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摘 要：老话常说：“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。”的确，身为学生有必要学好历史，了解过去，联系未来，借鉴先人的经验，武装自己的头脑。想要打造高效的历史课堂不需要教师刻意地去向学生说明历史课有多重要，因为历史这一学科的魅力是无穷的，教师只需要再将教学方式丰富化，上课时注意激发学生的学习兴趣，就可以轻易打造高效的课堂。
关键词：初中历史;教学效率;课前预习;历史人物;影视片段
由于历史这一学科涵盖的知识点和时间轴太多了，因此历史在考试中是开卷考试，这对大部分学生而言降低了些许难度，但历史知识十分丰富，非常广泛，如果学生在课堂上没有好好听讲，那么很容易错过某一部分知识导致与其他学生拉开差距。历史课不同于数理化那样，只要理清公式就可以解题，历史思想需要在学习中建立。基于此笔者结合自身从事历史教师多年的教学经验，谈一谈初中历史高效教学课堂的构建策略，希望对广大教师有所帮助。
一、做好课堂知识预习
很多学生认为历史只需要上课听听就好，课下不需要背，课前也不必预习，因为是开卷考试，所以只需要考场上发挥就够了。这是很多人的想法，也使很多学生进入了这样的误区。事实上，历史不仅需要课下常复习，课前的预习也是很有必要的。课前预习历史是从宏观上把握本节课的主题和这段故事在历史上的联系与地位。在预习时学生应该做到弄清事件的人物、地点、时间、故事的起因、发展和结果，在课前搞清楚这些，上课时听讲会更得心应手，有助于取得更高效的学习效果。
例如，在教授九年级上册的“基督教的兴起与传播”这篇时，我要求学生要做好课前预习，因为目前所学的知识都是世界历史，有很多知识不是学生曾了解过的。如果没有预习，直接听课的话，很可能在课上被很多知识点搞得眼花缭乱。因此，在布置预习作业时，我让学生了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况，将课本上重要的地方用醒目的笔勾画出来。
二、借助历史人物故事
俗话说：兴趣是最好的教师。教学历史时让学生对本堂课充满着学习兴趣对很多历史教师而言并不是一件容易的事，尤其是女生，女孩对历史本就没有多大的兴趣，如果教师的教学方法过于单调，那么学生很容易失去兴趣。在上课时，教师可以通过借助历史人物故事来达到激发学生学习兴趣的目的。历史上有许多英雄人物是家喻户晓的，所以当教师主动跟学生讲起这些历史人物时，就容易引起学生的兴趣。另外，借助历史人物复习知识也有很好的效果。
例如，在教授九年级上册“希腊罗马古典文化”这节时，这一节的知识很抽象，学生在课下了解的也较少，因此我举了一些学生大多都知道的例子来简化课本上的内容。比如大部分学生都知道苏格拉底、柏拉图和亚里士多德，于是我在课上首先向学生提问：大家知道这些名人的什么故事？有的学生讲述了柏拉图的故事，有些学生说她积累过苏格拉底的名言等等。于是我从这些学生知道的名人入手来讲述本节课的内容，比如：“世界上最快乐的事莫过于为了理想而奋斗”这句话是苏格拉底曾说过的。很多学生很熟悉这条名言，在写作文时常常借鉴，却不知道是谁说过的。我向学生讲到苏格拉底说过许多名言都十分有道理，他无愧是著名的古希腊三大哲学家之一。借助历史人物的名言，学生在学习这些知识时就不会感到过于抽象了。
三、结合历史影视片段
就现在的初中历史课本而言，教材上的许多历史事件都可以在互联网上搜索到影视片段。在以往的教学中，由于没有多媒体设备，教学只能是通过教师口授，方式单一，效果一般。而现在的教学已经变得越发的信息化，教师可以在课堂上借助多媒体设备，让学生观看纪录片或是影视片段，以此结合着学习新知识。比起枯燥的课本，学生更倾向于观看电影。电影相比文字更有吸引力，因为它的直观性，可以为教师教学省不少事儿。
例如，在教授九年级下册“第一次世界大战”这节时，我借助互联网技术，从网络上搜索了一些有关第一次世界大战的影视记录短片，比如《约瑟夫》片段节选，讲述的是一战中参加奥匈军队的铁托元帅在东线被俘的经历，在课上我让学生观看这则片段，黑白的影片极具历史色彩，炮火和军阀看上去十分真实，使学生极其容易代入影片中，以影片的方式导入新课容易激发学生的学习兴趣，战争的惨烈更容易让学生对那个年代产生探索心理。这样以来，在上课时学生的注意力就能更加集中了。另外，除了在课上让学生观看影片之外，在假期时我也会向学生推荐历史纪录片，让学生边看电视边巩固知识，边“玩”边学。
四、重点讲解考点难点
学生进入初三，就到了备战中考的阶段。随着所学的知识越来越多，知识的难度也逐渐加大。教师在进行课堂教学时，应重点讲授一些考点和难点。在目前这个推崇素质教育的时代，德育固然重要，但学生的成绩依然被父母、教师所看重。因此，教师在课堂上要有的放矢，课本上哪些知识是热门的考点，教师要清楚地指出来，让学生在学习过程中目标是保持明确的。一些疑难点要在课堂上讲解明白，尽量地简化语言，以通俗易懂的语句让学生了解相关的历史事件。
例如，在教授九年级下册“第二次世界大战”这节时，有关战争的知识点常常是难点同时也是考试中的考点。在课上讲解到考点难点时，我会向他们强调是重点知识，集中全班学生的注意力，比如第二次世界大战爆发的原因，这在考试中会经常考到，很多学生只答凡尔赛——华盛顿体系的矛盾发展和美日之间的矛盾不断发展，这是不够全面的，还有资本主义与社会主义两种不同制度之间的矛盾。讲解难点时，我会放慢速度，保证让学生都能够记到书上之后再去讲下一个知识点。
总而言之，作为一名初中历史教师，教育年轻人学习历史不是一件容易的事，教师要善于利用多种新型的教学方法激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性。让学生由被动化为主动，这样才有助于提高教学效率。除了教学方法外，教师要让自己的课堂变得有思想，有意义，真正达到以德育人。
参考文献
[1] 姜焕侠.引入新理念，构建初中历史高效课堂[J].才智，2016（12）：173.
[2] 彭永群.如何構建初中历史高效课堂[J].文学教育（中），2013（03）：137.
关键词：初中历史;教学效率;课前预习;历史人物;影视片段
由于历史这一学科涵盖的知识点和时间轴太多了，因此历史在考试中是开卷考试，这对大部分学生而言降低了些许难度，但历史知识十分丰富，非常广泛，如果学生在课堂上没有好好听讲，那么很容易错过某一部分知识导致与其他学生拉开差距。历史课不同于数理化那样，只要理清公式就可以解题，历史思想需要在学习中建立。基于此笔者结合自身从事历史教师多年的教学经验，谈一谈初中历史高效教学课堂的构建策略，希望对广大教师有所帮助。
一、做好课堂知识预习
很多学生认为历史只需要上课听听就好，课下不需要背，课前也不必预习，因为是开卷考试，所以只需要考场上发挥就够了。这是很多人的想法，也使很多学生进入了这样的误区。事实上，历史不仅需要课下常复习，课前的预习也是很有必要的。课前预习历史是从宏观上把握本节课的主题和这段故事在历史上的联系与地位。在预习时学生应该做到弄清事件的人物、地点、时间、故事的起因、发展和结果，在课前搞清楚这些，上课时听讲会更得心应手，有助于取得更高效的学习效果。
例如，在教授九年级上册的“基督教的兴起与传播”这篇时，我要求学生要做好课前预习，因为目前所学的知识都是世界历史，有很多知识不是学生曾了解过的。如果没有预习，直接听课的话，很可能在课上被很多知识点搞得眼花缭乱。因此，在布置预习作业时，我让学生了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况，将课本上重要的地方用醒目的笔勾画出来。
二、借助历史人物故事
俗话说：兴趣是最好的教师。教学历史时让学生对本堂课充满着学习兴趣对很多历史教师而言并不是一件容易的事，尤其是女生，女孩对历史本就没有多大的兴趣，如果教师的教学方法过于单调，那么学生很容易失去兴趣。在上课时，教师可以通过借助历史人物故事来达到激发学生学习兴趣的目的。历史上有许多英雄人物是家喻户晓的，所以当教师主动跟学生讲起这些历史人物时，就容易引起学生的兴趣。另外，借助历史人物复习知识也有很好的效果。
例如，在教授九年级上册“希腊罗马古典文化”这节时，这一节的知识很抽象，学生在课下了解的也较少，因此我举了一些学生大多都知道的例子来简化课本上的内容。比如大部分学生都知道苏格拉底、柏拉图和亚里士多德，于是我在课上首先向学生提问：大家知道这些名人的什么故事？有的学生讲述了柏拉图的故事，有些学生说她积累过苏格拉底的名言等等。于是我从这些学生知道的名人入手来讲述本节课的内容，比如：“世界上最快乐的事莫过于为了理想而奋斗”这句话是苏格拉底曾说过的。很多学生很熟悉这条名言，在写作文时常常借鉴，却不知道是谁说过的。我向学生讲到苏格拉底说过许多名言都十分有道理，他无愧是著名的古希腊三大哲学家之一。借助历史人物的名言，学生在学习这些知识时就不会感到过于抽象了。
三、结合历史影视片段
就现在的初中历史课本而言，教材上的许多历史事件都可以在互联网上搜索到影视片段。在以往的教学中，由于没有多媒体设备，教学只能是通过教师口授，方式单一，效果一般。而现在的教学已经变得越发的信息化，教师可以在课堂上借助多媒体设备，让学生观看纪录片或是影视片段，以此结合着学习新知识。比起枯燥的课本，学生更倾向于观看电影。电影相比文字更有吸引力，因为它的直观性，可以为教师教学省不少事儿。
例如，在教授九年级下册“第一次世界大战”这节时，我借助互联网技术，从网络上搜索了一些有关第一次世界大战的影视记录短片，比如《约瑟夫》片段节选，讲述的是一战中参加奥匈军队的铁托元帅在东线被俘的经历，在课上我让学生观看这则片段，黑白的影片极具历史色彩，炮火和军阀看上去十分真实，使学生极其容易代入影片中，以影片的方式导入新课容易激发学生的学习兴趣，战争的惨烈更容易让学生对那个年代产生探索心理。这样以来，在上课时学生的注意力就能更加集中了。另外，除了在课上让学生观看影片之外，在假期时我也会向学生推荐历史纪录片，让学生边看电视边巩固知识，边“玩”边学。
四、重点讲解考点难点
学生进入初三，就到了备战中考的阶段。随着所学的知识越来越多，知识的难度也逐渐加大。教师在进行课堂教学时，应重点讲授一些考点和难点。在目前这个推崇素质教育的时代，德育固然重要，但学生的成绩依然被父母、教师所看重。因此，教师在课堂上要有的放矢，课本上哪些知识是热门的考点，教师要清楚地指出来，让学生在学习过程中目标是保持明确的。一些疑难点要在课堂上讲解明白，尽量地简化语言，以通俗易懂的语句让学生了解相关的历史事件。
例如，在教授九年级下册“第二次世界大战”这节时，有关战争的知识点常常是难点同时也是考试中的考点。在课上讲解到考点难点时，我会向他们强调是重点知识，集中全班学生的注意力，比如第二次世界大战爆发的原因，这在考试中会经常考到，很多学生只答凡尔赛——华盛顿体系的矛盾发展和美日之间的矛盾不断发展，这是不够全面的，还有资本主义与社会主义两种不同制度之间的矛盾。讲解难点时，我会放慢速度，保证让学生都能够记到书上之后再去讲下一个知识点。
总而言之，作为一名初中历史教师，教育年轻人学习历史不是一件容易的事，教师要善于利用多种新型的教学方法激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性。让学生由被动化为主动，这样才有助于提高教学效率。除了教学方法外，教师要让自己的课堂变得有思想，有意义，真正达到以德育人。
参考文献
[1] 姜焕侠.引入新理念，构建初中历史高效课堂[J].才智，2016（12）：173.
[2] 彭永群.如何構建初中历史高效课堂[J].文学教育（中），2013（03）：137.