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摘要：现代科学技术使传统教学方式发生了“质”的改变，教育改革无论在教学体制上，还是在教学效果上都呈现了多元化的发展内容，片面扩大辅助性教学内容的改革意义，并不能使多媒体教学发挥良好的教育作用。教师在互动式、开放式、多元化的教学中占有举足轻重的地位，所以教育理念、教学模式对多媒体教学的影响和作用都非常大。基于此，本文将结合大学英语多媒体教学，深入探讨教师在现代教学模式中的主导性作用。
关键词：大学英语；多媒体教学；教师作用
前言：《大学英语课程教学要求》中提出，信息技术对现代教育改革的意义重大，采用多媒体教学为学生提供一个丰富多彩的学习环境，利用文字、声音、音像资料促进多维度英语教学的发展。
一、大学英语多媒体教学教师的错误导向
教师与学生是组建课堂教学的主要载体，从教师教学角度讲，教师可以主导整个课堂的发展方向。在传授教材内容的基础上，教师还应传授学生学习方法，锻炼学生的理解能力。多媒体教学在大学英语教育中的地位越来越高，但是大多数大学英语老师对多媒体教学的认识并不深刻，导致在课堂上出现了错误导向，具体表现在以下几方面：
1.教学理念问题
通过多媒体课件转换教材内容，教材信息的辅助性功能主要取决于信息转化方式是否科学。目前，大多数教师将重心放在了教育模式和方法的创新上，并逐渐养成过分依赖多媒体课件的教学习惯。英语教学涉及到的信息量巨大，完全依靠多媒体课件并不能有效增进学生和老师之间的关系。在这一教学理念主导下，传统讲授式的教学方式并不会改变，只是黑板变成了多媒体课件。错误的教学理念让大学英语教学流于形式，模式化多媒体教学长期存在不仅会禁锢教师的教学激情和思想，还会影响学生的主动性和积极性。
2.教师失去主导地位
学习理论知识是提高学生专业素养的必然手段，所以构建自主化的知识体系对提高学生的规模化教学内容非常重要。教师在多媒体教学中如果过分依赖于现代化教学技术，则其教学地位会被严重动摇。与此同时，过量的多媒体教学引入也会扰乱课堂正常的教学模式，学生在传统教学和现代化教学模式切换下无法做到专心致志的学习。
3.互动教学效果缺失
本文对广州省外国语大学英语专业的学生进行了问卷调查，通过对调查问卷数据进行分析可知，大多数学生在多媒体教学中并不会体会到以往的新鲜感，多媒体教学的吸引力降低了，其独立性、难沟通特点会随即突显出来。英语教学活动如果没有师生之间面对面的语言交流，则其教学意义和质量也会随之大幅度下降。人机交流与人与人交流相比，其在教材理论输入方面虽然占有绝对优势，但是相比较而言，语言教学会失去良好沟通语境，并失去等效互动教学效果。
二、提高教师在大学英语多媒体教学中的主导作用建议
1.树立先进教学理念
现代化教学模式的优势在于新颖的教学内容，多变的教学模式，传统教学模式的优势在于通过教学学生对教材的理解程度和掌握情况非常好。所以面对现代化教学与传统教学之间教学理念的选择问题，教师应明确自己的教学目标，树立先进的具有融合效应的教学理念。提高专业教育素养，在锻炼学生口语能力、阅读能力、写作能力的基础上，展开规律性的多媒体教学项目。在整合教学技术的时候，教师应围绕教学目标和任务，合理分配好多媒体教学与传统教学的比重，既要规避传统教学的封闭式、单一化的教学模式，也要提高开放式、多向性多媒体教学的教学模式。与此同时，教师应在课堂中给予学生充分的自由发挥权利，让学生透过教材学习和多媒体学习，提升自身语言技巧和知识掌握能力。
2.突出自身的主导作用
课堂教学要想规律化的发展特征，必须在多媒体环境下创建主导模式的自主性学习理念。在多媒体技术的推动下，教师应不断提高自身在课堂教学中的主导地位，给学生自由学习权利的同时，利用相关教学技术引导学生朝正确的语言学习方向发展。对于老师而言，学生是学习的主体，对于学生而言，教师是学习的动力，所以二者之间一定要形成多角度、多维度、多层次的教育学习合作关系。只有增强自身语言的实践性，才能增加教师的课堂亲和力，让学生充分了解多媒体教学的含义和价值。多媒体教学为老师提供了非常多的教学资源，在这些教学资源中，老师应选取自我特征相对弱的教学方法，将多媒体教学技术作为一种辅助性的教学工具引入课堂，只有这样才不会让多媒体教学喧宾夺主，抢占传统教学阵地。
3.促进互动教学
当前，多媒体技术在现实大学英语教学中的应用效果并不好，要想提高语言教学效率，教师应合理利用多媒体技术，在促进互动教学的基础上，提高传统语言教学的精神和思想价值。例如，在英美发达国家，其教育教材主体仍是课本，但是其课外活动和互动环节的多媒体技术引用率非常高，在活动中老师可以利用多媒体技术提高教材训练内容的针对性和实用性。如此一来，教师在多媒体教学大环境下，依然可以保持一种正确的教学姿态，能够清晰的辨认出哪些教材内容适合转变成多媒体教学，哪些教材内容不适合转变成多媒体教学。将学生引入看似真实的模拟教学环境，分配相应的教学任务，让学生体会到竞争的快乐，找打语言学习的重心是当前大学英语教学要研究的重点问题。
一味引用多媒体教学会让教师逐渐失去课堂的主导地位，所以现如今大学英语教师应学会引入多媒体技术，适当改变传统教育格局，在提高语言教学互动模式教学效果的前提下，丰富教材资源，提高教学活动在语言技能锻炼上的主导作用。只有这样，才能从根本上解决多媒体教学与传统教学之间的矛盾。
参考文献：
[1]张晶，姚艳春.大学英语多媒体教学中教师角色转换的探讨[J].安徽文学（下半月），2012，13（08）：119-124.
[2]毕会英，孙丽春.谈大学英语多媒体教学中教师的作用[J].教育探索，2011，11（12）：116-124.
[3]王林红.大学英语多媒体教学中教师角色转换的探讨[J].内江科技，2011，13（07）：118-124.
（作者单位：山西省太原市太原科技大学华科学院 030000）
关键词：大学英语；多媒体教学；教师作用
前言：《大学英语课程教学要求》中提出，信息技术对现代教育改革的意义重大，采用多媒体教学为学生提供一个丰富多彩的学习环境，利用文字、声音、音像资料促进多维度英语教学的发展。
一、大学英语多媒体教学教师的错误导向
教师与学生是组建课堂教学的主要载体，从教师教学角度讲，教师可以主导整个课堂的发展方向。在传授教材内容的基础上，教师还应传授学生学习方法，锻炼学生的理解能力。多媒体教学在大学英语教育中的地位越来越高，但是大多数大学英语老师对多媒体教学的认识并不深刻，导致在课堂上出现了错误导向，具体表现在以下几方面：
1.教学理念问题
通过多媒体课件转换教材内容，教材信息的辅助性功能主要取决于信息转化方式是否科学。目前，大多数教师将重心放在了教育模式和方法的创新上，并逐渐养成过分依赖多媒体课件的教学习惯。英语教学涉及到的信息量巨大，完全依靠多媒体课件并不能有效增进学生和老师之间的关系。在这一教学理念主导下，传统讲授式的教学方式并不会改变，只是黑板变成了多媒体课件。错误的教学理念让大学英语教学流于形式，模式化多媒体教学长期存在不仅会禁锢教师的教学激情和思想，还会影响学生的主动性和积极性。
2.教师失去主导地位
学习理论知识是提高学生专业素养的必然手段，所以构建自主化的知识体系对提高学生的规模化教学内容非常重要。教师在多媒体教学中如果过分依赖于现代化教学技术，则其教学地位会被严重动摇。与此同时，过量的多媒体教学引入也会扰乱课堂正常的教学模式，学生在传统教学和现代化教学模式切换下无法做到专心致志的学习。
3.互动教学效果缺失
本文对广州省外国语大学英语专业的学生进行了问卷调查，通过对调查问卷数据进行分析可知，大多数学生在多媒体教学中并不会体会到以往的新鲜感，多媒体教学的吸引力降低了，其独立性、难沟通特点会随即突显出来。英语教学活动如果没有师生之间面对面的语言交流，则其教学意义和质量也会随之大幅度下降。人机交流与人与人交流相比，其在教材理论输入方面虽然占有绝对优势，但是相比较而言，语言教学会失去良好沟通语境，并失去等效互动教学效果。
二、提高教师在大学英语多媒体教学中的主导作用建议
1.树立先进教学理念
现代化教学模式的优势在于新颖的教学内容，多变的教学模式，传统教学模式的优势在于通过教学学生对教材的理解程度和掌握情况非常好。所以面对现代化教学与传统教学之间教学理念的选择问题，教师应明确自己的教学目标，树立先进的具有融合效应的教学理念。提高专业教育素养，在锻炼学生口语能力、阅读能力、写作能力的基础上，展开规律性的多媒体教学项目。在整合教学技术的时候，教师应围绕教学目标和任务，合理分配好多媒体教学与传统教学的比重，既要规避传统教学的封闭式、单一化的教学模式，也要提高开放式、多向性多媒体教学的教学模式。与此同时，教师应在课堂中给予学生充分的自由发挥权利，让学生透过教材学习和多媒体学习，提升自身语言技巧和知识掌握能力。
2.突出自身的主导作用
课堂教学要想规律化的发展特征，必须在多媒体环境下创建主导模式的自主性学习理念。在多媒体技术的推动下，教师应不断提高自身在课堂教学中的主导地位，给学生自由学习权利的同时，利用相关教学技术引导学生朝正确的语言学习方向发展。对于老师而言，学生是学习的主体，对于学生而言，教师是学习的动力，所以二者之间一定要形成多角度、多维度、多层次的教育学习合作关系。只有增强自身语言的实践性，才能增加教师的课堂亲和力，让学生充分了解多媒体教学的含义和价值。多媒体教学为老师提供了非常多的教学资源，在这些教学资源中，老师应选取自我特征相对弱的教学方法，将多媒体教学技术作为一种辅助性的教学工具引入课堂，只有这样才不会让多媒体教学喧宾夺主，抢占传统教学阵地。
3.促进互动教学
当前，多媒体技术在现实大学英语教学中的应用效果并不好，要想提高语言教学效率，教师应合理利用多媒体技术，在促进互动教学的基础上，提高传统语言教学的精神和思想价值。例如，在英美发达国家，其教育教材主体仍是课本，但是其课外活动和互动环节的多媒体技术引用率非常高，在活动中老师可以利用多媒体技术提高教材训练内容的针对性和实用性。如此一来，教师在多媒体教学大环境下，依然可以保持一种正确的教学姿态，能够清晰的辨认出哪些教材内容适合转变成多媒体教学，哪些教材内容不适合转变成多媒体教学。将学生引入看似真实的模拟教学环境，分配相应的教学任务，让学生体会到竞争的快乐，找打语言学习的重心是当前大学英语教学要研究的重点问题。
一味引用多媒体教学会让教师逐渐失去课堂的主导地位，所以现如今大学英语教师应学会引入多媒体技术，适当改变传统教育格局，在提高语言教学互动模式教学效果的前提下，丰富教材资源，提高教学活动在语言技能锻炼上的主导作用。只有这样，才能从根本上解决多媒体教学与传统教学之间的矛盾。
参考文献：
[1]张晶，姚艳春.大学英语多媒体教学中教师角色转换的探讨[J].安徽文学（下半月），2012，13（08）：119-124.
[2]毕会英，孙丽春.谈大学英语多媒体教学中教师的作用[J].教育探索，2011，11（12）：116-124.
[3]王林红.大学英语多媒体教学中教师角色转换的探讨[J].内江科技，2011，13（07）：118-124.
（作者单位：山西省太原市太原科技大学华科学院 030000）