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【摘要】小学数学教学推行新课程标准，进行义务教学改革，主要目的是为了提高数学科目教学效果，更好地培养学生的学习能力，改变以往教师灌输式教学方式，以着重培养学生在学习中自己思考、自主式学习的方式，注重培养学生辨别能力和探究能力，改变对学生学习好坏的评价方法，有效的促进学生积极主动的学习。本文根据小学数学教学的实际情况，浅谈了新课程教学的现状及问题，就如何在新课程背景下有效的提升小学数学教学质量，进行了浅略分析初步的探讨。
【关键词】小学数学 新课程 教学 探讨
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0083-02
小学数学课程新的标准主要是充分考虑学生真实情况，考虑学生走进社会的时间不长，生活经验不足，对学习数学科目没有较好的心理准备等学生的具体情况。结合数学课程自身的特点而制定的教学科目内容和教学案例，采用新的课程教学模式等。教学课程新标准的主体目标是通过学习数学课程，实现每个学生不仅掌握此门学科知识，还必须受到身、心教育，全面培养学生，使其健康的发展。
一、小学数学教学的现状
新课程背景下的小学数学教学已经进行多年。很多小学数学教师都能充分认识到推行数学教学课程新标准的重要性。都能在小学数学课程改革的大环境下，积极主动的转变教学观念更新教育模式。并且能在教学过程中，不断的认真研究新课标、新教材，探索好的教学方法，经过不懈努力，取得了可喜的成绩，收到可喜的成效，有了一些教学经验。使教学活动能充分调动学生学习的积极性和热情，使学生们懂得自觉进行观察、积极主动思考、愿意自己动手操作、友好和谐的相互交流，并将所学的数学知识灵活运用在实际生活中。培养了学生创新精神和创新思维能力，逐步提高了小学数学教育教学质量和效率。但实施新课标教授小学数学并非完美无缺，依然会存在这样那样的问题，值得大家探讨[1]。
二、教学不足之处
虽然在教育部门深化改革的背景下，在进行小学数学课程教学时实施新课标取得了可喜的成效。但在实际的教学活动中还是存在不足之处，浅述如下几点。
1.对教学改革认识不足
由于少数教师对小学数学课程实施新课标教学改革认识不足，对小学数学授课新标准、新理念、新的教学模式理解不够。以至在创设小学数学教学情境，提出数学教学问题，鼓励学生自主性探索学习，建立数学中相关的教学模型，复习巩固教学内容，进行课堂课程练习，结合教学实际运用数学知识解释生活中的一些问题，以及采用师生互动的方式，共同进行新课标教学总结，取长补短进一步完善教学知识结构和教学方式、方法等方面做得不够。无法培养学生自主式学习能力，无法培养学生自己观察思考能力，无法培养学生自己动手实践操作能力，无法培养学生对小学数学科学更深刻的认识，无法调动学生的情趣，激起他们学习知识的乐趣，使教学时效无法达到预期教学效果。
2.教师素质参差不齐
每个学校教师队伍中均存在教学能力、教学水平不一样的情况，教师的基本素质参差不齐。特别是少数教师缺乏正确教学思想，没有端正教学态度，对教学质量和教学效果是否达到新课标总体教学目标和教学目的不太关注。对实施新课标教学意识薄弱，依然认为完成教学课时和教材内容就可以了，学生是否完全听懂或消化，是每个学生智商问题、接受能力问题，与教学无关。
三、新课程背景下提升教学质量和教学效果
为了在新课程背景下更有效地提升小学数学教学质量和教学效果，建议如下。
1.提高教学改革认识，引导学生主动学习
学校的教职员工应加强对教学改革相关文件和新课程标准的学习，应深刻领会教学改革的主体思路，明确新课标的教学理念，理解新课标的教学模式。在新课程教学改革背景下，不断更新思想，转变课程教学观念，转换教师的教学地位。将学生置于学习的主导地位，不再进行灌输式的教学方式。认真研究新课标、新教材，极力培养学生自主式学习能力，引导学生自己去观察生活，培养学生独立思考能力，设置或创造条件培养学生自己动手操作，使学生具有实践能力。充分运用多媒体等多种教学方式，引起学生对数学这门学科有新的认识。充分调动学生的学习情趣和愿意掌握数学知识的乐趣，使教学效果能达到教学目的，提高教育效率[2]。
2.加强教师队伍建设，提高教学质量和效果
每个学校应注重师资队伍的建设，注重教师队伍的培养。应经常性的组织教职员工进行素质教育培训工作，应经常性的组织教职员工参加教学经验交流活动。提高教职员工的基本素质，提高任教老师的教学能力和教学水平，使每一个任教老师都具备正确的教学思想，正确的教学态度。注重总体教学质量和教学效果，做一个责任心较强、经验丰富的教师。并且时刻关注学生，关心学生的成长。非常熟悉新课标教学内容，能灵活掌握教学时机，巧妙的进行教学。如，一次学校组织秋游路过一个果园正在收装水果，每一个纸箱装有40个水果，教师借此情境巧设问题“什么是平均分？”，如果在此购买2箱水果，分给此次出来秋游的学生38人和老师2人，请问“每人可平均分得几个水果？”很快就有学生得出答案。利用这种贴近生活的实例进行教学活动能够提高教学质量，也能增强学生记忆，使学生愿意主动参与和探究数学科学知识。以便今后能更好的开展学习。
四、总结
通过上述浅略分析和探讨，要在新课程背景下更好的实施小学数学教学，教师应努力帮助学生制定合适自己的学习目标，约束并培养学生形成良好的学习、思维习惯，努力掌握一定的学习方式或方法，达到从无知到认知数学科学基础知识的能力。教师应尽职尽责认真研究教学内容，精心制作或创设教学情境，使每个学生能够在愉悦的教学环境中，全身心的投入学习，同时应注重学生的思想品德教育，促进学生全面健康的发展。
参考文献：
[1]李明峰.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].西部素质教育，2015（02）
[2]孙婷婷.新课程理念下小学数学课堂的有效教学[J].科技创新导报，2014（12）
作者简介：
高宏鹏（1980.5-），女，汉族，福建泉州人，本科学历，福建省泉州市丰泽区第一中心小学，研究方向：小学数学。
【关键词】小学数学 新课程 教学 探讨
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0083-02
小学数学课程新的标准主要是充分考虑学生真实情况，考虑学生走进社会的时间不长，生活经验不足，对学习数学科目没有较好的心理准备等学生的具体情况。结合数学课程自身的特点而制定的教学科目内容和教学案例，采用新的课程教学模式等。教学课程新标准的主体目标是通过学习数学课程，实现每个学生不仅掌握此门学科知识，还必须受到身、心教育，全面培养学生，使其健康的发展。
一、小学数学教学的现状
新课程背景下的小学数学教学已经进行多年。很多小学数学教师都能充分认识到推行数学教学课程新标准的重要性。都能在小学数学课程改革的大环境下，积极主动的转变教学观念更新教育模式。并且能在教学过程中，不断的认真研究新课标、新教材，探索好的教学方法，经过不懈努力，取得了可喜的成绩，收到可喜的成效，有了一些教学经验。使教学活动能充分调动学生学习的积极性和热情，使学生们懂得自觉进行观察、积极主动思考、愿意自己动手操作、友好和谐的相互交流，并将所学的数学知识灵活运用在实际生活中。培养了学生创新精神和创新思维能力，逐步提高了小学数学教育教学质量和效率。但实施新课标教授小学数学并非完美无缺，依然会存在这样那样的问题，值得大家探讨[1]。
二、教学不足之处
虽然在教育部门深化改革的背景下，在进行小学数学课程教学时实施新课标取得了可喜的成效。但在实际的教学活动中还是存在不足之处，浅述如下几点。
1.对教学改革认识不足
由于少数教师对小学数学课程实施新课标教学改革认识不足，对小学数学授课新标准、新理念、新的教学模式理解不够。以至在创设小学数学教学情境，提出数学教学问题，鼓励学生自主性探索学习，建立数学中相关的教学模型，复习巩固教学内容，进行课堂课程练习，结合教学实际运用数学知识解释生活中的一些问题，以及采用师生互动的方式，共同进行新课标教学总结，取长补短进一步完善教学知识结构和教学方式、方法等方面做得不够。无法培养学生自主式学习能力，无法培养学生自己观察思考能力，无法培养学生自己动手实践操作能力，无法培养学生对小学数学科学更深刻的认识，无法调动学生的情趣，激起他们学习知识的乐趣，使教学时效无法达到预期教学效果。
2.教师素质参差不齐
每个学校教师队伍中均存在教学能力、教学水平不一样的情况，教师的基本素质参差不齐。特别是少数教师缺乏正确教学思想，没有端正教学态度，对教学质量和教学效果是否达到新课标总体教学目标和教学目的不太关注。对实施新课标教学意识薄弱，依然认为完成教学课时和教材内容就可以了，学生是否完全听懂或消化，是每个学生智商问题、接受能力问题，与教学无关。
三、新课程背景下提升教学质量和教学效果
为了在新课程背景下更有效地提升小学数学教学质量和教学效果，建议如下。
1.提高教学改革认识，引导学生主动学习
学校的教职员工应加强对教学改革相关文件和新课程标准的学习，应深刻领会教学改革的主体思路，明确新课标的教学理念，理解新课标的教学模式。在新课程教学改革背景下，不断更新思想，转变课程教学观念，转换教师的教学地位。将学生置于学习的主导地位，不再进行灌输式的教学方式。认真研究新课标、新教材，极力培养学生自主式学习能力，引导学生自己去观察生活，培养学生独立思考能力，设置或创造条件培养学生自己动手操作，使学生具有实践能力。充分运用多媒体等多种教学方式，引起学生对数学这门学科有新的认识。充分调动学生的学习情趣和愿意掌握数学知识的乐趣，使教学效果能达到教学目的，提高教育效率[2]。
2.加强教师队伍建设，提高教学质量和效果
每个学校应注重师资队伍的建设，注重教师队伍的培养。应经常性的组织教职员工进行素质教育培训工作，应经常性的组织教职员工参加教学经验交流活动。提高教职员工的基本素质，提高任教老师的教学能力和教学水平，使每一个任教老师都具备正确的教学思想，正确的教学态度。注重总体教学质量和教学效果，做一个责任心较强、经验丰富的教师。并且时刻关注学生，关心学生的成长。非常熟悉新课标教学内容，能灵活掌握教学时机，巧妙的进行教学。如，一次学校组织秋游路过一个果园正在收装水果，每一个纸箱装有40个水果，教师借此情境巧设问题“什么是平均分？”，如果在此购买2箱水果，分给此次出来秋游的学生38人和老师2人，请问“每人可平均分得几个水果？”很快就有学生得出答案。利用这种贴近生活的实例进行教学活动能够提高教学质量，也能增强学生记忆，使学生愿意主动参与和探究数学科学知识。以便今后能更好的开展学习。
四、总结
通过上述浅略分析和探讨，要在新课程背景下更好的实施小学数学教学，教师应努力帮助学生制定合适自己的学习目标，约束并培养学生形成良好的学习、思维习惯，努力掌握一定的学习方式或方法，达到从无知到认知数学科学基础知识的能力。教师应尽职尽责认真研究教学内容，精心制作或创设教学情境，使每个学生能够在愉悦的教学环境中，全身心的投入学习，同时应注重学生的思想品德教育，促进学生全面健康的发展。
参考文献：
[1]李明峰.新课程背景下小学数学有效教学策略研究[J].西部素质教育，2015（02）
[2]孙婷婷.新课程理念下小学数学课堂的有效教学[J].科技创新导报，2014（12）
作者简介：
高宏鹏（1980.5-），女，汉族，福建泉州人，本科学历，福建省泉州市丰泽区第一中心小学，研究方向：小学数学。