认知、体验、领悟、内化的自我教育、自我改造过程。高职学生应摆脱“小我”的束缚，从企业、国家的发展高度来认识自我，深刻理解社会主义核心价值观对自己成长的意义，给自己定目标、提要求，明确肩负的责任与使命，树立积极进取的事业心，为自己的发展提供新的动力，促进自身健康成长，成为满足企业与社会需要的高素质技术技能型人才。
高职学生“五维一体”的社会主义核心价值观培育模式，“五维”既可各自独立产生作用与功效，又可统一、共同产生作用，联结为一体，形成协同效应。对高职学生的社会主义核心价值观培育，一方面，考虑到学校、企业、家庭、社会、学生的各自作用与功能，另一方面，又要考虑“五维”之间的完整性和统一性、协调性。只有综合、多维、协同的立体式培育，在工学结合的环境变动、管理分散情况下，发挥整体协同效应，才能使高职学生的社会主义核心价值观培育更为有序，工作更为有效，效果更为明显。
参考文献：
[1] 中国共产党第十九次全国代表大会文件汇编[M].北京：人民出版社，2017：34.
[2] 中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》[N].人民日报，2013-12-24（01）.
[3] 张涉遥，戴玉琴.核心价值观教育范式问题探析——以新加坡高校的核心价值观教育为例[J].毛泽东邓小平理论研究，2013（9）.
[4] 张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001：217-222.
[5] 魏英敏.新伦理学教程[M].北京大学出版社，1993：398.
作者简介：林华开（1977—），男，广东吴川人，硕士研究生，助理研究员，从事大学生思想政治教育研究工作。