1 搞好物理实验教学，向教师提出更高要求
　　一位德才兼备、学识渊博、胸怀韬略的教师，对于学生有着莫大的示范和模仿作用。这就要求教师必须提高自身的素质，才能更好地实现教学目标。
　　1）教师应该具有新的教学理念，把“从生活走进物理、从物理走向社会”的新课程理念贯穿教学的始终。开拓思维，走出课堂，走进生活；不限于课本；大胆实践，大胆创新；说在口头上，写在纸面上，落实在行动上。
　　2）教师应该具备广泛的专业知识，不光要会做实验，还必须做到会管理，会准备实验，会辅导实验，会维修、保养仪器设备，会自制教具。
　　2 重视演示实验，加强分组实验，以提高课堂教学质量，从而培养学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。学生对学习有兴趣，是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提。充分发挥实验魅力成为激发学生学习兴趣的重要手段。利用新奇、有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，培养学生初步的学习兴趣。成功地创设演示实验，不但能激发学生的学习兴趣，而且有利于克服思维定势，开拓学生思维，激励学生敢于标新立异，提出富有新意、与众不同的实验方案，以此激励学生的创新意识。
　　1）物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受深刻。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。
　　2）认真上好学生分组实验课，培养学生的创造性思维和实验操作技能。分组实验是培养学生能力的一个重要方面，是培养学生能力的向导，通过实验可培养学生多方面的能力。分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要改善学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。假如学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。学生分组实验，每个人都有操作机会。同此要创造条件，将演示实验改为学生实验。课外小实验更是学生操作的天地，尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。
　　3 物理实验教学要注重学生能力的培养
　　教学有法，教无定法。课堂教学思路的清晰、科学与否，是影响课堂教学效率的主要因素。物理实验教学能充分体现知识的发生、形成和发展过程的课堂教学思路，即：创设情境→提出问题→假设猜想→实验探索→得出结论→知识深化
　　1）创设情境：教学准备阶段，教师可通过列举生产、生活中的实际事例，展示实物、模型、挂图、漫画或进行演示实验、分组实验来创设物理情境。
　　2）提出问题：从物理情境中提出本节课要研究的问题，使学生进入悱愤状态。
　　3）假设猜想：要求学生在已有知识的基础上，展开联想和想象，猜想可能的结论。本环节可激发学生热情，培养直觉思维能力。
　　4）实验探索：在猜想结论的基础上，引导学生设计实验方案，并进行演示或随堂实验。
　　5）得出结论：通过实验，引导学生归纳得出结论。在这个环节，可先让学生根据实验现象，用自己的语言表达实验结论，再通过看书对比，培养学生运用物理语言的能力。
　　6）知识深化：可让学生反复朗读，或默读黑体字所表述的结论，分析条件与结论的对应关系，抓住核心，再进行反例辩论，逆变分析。
　　总之，物理实验教学活动着眼于学生的发展，使学生获得终身学习兴趣、习惯及一定的学习能力。教师要相信所有学生经过努力都能达到课程标准所规定的应该达到的要求，要充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。应充分相信学生，使学生主动参与，让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正做到“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。所以，加强物理实验教学，是提高物理教学质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学中，应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。
　　（作者单位：河北省迁安市五重安乡旭阳学校中学部）