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◆摘 要：审题是解决数学问题的基础和先导，是正确解决问题的重要条件。审题需要以一定的知识储备、认知水平、生活经验为依托，并能形成良好的审题习惯。剖析数学审题能力薄弱的原因，找准备策略在教学中培养良好的审题习惯。
◆关键词：审题能力;审题习惯;习惯培养
在教学实践中，学生做错题时，真正的不懂有时比人为的疏忽要少很多。在作业或考试后我们经常会听学生发出这样的感慨“唉呀！这道题目怎么没看清楚”“我审题不够仔细”“我理解错题目意思啦”。仔细分析学生的作业和试卷，因为“不仔细”造成的错误和失分比比皆是，几乎可以在你随手翻开有错误的练习本时，就会随处可见。许多学生解题错误的重要原因之一就是没有弄清题目，没有领会题目的意思或错误理解题目的意思。也就是我们平时经常提到的审题有误。
我希望能通过研究，找到审题能力弱的原因，找出更有效的审题方法，培养更好的审题习惯，提高审题能力。
一、审题能力弱，审题习惯不良的主要原因分析
（一）作业负担重，多次读题浪费时间
现在学生各科作业负担重，语、数、英、科、体育、美术等多科作业叠加，作业量大已是不争的事实。作业多，要完成单项作业上所分配的单位时间就必然会减少，时间逼学生选择了急于求成。导致他们没有太多的时间用在多次仔细读题上，客观原因造成了审题习惯不良，做题只能求量，求完成作业而不敢奢求质。
（二）畏难心理引起的审题出错
小学现在的数学题目有了这样的趋势：题干文字多，信息量大，故意穿插一些看似有用的干扰信息。小学生克服困难的意志力薄弱，中下水平学生看到繁杂的题目很多从心理上就产生了畏难情绪，选择了逃避。
（三）思维定势引起的审题出错
我们的思维会明显受到前面思维的影响，这种现象被称为思维定势。数学学习中，“刷题”较多而不求甚解的学生，教师在讲解时没有完全理解题意而是在“模仿”学习的学生，都容易受到思维定势的干扰，不能区分与定势想法中相似的概念或关键词，他们中很多学生自己或者是家长都容易把这种失误归因为“马虎”“不小心”，而忘记了是思维定势在作祟。
（四）學生对自己作业质量的重视程度影响审题习惯
我们一线老师观察发现：学生对自己每次的作业质量有很高要求的，他审题时就更加小心，审题失误会相对减少，完成作业后还会多次检查，以减少错误。对自己作业质量要求不高的，追求尽快完成作业，他的作业由于审题出现失误的情况也明显上升。
二、审题能力习惯的培养、审题方法的指导
通过教学实践与比较，我们发现下面的几中策略对培养审题习惯，提高审题能力有较好的促进作用。
（一）学会认真读题的方法
认真读题是认真审题的第一步，只有认真读题，才有可能认真审题，养成审题的良好习惯。①认真读题首先要做到不加字，不减字，一行一行读，不能一目十行囫囵吞枣。②书读百遍其义自现，虽不能真正读题百遍，但是多读几遍题是容易纠正由于读题漏字加字所造成的审题失误，并且有利于对题意的理解。③圈关键词划关键字重要的字词对于理解题目有至关重要的作用，一字之差，谬之千里，圈划关键字词有利于学生对关键词句的把握。
（二）教师例题的正确示范
教师在平时上课过程中，需要特别重视培养学生的正确审题习惯，提高审题能力，从而提高学生解题技巧和水平。前面提到的圈划重点词句，多读几遍题，特殊题目还要实践操作，画线段图画流程图，利用草稿演算等我们都要亲自示范，多次示范，让学生从认知上感觉这就是审题的标准流程，并愿意积极效仿。如果学生愿意边读题边画图审题，会成倍提高审题效率。
（三）联系生活实际理解题意，培养审题能力
现在的数学题目很多来源于生活，是生活中数学应用情境的呈现。学生生活在多彩的生活中，学生的学习过程就是一个经验重现、激活、利用、提升、总结的过程。在生活中，我们要引导学生用数学的眼光去观察世界解读世界，在学习过程中，我们更要引导学生联系生活中的实际，把数学中的问题再现于生活情境中，提高理解能力。例如学生学习千米的认识新课时，我们会要求学生去校园或小区里走一千米跑一千米来感受真正的一千米，以后有关距离的估计的问题，他们便有了生活中的原型，不太会有离谱的错误出现。
（四）复述题意、当小老师讲题来培养审题能力
1.学生读题时对于题意的理解，很多时候出现的不同偏差，既有客观原因导致的也有自身主观因素的影响，在实践中，我们一线老师通过培养学生复述题意把书面语言转化为口头语言进行二次加工的形式培养学生审题能力，有较好的效果。
2.当小老师对提高学生的审题能力有很大的促进作用。首先，要会讲肯定要会做，并且要会抓住关键词语为学习者分析数量关系，讲清解题思路，其次，会做题与讲得清楚是两个有着较大差距的思维层次，为了讲得清楚，小老师会花很多精力来审题。
（五）巧用对比练习，强化审题能力
学生审题时对只有细小处有区别的，概念相似度高的题目常出现审题的失误，特别是题意相近，方法相通的同源题，常在关键词上摇摆，因混淆关键词的含义而产生错误的理解，造成错误。因此，这时老师通过对比练习，强化关键词的意义来增强审题能力是重要的方法。
总之，审题能力的高低直接影响着解决问题能力的高低，而数学解决问题能力的高低，直接影响着数学学科成绩，所以审题能力的高低显得尤其重要。培养学生的审题能力是一项艰巨的任务。需要我们教师在教学过程中不断探索，总结经验，改进方法。
参考文献
[1]许娟娟.数学教学中学生审题能力及其培养.
[2]尹士月.如何提高数学解题中的审题能力.
◆关键词：审题能力;审题习惯;习惯培养
在教学实践中，学生做错题时，真正的不懂有时比人为的疏忽要少很多。在作业或考试后我们经常会听学生发出这样的感慨“唉呀！这道题目怎么没看清楚”“我审题不够仔细”“我理解错题目意思啦”。仔细分析学生的作业和试卷，因为“不仔细”造成的错误和失分比比皆是，几乎可以在你随手翻开有错误的练习本时，就会随处可见。许多学生解题错误的重要原因之一就是没有弄清题目，没有领会题目的意思或错误理解题目的意思。也就是我们平时经常提到的审题有误。
我希望能通过研究，找到审题能力弱的原因，找出更有效的审题方法，培养更好的审题习惯，提高审题能力。
一、审题能力弱，审题习惯不良的主要原因分析
（一）作业负担重，多次读题浪费时间
现在学生各科作业负担重，语、数、英、科、体育、美术等多科作业叠加，作业量大已是不争的事实。作业多，要完成单项作业上所分配的单位时间就必然会减少，时间逼学生选择了急于求成。导致他们没有太多的时间用在多次仔细读题上，客观原因造成了审题习惯不良，做题只能求量，求完成作业而不敢奢求质。
（二）畏难心理引起的审题出错
小学现在的数学题目有了这样的趋势：题干文字多，信息量大，故意穿插一些看似有用的干扰信息。小学生克服困难的意志力薄弱，中下水平学生看到繁杂的题目很多从心理上就产生了畏难情绪，选择了逃避。
（三）思维定势引起的审题出错
我们的思维会明显受到前面思维的影响，这种现象被称为思维定势。数学学习中，“刷题”较多而不求甚解的学生，教师在讲解时没有完全理解题意而是在“模仿”学习的学生，都容易受到思维定势的干扰，不能区分与定势想法中相似的概念或关键词，他们中很多学生自己或者是家长都容易把这种失误归因为“马虎”“不小心”，而忘记了是思维定势在作祟。
（四）學生对自己作业质量的重视程度影响审题习惯
我们一线老师观察发现：学生对自己每次的作业质量有很高要求的，他审题时就更加小心，审题失误会相对减少，完成作业后还会多次检查，以减少错误。对自己作业质量要求不高的，追求尽快完成作业，他的作业由于审题出现失误的情况也明显上升。
二、审题能力习惯的培养、审题方法的指导
通过教学实践与比较，我们发现下面的几中策略对培养审题习惯，提高审题能力有较好的促进作用。
（一）学会认真读题的方法
认真读题是认真审题的第一步，只有认真读题，才有可能认真审题，养成审题的良好习惯。①认真读题首先要做到不加字，不减字，一行一行读，不能一目十行囫囵吞枣。②书读百遍其义自现，虽不能真正读题百遍，但是多读几遍题是容易纠正由于读题漏字加字所造成的审题失误，并且有利于对题意的理解。③圈关键词划关键字重要的字词对于理解题目有至关重要的作用，一字之差，谬之千里，圈划关键字词有利于学生对关键词句的把握。
（二）教师例题的正确示范
教师在平时上课过程中，需要特别重视培养学生的正确审题习惯，提高审题能力，从而提高学生解题技巧和水平。前面提到的圈划重点词句，多读几遍题，特殊题目还要实践操作，画线段图画流程图，利用草稿演算等我们都要亲自示范，多次示范，让学生从认知上感觉这就是审题的标准流程，并愿意积极效仿。如果学生愿意边读题边画图审题，会成倍提高审题效率。
（三）联系生活实际理解题意，培养审题能力
现在的数学题目很多来源于生活，是生活中数学应用情境的呈现。学生生活在多彩的生活中，学生的学习过程就是一个经验重现、激活、利用、提升、总结的过程。在生活中，我们要引导学生用数学的眼光去观察世界解读世界，在学习过程中，我们更要引导学生联系生活中的实际，把数学中的问题再现于生活情境中，提高理解能力。例如学生学习千米的认识新课时，我们会要求学生去校园或小区里走一千米跑一千米来感受真正的一千米，以后有关距离的估计的问题，他们便有了生活中的原型，不太会有离谱的错误出现。
（四）复述题意、当小老师讲题来培养审题能力
1.学生读题时对于题意的理解，很多时候出现的不同偏差，既有客观原因导致的也有自身主观因素的影响，在实践中，我们一线老师通过培养学生复述题意把书面语言转化为口头语言进行二次加工的形式培养学生审题能力，有较好的效果。
2.当小老师对提高学生的审题能力有很大的促进作用。首先，要会讲肯定要会做，并且要会抓住关键词语为学习者分析数量关系，讲清解题思路，其次，会做题与讲得清楚是两个有着较大差距的思维层次，为了讲得清楚，小老师会花很多精力来审题。
（五）巧用对比练习，强化审题能力
学生审题时对只有细小处有区别的，概念相似度高的题目常出现审题的失误，特别是题意相近，方法相通的同源题，常在关键词上摇摆，因混淆关键词的含义而产生错误的理解，造成错误。因此，这时老师通过对比练习，强化关键词的意义来增强审题能力是重要的方法。
总之，审题能力的高低直接影响着解决问题能力的高低，而数学解决问题能力的高低，直接影响着数学学科成绩，所以审题能力的高低显得尤其重要。培养学生的审题能力是一项艰巨的任务。需要我们教师在教学过程中不断探索，总结经验，改进方法。
参考文献
[1]许娟娟.数学教学中学生审题能力及其培养.
[2]尹士月.如何提高数学解题中的审题能力.