【摘 要】
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在初中语文阅读教学中,联系教材文本的基本特征,为学生构建合理化的教学情境,能够使学生迅速地和文本展开对话,帮助学生理解好文章的基本主旨,减少学习语文阅读的难度系数,不断增强课堂的效率.教师在初中语文阅读教学中要努力通过情境教学理念充盈自我,增强自身的教学技能,提高语文阅读教学质量,增强语文阅读教学的实效.
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在初中语文阅读教学中,联系教材文本的基本特征,为学生构建合理化的教学情境,能够使学生迅速地和文本展开对话,帮助学生理解好文章的基本主旨,减少学习语文阅读的难度系数,不断增强课堂的效率.教师在初中语文阅读教学中要努力通过情境教学理念充盈自我,增强自身的教学技能,提高语文阅读教学质量,增强语文阅读教学的实效.
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目的探讨猝倒型发作性睡病患者呼吸中枢低氧反应性与临床表现的相关性。方法选择2007年6月至2008年5月北京大学人民医院睡眠中心就诊的伴猝倒且人类白细胞组织相容性抗原(HLA)DQB1*0602阳性的113例典型发作性睡病患者(发作性睡病组)和128名年龄和性别匹配的健康志愿者(对照组)作为研究对象。分别测定其HLA–DQB1*0602状态、高CO2反应性[分钟通气量(VE)降低量与CO2分压(P
[镜头1]rn今天,老师请大家猜一则谜语:“霜衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中.惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风.”(出示谜语)猜到了吗?对,它就是白鹭.(课件出示图片)这首诗是杜牧写的,他笔下的白鹭白衣白发,清新雅致,就像一位谪仙.现代著名作家郭沫若先生也曾以朴素无华、清新隽永的笔墨向读者描绘了白鹭,今天就让我们走进课文,和郭沫若一起欣赏秀美含蓄的白鹭吧!
所谓尝试教学理论实际上就是让学生在尝试中学习,在尝试中成功.传统教学模式是由教师先进行讲解,把问题都讲清楚之后再让学生做练习,而尝试教学理论是先由教师将问题提出来,学生依据以往的知识经验,依靠自己的努力或相互讨论自学新知识,尝试着自己练习,最后,教师再针对性地讲解学生尝试练习过程中出现的重、难点.该理论将教师的主导作用和学生的主体作用进行了有机结合,确保学生的尝试活动取得成功,由此将尝试教学理论“先试后导、先练后讲”的鲜明特点体现了出来.本文以尝试教学理论的内涵为切入点,据实分析了其在小学语文阅读教学中的
“独立阅读”,顾名思义,它的特点应该体现在“独立”两字上,老师要放手让学生自己去阅读.但放手并不等于放任自流,而应该在教师的指导下,教给学生自学的方法,培养良好的自学习惯.低年级学生年龄小,知识少,阅读的能力是要靠老师逐步培养起来的.开始要求可以低一些,以后逐步提高.根据大纲的要求,我们认为,低年级学生应该培养下列独立阅读的能力.
推进,百度百科理解为对事物的运动状态施加影响,使其继续朝一定的方向向前运动.引用到课堂教学中,是教师在教学过程中对各个教学环节施加有效的影响,使学生的学习向着更深入、更有效的方向发展.笔者认为课堂教学各个教学环节都应当重视“推进”艺术,引领学生经历从浅尝到深入的学习过程,从而提高课堂教学、学生学习的有效性.那如何进行推进?不同的教学环节,推进的艺术各不相同,笔者将围绕语文课堂教学中的四个重要环节一一阐述.
点拨,既是教学方法,更是教学艺术.所谓“点”,就是迷津指点、精心引导,点燃学生的求知欲,点燃学生心中希望的火花.所谓“拨”,就是拨疑为悟,拨云见日,拨乱反正,把学生从错误、从毫无头绪的困惑中引导出来,帮助学生豁然贯通,厘清思路,掌握规律,发展智能.语文教师要善于把握学情,知己知彼,精准点拨,点准思维受阻的“穴”,让学生拨开云雾,进入晴空的境地.
新课改要求,语文教学要更有利于学生阅读能力的培养和提高.要培养和提高学生的阅读能力,仅靠教材中提供的篇目数量是远远不够的,所以《义务教育语文课程标准》提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位”“多读书,好读书,读好书,读整本的书”.
让每一个孩子学得开心,学得有兴趣,学得有效,是每一个语文教师的心愿.但在日常的教学中,却不尽如人意.老师花了九牛二虎之力,课前忙着备课,课堂倾情投入,作业精心设计,但效果却“事倍功半”.怎样改变这样的状态呢?我在教学中尝试了一些小妙招,收到了奇效.
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