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摘 要：随着时代不断地进步，传统的教学方式已经不能够很好地顺应当代教育的步伐，在教学过程中教师忽略的师生互动，教学方式单一、机械，从而导致教学效率较低。本文作者就以初中思政课教学中师生互动活动方式策略探究为题，对初中思政课堂师生互动策略提出了以下几点见解。
关键词：初中教学;道德与法治;师生互动
师生互动是上课时教师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是教师先发起，之后教师邀请学生与自己合作实现某一教学目的，做出某种东西，解出哪一道题，或是协助教师完成某件事情。利用师生间有效互动力，可以扩大课堂学习的深度与广度，活跃课堂气氛。在初中阶段的教学过程中，学生正处于心理发育的重要阶段，这个时候教师要重视教学方式的合理性，深入到学生当中，与学生建立起融洽的师生关系，既能够保障课堂教学的有效开展，还能够充分地调动起学生的思维，从而达到一举两得的教学效果。
一、重视教学语言鼓励性，建立融洽师生关系
在现如今初中阶段的教学过程中，大部分学生都是独生子女，他们在家中受到的宠爱比较多，就导致其抗挫折能力较差，再加上初中阶段学生正处于青春期，在遇到问题的时候很容易对学生的心理造成一定的影响。在这一阶段的道德与法治教学过程中，教师要重视教学语言的鼓励性，培养和提升学生的自信心，增强师生互动的同时还能够和学生建立起融洽的师生关系，为以后的道德与法治教学开展奠定坚实的基础。
俗话说：“好孩子都是快出来的”，在教学过程中，教师要想切实地提高教学效率，就要经常地对学生夸奖和鼓励，增强学生的自信心。例如在教学过程中，教师可以通过教学语言上的鼓励性激发学生提问的兴趣，提高学生学习过程中的参与性，从而提高教学效率。或者是通过鼓励的方式让学生积极地进行预习学习，提高学生的学习效率，通过预习的方式提前认知到教学过程中的重点内容，从而做好学习准备。在此过程中，教师要重视对学生的鼓励，不要一味地指责学生，这样会很大程度上打击学生学习的积极性，导致教学效率下降。教师要重视发掘学生的优点，并对其鼓励，从而在促进学生成长的基础上提高教学效率，增强师生互动性的同时建立起融洽的师生关系。
二、重视教学合作自主性，创建师生互动途径
在传统的教学过程中，教师教学理念没能够得到及时的更新，其教学方式还是传统的灌输式、填鸭式教学，这种教学方式的落后性不能够很好地适应当代初中学生的心理特点，容易使学生对道德与法治教学产生枯燥、机械的印象，同时还划清了教师与学生之间的界限。在初中阶段的教学过程中，教师要重视学生学习的自主性，创建和丰富学生互动的途径，从而更好地提高师生互动性。
道德与法治教师在教学过程中要重视学生学习的合作性和自主性，从而提高学生的学习效率。例如在《网络生活新空间》这一單元的教学过程中，教师就可以通过开展辩论赛的方式让学生通过小组合作教学进行教学内容的学习。在此过程中，教师可以让学生以自由结组的方式组成辩论小组，然后教师提出论点，如“网络发展对我们生活的利与弊”，让学生们通过小组合作的方式收集己方观点。在此过程中教师要积极地参与到学生当中去，帮助学生收集论点，创新师生互动途径。除此之外，教师还可以在课余时间了解学生的生活、学习状况，做到充分地了解学生，并且学会用学生的思维方式思考问题，积极地融入到学生当中去，从而做到丰富师生互动的途径，提高师生之间的互动性。
三、重视教学评价有效性，创设课堂评价机制
在创设良好的师生互动关系的时候，教师不能够仅仅将教学方式或者是内容建立在课程内容上，更重要的是教师要重视学生的情绪，否则对学生的影响则是十分有限的。在教学过程中重视教学合作自主性其目的就是激发学生主动探究，让教学活动“动”起来，师生互为补充。而通过教学评价的方式，让学生参与课堂教学评价，既能够培养学生的思维能力和民主意识，教师还可通过学生的评价全面了解学生，及时调整教学方法，提高教学效果。所以在教学过程中，教师要重视教学评价的有效性，创设课堂评价机制，从而提高师生互动性。
例如在《丰富的社会生活》这一单元的教学过程中，教师就可以让学生通过对所学内容发表自己的观点或者是评论，然后教师再对学生进行评价。在评价过程中，教师要重视教学语言的合理利用，例如尽量将陈述句变为疑问句，从尊重学生的角度对学生进行合理的评价，既能够提升学生的自信心还能够活跃课堂气氛。除了教师对学生进行点评之外，教师还可以让学生与学生之间进行互动点评，活跃课堂气氛。通过这样创设课堂评价机制提高师生之间的互动性，从而使得道德与法治教学能够更好地开展。
总而言之，教师要想更好地增强师生互动，更多的是以学生的思维方式为基准创新教学方式，在教学语言上要尽量地尊重学生的心理，增强学生信心。只有从多方面进行教学改革和创新，才能够有效的提高师生之间的互动性，使得道德与法治教学能够更好的开展。
参考文献
[1] 谢宝生，张建栋，沙红菊.课堂教学中师生互动策略r——提问式教学的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，011（036）：24.
[2] 文恩俊.初中课堂教学中有效师生互动的策略研究[J].东西南北：教育，2017（18）：164-164.
关键词：初中教学;道德与法治;师生互动
师生互动是上课时教师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是教师先发起，之后教师邀请学生与自己合作实现某一教学目的，做出某种东西，解出哪一道题，或是协助教师完成某件事情。利用师生间有效互动力，可以扩大课堂学习的深度与广度，活跃课堂气氛。在初中阶段的教学过程中，学生正处于心理发育的重要阶段，这个时候教师要重视教学方式的合理性，深入到学生当中，与学生建立起融洽的师生关系，既能够保障课堂教学的有效开展，还能够充分地调动起学生的思维，从而达到一举两得的教学效果。
一、重视教学语言鼓励性，建立融洽师生关系
在现如今初中阶段的教学过程中，大部分学生都是独生子女，他们在家中受到的宠爱比较多，就导致其抗挫折能力较差，再加上初中阶段学生正处于青春期，在遇到问题的时候很容易对学生的心理造成一定的影响。在这一阶段的道德与法治教学过程中，教师要重视教学语言的鼓励性，培养和提升学生的自信心，增强师生互动的同时还能够和学生建立起融洽的师生关系，为以后的道德与法治教学开展奠定坚实的基础。
俗话说：“好孩子都是快出来的”，在教学过程中，教师要想切实地提高教学效率，就要经常地对学生夸奖和鼓励，增强学生的自信心。例如在教学过程中，教师可以通过教学语言上的鼓励性激发学生提问的兴趣，提高学生学习过程中的参与性，从而提高教学效率。或者是通过鼓励的方式让学生积极地进行预习学习，提高学生的学习效率，通过预习的方式提前认知到教学过程中的重点内容，从而做好学习准备。在此过程中，教师要重视对学生的鼓励，不要一味地指责学生，这样会很大程度上打击学生学习的积极性，导致教学效率下降。教师要重视发掘学生的优点，并对其鼓励，从而在促进学生成长的基础上提高教学效率，增强师生互动性的同时建立起融洽的师生关系。
二、重视教学合作自主性，创建师生互动途径
在传统的教学过程中，教师教学理念没能够得到及时的更新，其教学方式还是传统的灌输式、填鸭式教学，这种教学方式的落后性不能够很好地适应当代初中学生的心理特点，容易使学生对道德与法治教学产生枯燥、机械的印象，同时还划清了教师与学生之间的界限。在初中阶段的教学过程中，教师要重视学生学习的自主性，创建和丰富学生互动的途径，从而更好地提高师生互动性。
道德与法治教师在教学过程中要重视学生学习的合作性和自主性，从而提高学生的学习效率。例如在《网络生活新空间》这一單元的教学过程中，教师就可以通过开展辩论赛的方式让学生通过小组合作教学进行教学内容的学习。在此过程中，教师可以让学生以自由结组的方式组成辩论小组，然后教师提出论点，如“网络发展对我们生活的利与弊”，让学生们通过小组合作的方式收集己方观点。在此过程中教师要积极地参与到学生当中去，帮助学生收集论点，创新师生互动途径。除此之外，教师还可以在课余时间了解学生的生活、学习状况，做到充分地了解学生，并且学会用学生的思维方式思考问题，积极地融入到学生当中去，从而做到丰富师生互动的途径，提高师生之间的互动性。
三、重视教学评价有效性，创设课堂评价机制
在创设良好的师生互动关系的时候，教师不能够仅仅将教学方式或者是内容建立在课程内容上，更重要的是教师要重视学生的情绪，否则对学生的影响则是十分有限的。在教学过程中重视教学合作自主性其目的就是激发学生主动探究，让教学活动“动”起来，师生互为补充。而通过教学评价的方式，让学生参与课堂教学评价，既能够培养学生的思维能力和民主意识，教师还可通过学生的评价全面了解学生，及时调整教学方法，提高教学效果。所以在教学过程中，教师要重视教学评价的有效性，创设课堂评价机制，从而提高师生互动性。
例如在《丰富的社会生活》这一单元的教学过程中，教师就可以让学生通过对所学内容发表自己的观点或者是评论，然后教师再对学生进行评价。在评价过程中，教师要重视教学语言的合理利用，例如尽量将陈述句变为疑问句，从尊重学生的角度对学生进行合理的评价，既能够提升学生的自信心还能够活跃课堂气氛。除了教师对学生进行点评之外，教师还可以让学生与学生之间进行互动点评，活跃课堂气氛。通过这样创设课堂评价机制提高师生之间的互动性，从而使得道德与法治教学能够更好地开展。
总而言之，教师要想更好地增强师生互动，更多的是以学生的思维方式为基准创新教学方式，在教学语言上要尽量地尊重学生的心理，增强学生信心。只有从多方面进行教学改革和创新，才能够有效的提高师生之间的互动性，使得道德与法治教学能够更好的开展。
参考文献
[1] 谢宝生，张建栋，沙红菊.课堂教学中师生互动策略r——提问式教学的研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，011（036）：24.
[2] 文恩俊.初中课堂教学中有效师生互动的策略研究[J].东西南北：教育，2017（18）：164-164.