论文部分内容阅读
【摘要】兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。提高学生对历史的兴趣,是历史教学的基本任务,只有有兴趣才能形成学生学习的主动性,才能提高历史教学的质量和效率。
【关键词】学习历史;兴趣;爱好;主动性
【中图分类号】G623.41【文章标识码】A【文章编号】1000-8594(2010)02-0089-02
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药',就看你能不能点燃这‘火药’”,爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师”,兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。提起历史,人们的普遍印象是:死记硬背,与现实联系不大, 是无用之学。其实历史离我们并不遥远,历史课程绝不是照本宣科,讲一些陈年往事,应付考试而已。作为中学历史教师,为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好,考虑这些问题是必须的,特别是采用什么教学方法才能很好地完成教学任务,这是教学中经常要思考的问题。那么,如何改变过去学生死记硬背以及历史不重要的陈旧观点,激发学生学习历史的积极性和主动性呢?这就要从调动学生的兴趣,去喜爱上历史课入手,提高他们的主动性。
一、注重新课的导入
导入语要新奇、有趣,能吸引学生注意力,激发学习兴趣,才能收到较好的教学效果。可以采用如下方法:
1、故事导入。在上课前讲一段与本节课内容相关的故事,可吸引学生注意力和兴趣。在讲《太平天国的兴起和发展》时,讲一段洪秀全的生平,学生兴趣起来了,盼望我讲新课。
2、疑问、悬念导入。提出疑问、设置悬念可以激发学生强烈的求知欲。例如,讲《新文化运动和五四爱国运动》时,我这样讲:“每年的五月份都要过‘五四青年节’,大家知道它的来历吗?”学生的兴趣被吸引住了,急切想了解新课的内容。适时设置悬念可以提高学生学习兴趣,激发学生强烈的求知欲。正如听故事,我们经常会听到这样的话:“欲知后事如何,且听下回分解。”这个悬念的设置激发听众对故事情节的兴趣,吸引听众一辑一辑地听下去。历史教学也是这样,如果教师平铺直叙,一讲到底,不想方设法去设置一些好的疑问,就不能调动学生的兴趣,引起学生的思考,即使教师讲得头头是道,学生依旧会无动于衷
3、诗词导入法。诗词语言精炼、生动、优美,学生喜爱朗读.背诵。我在讲《工农红军的长征》时,以毛泽东的《七律•长征》开始,问学生:“你们理解毛主席的这一七律诗的意义吗?长征到底是怎么一回事呢?”由于学生被诗的意境感染了,听起课来就会聚精会神。
二、设置情境,让学生感受历史
课堂情境是指教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点,在教学过程中综合运用多种教学手段,积极创设历史情境,将历史“复原”,使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前,以鲜明的导向烘托气氛,营造情境,寓教于“情”于“境”,使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识,发展分析、解决问题的能力,提高思想觉悟。
借助于最佳教学情境,不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务,而且有助于学生理解实质、把握内涵。如,讲解长征的过程中利用多媒体展示长征的路线图,边讲解经过,那要比教师单纯运用语言形容要形象的多,学生也容易记长征的路线这一知识。
最佳情境的创设,形象地再现历史场景,有利于强化学生的情感,运用现代技术及语言,能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情景,使学生通过形象受到感染,强化爱憎情感。通过语言深入到人物的内心,让学生情感体验,激发学生内心感受,从而与人物同悲欢、共命运;通过语言的导拨,使学生明白道理。历史教学知识教学内容与思想教育内容的一致性,决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中,同时通过师生感情的双向交流,创设情境,激发学生高尚情感,通过多媒体等,使学生感受到历史氛围,从而进入角色,受到感染和教育。
三、改进教法,搞活课堂
教学方法的改进,是调动学生学习积极性,提高历史教学效率的主要途径。在教学中,我们主要通过一些活动性较强的教学方式来调动学生学习的兴趣,提高课程教学效率,如多媒体教学则是目前较为方便实用的一种教学手段。
多媒体教学,一是可以利用多媒体图、文、声、像并存的优点,激发学生历史学习的兴趣;二是利用多媒体大容量的特点,优化课堂教学内容,把包含不同教学要求的多种教学内容组成一个有机整体,使因材施教、分层提高在历史教学中真正得到实现;三是利用多媒体手段,按学习的知识基础水平把相关资料的预备知识及开阔视野所需的补充资料组成有机整体。这样,可以让一部分学有余力的学生在完成教学目标的前提下,进行加深和拓宽学习,使他们可以自主的提高自己的知识水平和能力水平。同时也可以培养他们对知识的灵活运用能力和创新思维能力。四是利用多媒体交互性强的特点,优化教学过程。通过实践,不但活跃了课堂气氛,也极大地调动了学生学习历史的积极性,提高了课堂教学效率。
教师为学生积极学习、主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛,能让学生沐浴在情感艺术的享受之中,从而就会激发学生兴趣,取得最佳教学效果。如,讲述一二•九运动时,教师可以带着浓厚的感情色彩讲述青年学生与反动军警搏斗的事件,让学生感受到一二•九学生的英勇无畏的爱国精神,激励学生向他们学习。
历史是过去的现实,历史最大的特点是不能重复,学生学习历史的主要工具是教科书,而教科书主要借助的是文字、叙述来传播历史,这就不可避免地造成一个历史课枯燥乏味的误区。再加上多媒体技术的运用,使学生对历史课开始有兴趣,到喜爱上历史课,激发他们学习历史的主动性。
总之,学生学习的主动性主要来源于学生的兴趣和爱好。利用各种教学方法提高他们对历史的兴趣,是历史教学的基本任务,只有有兴趣才能形成学生学习的主动性,提高教学的质量和效率。
(作者单位:中牟县九龙一中)
【关键词】学习历史;兴趣;爱好;主动性
【中图分类号】G623.41【文章标识码】A【文章编号】1000-8594(2010)02-0089-02
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的‘火药',就看你能不能点燃这‘火药’”,爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师”,兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。提起历史,人们的普遍印象是:死记硬背,与现实联系不大, 是无用之学。其实历史离我们并不遥远,历史课程绝不是照本宣科,讲一些陈年往事,应付考试而已。作为中学历史教师,为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好,考虑这些问题是必须的,特别是采用什么教学方法才能很好地完成教学任务,这是教学中经常要思考的问题。那么,如何改变过去学生死记硬背以及历史不重要的陈旧观点,激发学生学习历史的积极性和主动性呢?这就要从调动学生的兴趣,去喜爱上历史课入手,提高他们的主动性。
一、注重新课的导入
导入语要新奇、有趣,能吸引学生注意力,激发学习兴趣,才能收到较好的教学效果。可以采用如下方法:
1、故事导入。在上课前讲一段与本节课内容相关的故事,可吸引学生注意力和兴趣。在讲《太平天国的兴起和发展》时,讲一段洪秀全的生平,学生兴趣起来了,盼望我讲新课。
2、疑问、悬念导入。提出疑问、设置悬念可以激发学生强烈的求知欲。例如,讲《新文化运动和五四爱国运动》时,我这样讲:“每年的五月份都要过‘五四青年节’,大家知道它的来历吗?”学生的兴趣被吸引住了,急切想了解新课的内容。适时设置悬念可以提高学生学习兴趣,激发学生强烈的求知欲。正如听故事,我们经常会听到这样的话:“欲知后事如何,且听下回分解。”这个悬念的设置激发听众对故事情节的兴趣,吸引听众一辑一辑地听下去。历史教学也是这样,如果教师平铺直叙,一讲到底,不想方设法去设置一些好的疑问,就不能调动学生的兴趣,引起学生的思考,即使教师讲得头头是道,学生依旧会无动于衷
3、诗词导入法。诗词语言精炼、生动、优美,学生喜爱朗读.背诵。我在讲《工农红军的长征》时,以毛泽东的《七律•长征》开始,问学生:“你们理解毛主席的这一七律诗的意义吗?长征到底是怎么一回事呢?”由于学生被诗的意境感染了,听起课来就会聚精会神。
二、设置情境,让学生感受历史
课堂情境是指教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点,在教学过程中综合运用多种教学手段,积极创设历史情境,将历史“复原”,使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前,以鲜明的导向烘托气氛,营造情境,寓教于“情”于“境”,使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识,发展分析、解决问题的能力,提高思想觉悟。
借助于最佳教学情境,不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务,而且有助于学生理解实质、把握内涵。如,讲解长征的过程中利用多媒体展示长征的路线图,边讲解经过,那要比教师单纯运用语言形容要形象的多,学生也容易记长征的路线这一知识。
最佳情境的创设,形象地再现历史场景,有利于强化学生的情感,运用现代技术及语言,能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情景,使学生通过形象受到感染,强化爱憎情感。通过语言深入到人物的内心,让学生情感体验,激发学生内心感受,从而与人物同悲欢、共命运;通过语言的导拨,使学生明白道理。历史教学知识教学内容与思想教育内容的一致性,决定了历史教学过程应该寓思想教育于历史知识的传授之中,同时通过师生感情的双向交流,创设情境,激发学生高尚情感,通过多媒体等,使学生感受到历史氛围,从而进入角色,受到感染和教育。
三、改进教法,搞活课堂
教学方法的改进,是调动学生学习积极性,提高历史教学效率的主要途径。在教学中,我们主要通过一些活动性较强的教学方式来调动学生学习的兴趣,提高课程教学效率,如多媒体教学则是目前较为方便实用的一种教学手段。
多媒体教学,一是可以利用多媒体图、文、声、像并存的优点,激发学生历史学习的兴趣;二是利用多媒体大容量的特点,优化课堂教学内容,把包含不同教学要求的多种教学内容组成一个有机整体,使因材施教、分层提高在历史教学中真正得到实现;三是利用多媒体手段,按学习的知识基础水平把相关资料的预备知识及开阔视野所需的补充资料组成有机整体。这样,可以让一部分学有余力的学生在完成教学目标的前提下,进行加深和拓宽学习,使他们可以自主的提高自己的知识水平和能力水平。同时也可以培养他们对知识的灵活运用能力和创新思维能力。四是利用多媒体交互性强的特点,优化教学过程。通过实践,不但活跃了课堂气氛,也极大地调动了学生学习历史的积极性,提高了课堂教学效率。
教师为学生积极学习、主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃、意境生情的课堂气氛,能让学生沐浴在情感艺术的享受之中,从而就会激发学生兴趣,取得最佳教学效果。如,讲述一二•九运动时,教师可以带着浓厚的感情色彩讲述青年学生与反动军警搏斗的事件,让学生感受到一二•九学生的英勇无畏的爱国精神,激励学生向他们学习。
历史是过去的现实,历史最大的特点是不能重复,学生学习历史的主要工具是教科书,而教科书主要借助的是文字、叙述来传播历史,这就不可避免地造成一个历史课枯燥乏味的误区。再加上多媒体技术的运用,使学生对历史课开始有兴趣,到喜爱上历史课,激发他们学习历史的主动性。
总之,学生学习的主动性主要来源于学生的兴趣和爱好。利用各种教学方法提高他们对历史的兴趣,是历史教学的基本任务,只有有兴趣才能形成学生学习的主动性,提高教学的质量和效率。
(作者单位:中牟县九龙一中)