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【摘要】随着新课标的深入推行，很多英语老师已经习惯于在英语课堂上开展形式多样的活动，大大提高了教学效率。课堂讨论是最常用，最受欢迎的形式之一。这种形式调动了学生的学习积极性，吸引全体同学参与到对知识的探究中来，的确在一定程度上提高了英语教学的科堂效果。然而，在具体的实施过程中，这一活动形式还存在一些问题，亟待解决。
【关键词】英语课堂 讨论 有效性策略
一、英语课堂讨论存在的问题
有效的课堂讨论，必须是民主的、有序的、全体成员都能共同参与。然而，通过观察我们不难发现，许多课堂讨论表面上热热闹闹，实则毫无实效，流于形式。具体来说，英语课堂讨论存在着以下几个问题：
问题一：用中文讨论
在实际的英语教学中，不少教师给出一个或几个讨论话题，我们发现有的学生在讨论过程中用中文交谈，根本没按照教师的要求开展讨论。学生不使用所学的英语进行讨论，不注重运用语言交流的过程质量，而只关注讨论形式，那么，这样的讨论活动就失去了课堂讨论的本质意义。
问题二：参与度不均
课堂讨论大大增加了学生言语实践的机会。可是我们在课堂讨论中也会发现，语言表达能力强学生自由发言的机会多，代表小组汇报的次数多；大部分学生却习惯于当听众，“搭便车”，很少或从不发表个人意见，并且对小组合作漠不关心。
问题三：有效评价的“缺席”
讨论结束后，学生汇报讨论结果。但由于时间紧张，教师没有进行有效的评价，也就是说对学生所付出的劳动没有给予及时客观的评价。长期下去，会减弱他们今后参与讨论的积极性。
二、提高英语课堂讨论有效性的策略
1.英语课堂讨论前的有效设计。
（1）合理分组。合理分组是课堂讨论取得实效的前提。在分组时，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加小组间的可竞争性。
（2）设计适当的讨论话题。要使课堂讨论取得效果，讨论话题必须恰当。在组织课堂讨论前，教师要深入了解学生，充分挖掘教材，并明确教材哪些部分适合组织课堂讨论。讨论话题要融趣味性、开放性和思考性于一体，使学生的讨论既有过程的体验，又有成果的展出，让学生在富有情趣的讨论中发现、思考与解决问题。
（3）选择正确的课堂讨论形式。课堂讨论形式的多样化对于提高讨论的有效性具有重要的作用。在课堂讨论中，教师应根据小组讨论话题的特点和活动的要求，灵活采用多样化的讨论形式和方法，把学生牢牢吸引住，使他们的思维一直处于一种被激活的状态。
①小组式讨论。这种方式适合于中心议题多、难度较小的问题。教师可根据情况将学生分为两人一组（work inpairs）或多人一组（wor kingroups）。
②全班开放式讨论。这种讨论形式是教师为解决重点和难点问题，或在讲课中遇到容易争议的问题，让学生即席发言、集体讨论的方式。这种方式能使学生动脑、动口、动手，专心致志、主动学习，发展逻辑思维和提高语言表达能力。
③调查式讨论。在调查式讨论中，学生在教师设计或书中所给表格的问题引导下，展开积极的思维活动。这种讨论方式可以强化教学活动中的“操作”意念，有效提高学生的语言表达能力和综合运用能力。
2.英语课堂讨论中的有效调控。课堂讨论是教师引导学生合作学习的过程。学生是讨论活动的主体，教师则是讨论的引导者、咨询者、合作者和分享者。教师对学生适时的帮助、调控和鼓励，有助于讨论的顺利进行。教师在课堂讨论的组织中要激励、点拨、引导学生，使课堂讨论能够达到预定目的。
（1）教师的示范。有效的课堂讨论离不开教师的示范。教师示范一般包括语言示范、方法示范和过程示范。教师应该提示学生可以使用哪些关键词和句子结构进行讨论，并告之学生讨论的过程和方法，让所有学生都能参与到课堂讨论中。讨论结束后，教师也应该以适当的方式引导、示范学生进行汇报。
（2）时间、节奏的控制。课堂讨论的时间需要灵活掌握。教师一方面应给予学生充足的思考和准备时间；另一方面，要控制讨论的节奏，要求学生在限定时间内完成讨论任务。课堂讨论时间不宜过长，否则会占用其他教学活动的时间。
（3）规范讨论行为。小组讨论中，教师要加强在小组间的巡视，认真观察和了解每个小组的讨论情况。教师发现个别学生用中文交谈，做与讨论无关的活动或者讨论遇到困难时，要及时地明确讨论要求并予以指导，避免课堂讨论流于形式。在开放式讨论中，教师要注意引导学生围绕话题中心进行发言，避免偏离讨论主题。
3.英语课堂讨论后的有效评价。课堂讨论中或课堂讨论结束后，教师要进行及时有效的评价。教师可以从学生讨论的态度、讨论过程、主要观点及闪光点等方面对课堂讨论进行点评和总结。同时，为了提高课堂讨论的有效性，讨论后学生必须作自我报告。这种自我报告既包括小组讨论观点的陈述与总结，也包括小组成员对讨论贡献的评价。学生总结陈述自己努力和贡献的过程，也是继续交流思想的过程。可以说，课堂讨论后的评价过程，既是评价过程，也是进一步学习的过程。
实践证明，课堂讨論是一种有效的英语教学组织形式。在英语教学中，教师要充分了解课堂讨论的组织艺术，有效、科学地组织好英语课堂讨论，通过课堂讨论帮助学生逐步将知识转变为能力，从而达到提高英语课堂教学效果的目的。
【关键词】英语课堂 讨论 有效性策略
一、英语课堂讨论存在的问题
有效的课堂讨论，必须是民主的、有序的、全体成员都能共同参与。然而，通过观察我们不难发现，许多课堂讨论表面上热热闹闹，实则毫无实效，流于形式。具体来说，英语课堂讨论存在着以下几个问题：
问题一：用中文讨论
在实际的英语教学中，不少教师给出一个或几个讨论话题，我们发现有的学生在讨论过程中用中文交谈，根本没按照教师的要求开展讨论。学生不使用所学的英语进行讨论，不注重运用语言交流的过程质量，而只关注讨论形式，那么，这样的讨论活动就失去了课堂讨论的本质意义。
问题二：参与度不均
课堂讨论大大增加了学生言语实践的机会。可是我们在课堂讨论中也会发现，语言表达能力强学生自由发言的机会多，代表小组汇报的次数多；大部分学生却习惯于当听众，“搭便车”，很少或从不发表个人意见，并且对小组合作漠不关心。
问题三：有效评价的“缺席”
讨论结束后，学生汇报讨论结果。但由于时间紧张，教师没有进行有效的评价，也就是说对学生所付出的劳动没有给予及时客观的评价。长期下去，会减弱他们今后参与讨论的积极性。
二、提高英语课堂讨论有效性的策略
1.英语课堂讨论前的有效设计。
（1）合理分组。合理分组是课堂讨论取得实效的前提。在分组时，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加小组间的可竞争性。
（2）设计适当的讨论话题。要使课堂讨论取得效果，讨论话题必须恰当。在组织课堂讨论前，教师要深入了解学生，充分挖掘教材，并明确教材哪些部分适合组织课堂讨论。讨论话题要融趣味性、开放性和思考性于一体，使学生的讨论既有过程的体验，又有成果的展出，让学生在富有情趣的讨论中发现、思考与解决问题。
（3）选择正确的课堂讨论形式。课堂讨论形式的多样化对于提高讨论的有效性具有重要的作用。在课堂讨论中，教师应根据小组讨论话题的特点和活动的要求，灵活采用多样化的讨论形式和方法，把学生牢牢吸引住，使他们的思维一直处于一种被激活的状态。
①小组式讨论。这种方式适合于中心议题多、难度较小的问题。教师可根据情况将学生分为两人一组（work inpairs）或多人一组（wor kingroups）。
②全班开放式讨论。这种讨论形式是教师为解决重点和难点问题，或在讲课中遇到容易争议的问题，让学生即席发言、集体讨论的方式。这种方式能使学生动脑、动口、动手，专心致志、主动学习，发展逻辑思维和提高语言表达能力。
③调查式讨论。在调查式讨论中，学生在教师设计或书中所给表格的问题引导下，展开积极的思维活动。这种讨论方式可以强化教学活动中的“操作”意念，有效提高学生的语言表达能力和综合运用能力。
2.英语课堂讨论中的有效调控。课堂讨论是教师引导学生合作学习的过程。学生是讨论活动的主体，教师则是讨论的引导者、咨询者、合作者和分享者。教师对学生适时的帮助、调控和鼓励，有助于讨论的顺利进行。教师在课堂讨论的组织中要激励、点拨、引导学生，使课堂讨论能够达到预定目的。
（1）教师的示范。有效的课堂讨论离不开教师的示范。教师示范一般包括语言示范、方法示范和过程示范。教师应该提示学生可以使用哪些关键词和句子结构进行讨论，并告之学生讨论的过程和方法，让所有学生都能参与到课堂讨论中。讨论结束后，教师也应该以适当的方式引导、示范学生进行汇报。
（2）时间、节奏的控制。课堂讨论的时间需要灵活掌握。教师一方面应给予学生充足的思考和准备时间；另一方面，要控制讨论的节奏，要求学生在限定时间内完成讨论任务。课堂讨论时间不宜过长，否则会占用其他教学活动的时间。
（3）规范讨论行为。小组讨论中，教师要加强在小组间的巡视，认真观察和了解每个小组的讨论情况。教师发现个别学生用中文交谈，做与讨论无关的活动或者讨论遇到困难时，要及时地明确讨论要求并予以指导，避免课堂讨论流于形式。在开放式讨论中，教师要注意引导学生围绕话题中心进行发言，避免偏离讨论主题。
3.英语课堂讨论后的有效评价。课堂讨论中或课堂讨论结束后，教师要进行及时有效的评价。教师可以从学生讨论的态度、讨论过程、主要观点及闪光点等方面对课堂讨论进行点评和总结。同时，为了提高课堂讨论的有效性，讨论后学生必须作自我报告。这种自我报告既包括小组讨论观点的陈述与总结，也包括小组成员对讨论贡献的评价。学生总结陈述自己努力和贡献的过程，也是继续交流思想的过程。可以说，课堂讨论后的评价过程，既是评价过程，也是进一步学习的过程。
实践证明，课堂讨論是一种有效的英语教学组织形式。在英语教学中，教师要充分了解课堂讨论的组织艺术，有效、科学地组织好英语课堂讨论，通过课堂讨论帮助学生逐步将知识转变为能力，从而达到提高英语课堂教学效果的目的。