论文部分内容阅读
【摘要】思政教育在我国教育行业中的地位不断提升,将其全面渗透在教学课程中,能够对学生的思想教育能力展开全面培养。基于此,本文将分析思政教育应用在初中美术课堂的作用,并研究思政教育渗透在初中美术课堂中的方法,包括在初中美术教材中的渗透方法、在初中美术综合实训中的渗透方法以及在初中美术欣赏教学中的渗透方法。
【关键词】思政教育;初中美术课堂;渗透
前言:
思想教育在人才培养中越来越重要性,在实际教学的过程中需要将思政教育融入到每门学科中。初中美术课堂教学能够对学生的审美能力以及抽象思维展开有效培养,而将思政教育与美术教学相互结合,能够在培养学生审美能力的同时,使学生形成良好的思想观点,最终达到提升学生综合能力的目的,本文将重点研究思政教育在初中美术课堂中的渗透方法。
一、思政教育的含义
思政教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,形成符合一定社会要求的社会实践活动。全国高校开展了“课程思政”教学,以翻转课堂等方式,将社会主义核心价值体系融入各科教学中,加强师生对各种不良风气的政治辨识度和自觉抵制力,实现知识传授与价值引导的协调统一。
二、思政教育渗透在初中美术课堂的作用
在初中美术课堂中展开思政教育,能够在培养学生美术技能的同时,对学生展开全面的综合素质教育。将美术教学与思政教学相互结合,达到提升学生综合素质的目的。
(一)培养学生的政治素质
思政教育的教学本质就是对学生的政治思想展开教育,初中生正处于身心发展的重要阶段,因此在该阶段对学生展开全面的思政教育,能够使学生形成正确的价值观以及人生观。将其应用在初中美术课堂中,能够在提升学生美术技能的同时,保证学生形成良好的美术政治素养,在此基础上展开美术学习。
(二)培养学生良好的审美素养
在当今时代,各种艺术风格层出不穷,学生在学习美术的过程中非常容易受到外界环境的影响。因此,将思政教育贯彻到美术课堂中,能够使学生形成良好的审美素养,对不同艺术风格展开正确判断。
三、思政教育渗透在初中美术课堂中的方法
(一)在初中美术教材中的渗透方法
在初中美术教学中,教学重点是培养学生的情感体验,由于美术是一门专业性较强的学科,因此在实际教学过程中需要学生保持良好的基本功的同时,还需要培养学生的情感体验能力。教师在实际教学的过程中,可以为学生展示出相应的绘画作品,让学生找出其中存在的艺术风格,体会其中作者需要表达的情感,最终达到提升学生情感思维能力的目的。例如,教师在实际教学的过程中,可以结合教材中的内容,为学生展出部分自然灾害的图片,在此基础上展示出我国在面对自然灾害时的凝聚力,充分体会到我国的民族精神,通过这种方式培养学生形成正确的人生观以及价值观。
(二)在初中美术综合实训中的渗透方法
初中美术综合实训教学主要指的是,对学生展开多种多样的美术实践活动,培养学生的实践能力,在此基础上展开思政教育,能够使学生将思政教育应用在实践中。例如,教师在讲解“标志设计”这一课的过程中,根据学生的实际水平,将其划分为几个小组,以班徽以及校徽为例,让学生展开自主设计。在设计完毕后,将自己的设计理念以及设计思想与同学共同分享,在此过程中学生会对班级中的凝聚力以及团结性等概念展开全面深刻的认识,在实践中提升学生的思想政治水平。另外,在美术综合实训教学的过程中,需要培养学生的环保意识,在绘制作品的过程中节约材料,合理处理绘画作品时产生的垃圾等,一步步提升学生在美术课堂中的思想政治水平,最终达到提升思政教育在美术综合实训中的重要性。
(三)在初中美术欣赏教学中的渗透方法
美术课堂中的欣赏教学,能够大幅度提升学生的美术欣赏水平以及审美能力,在此过程中,教师要充分认识到思政教育的重要性,并将其与美术欣赏教学相互融合。采用这种方式能够使学生形成热爱生活以及热爱艺术、积极向上的生活态度。在实际欣赏的过程中,为学生展示我国古代优秀的文化作品,例如唐代的《仕女图》以及北宋的《清明上河图》等,使学生在欣赏艺术作品的过程中,充分体会到我国传统文化的魅力,激发出学生的爱国情怀。这种方式能够将艺术欣赏与思政教育相互结合,拓展艺术视野的同时,使学生形成正确的思想观。由此可以看出,在将思政教育贯穿到初中美术课堂的过程中,教师需要保证二者之间的融入性与连接性,自然而然的对学生展开思政教育,提升学生美术专业技能的同时,提升学生的思想政治水平,最终达到思政教育与美术课堂完美融合的目的。
综上所述,随着人们对思政教育的重视程度逐渐提升,如何保证思政教育在教学中的渗透效果是重点问题。本文通过研究思政教育在初中美术教学中的渗透方法发现美术教学中贯彻思政教育的内容能够提升学生的政治素养,同时还能培養学生的综合性。由此可以看出,研究思政教育在初中美术中的贯彻方式,能够为今后思政教育在初中美术中的发展奠定基础。
参考文献:
[1]吴婷.基于角色引导的大学生网络舆情治理与思政教育协同模式研究[J].高教探索,2016(06):181-185.
[2]邓景,唐韬.网络时代思政教育话语体系转换——以网络用语在思政课教学中的应用为例[J].社会科学家,2016(04):114-117.
作者简介:范红英,女,河南省濮阳市人,学科教学美术专业,研究方向:美术教育方向。
【关键词】思政教育;初中美术课堂;渗透
前言:
思想教育在人才培养中越来越重要性,在实际教学的过程中需要将思政教育融入到每门学科中。初中美术课堂教学能够对学生的审美能力以及抽象思维展开有效培养,而将思政教育与美术教学相互结合,能够在培养学生审美能力的同时,使学生形成良好的思想观点,最终达到提升学生综合能力的目的,本文将重点研究思政教育在初中美术课堂中的渗透方法。
一、思政教育的含义
思政教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,形成符合一定社会要求的社会实践活动。全国高校开展了“课程思政”教学,以翻转课堂等方式,将社会主义核心价值体系融入各科教学中,加强师生对各种不良风气的政治辨识度和自觉抵制力,实现知识传授与价值引导的协调统一。
二、思政教育渗透在初中美术课堂的作用
在初中美术课堂中展开思政教育,能够在培养学生美术技能的同时,对学生展开全面的综合素质教育。将美术教学与思政教学相互结合,达到提升学生综合素质的目的。
(一)培养学生的政治素质
思政教育的教学本质就是对学生的政治思想展开教育,初中生正处于身心发展的重要阶段,因此在该阶段对学生展开全面的思政教育,能够使学生形成正确的价值观以及人生观。将其应用在初中美术课堂中,能够在提升学生美术技能的同时,保证学生形成良好的美术政治素养,在此基础上展开美术学习。
(二)培养学生良好的审美素养
在当今时代,各种艺术风格层出不穷,学生在学习美术的过程中非常容易受到外界环境的影响。因此,将思政教育贯彻到美术课堂中,能够使学生形成良好的审美素养,对不同艺术风格展开正确判断。
三、思政教育渗透在初中美术课堂中的方法
(一)在初中美术教材中的渗透方法
在初中美术教学中,教学重点是培养学生的情感体验,由于美术是一门专业性较强的学科,因此在实际教学过程中需要学生保持良好的基本功的同时,还需要培养学生的情感体验能力。教师在实际教学的过程中,可以为学生展示出相应的绘画作品,让学生找出其中存在的艺术风格,体会其中作者需要表达的情感,最终达到提升学生情感思维能力的目的。例如,教师在实际教学的过程中,可以结合教材中的内容,为学生展出部分自然灾害的图片,在此基础上展示出我国在面对自然灾害时的凝聚力,充分体会到我国的民族精神,通过这种方式培养学生形成正确的人生观以及价值观。
(二)在初中美术综合实训中的渗透方法
初中美术综合实训教学主要指的是,对学生展开多种多样的美术实践活动,培养学生的实践能力,在此基础上展开思政教育,能够使学生将思政教育应用在实践中。例如,教师在讲解“标志设计”这一课的过程中,根据学生的实际水平,将其划分为几个小组,以班徽以及校徽为例,让学生展开自主设计。在设计完毕后,将自己的设计理念以及设计思想与同学共同分享,在此过程中学生会对班级中的凝聚力以及团结性等概念展开全面深刻的认识,在实践中提升学生的思想政治水平。另外,在美术综合实训教学的过程中,需要培养学生的环保意识,在绘制作品的过程中节约材料,合理处理绘画作品时产生的垃圾等,一步步提升学生在美术课堂中的思想政治水平,最终达到提升思政教育在美术综合实训中的重要性。
(三)在初中美术欣赏教学中的渗透方法
美术课堂中的欣赏教学,能够大幅度提升学生的美术欣赏水平以及审美能力,在此过程中,教师要充分认识到思政教育的重要性,并将其与美术欣赏教学相互融合。采用这种方式能够使学生形成热爱生活以及热爱艺术、积极向上的生活态度。在实际欣赏的过程中,为学生展示我国古代优秀的文化作品,例如唐代的《仕女图》以及北宋的《清明上河图》等,使学生在欣赏艺术作品的过程中,充分体会到我国传统文化的魅力,激发出学生的爱国情怀。这种方式能够将艺术欣赏与思政教育相互结合,拓展艺术视野的同时,使学生形成正确的思想观。由此可以看出,在将思政教育贯穿到初中美术课堂的过程中,教师需要保证二者之间的融入性与连接性,自然而然的对学生展开思政教育,提升学生美术专业技能的同时,提升学生的思想政治水平,最终达到思政教育与美术课堂完美融合的目的。
综上所述,随着人们对思政教育的重视程度逐渐提升,如何保证思政教育在教学中的渗透效果是重点问题。本文通过研究思政教育在初中美术教学中的渗透方法发现美术教学中贯彻思政教育的内容能够提升学生的政治素养,同时还能培養学生的综合性。由此可以看出,研究思政教育在初中美术中的贯彻方式,能够为今后思政教育在初中美术中的发展奠定基础。
参考文献:
[1]吴婷.基于角色引导的大学生网络舆情治理与思政教育协同模式研究[J].高教探索,2016(06):181-185.
[2]邓景,唐韬.网络时代思政教育话语体系转换——以网络用语在思政课教学中的应用为例[J].社会科学家,2016(04):114-117.
作者简介:范红英,女,河南省濮阳市人,学科教学美术专业,研究方向:美术教育方向。