【摘 要】随着课程改革的深入，小学数学课堂教学评价正在由“单一化”走向“多元化”，教学评价也成为学生认识自我、发展自我、激励自我的一种手段。本文从实际教学出发，从学生自评、小组互评、家长参评、老师导评四方面入手，介绍了小学数学课堂评价主体多元化的策略与收获，相信会给读者一定启发。
　　【关键词】课堂评价；主体多元化；自主发展
　　《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”“在评价学生学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价，也可以让家长参与评价。”在这些新课标的理念下，评价的主体正在悄悄地发生着可喜的变化——由单一走向多元。那么，在小学数学课堂教学中怎样才能充分发挥各种主体的评价作用呢？本人认为应做到以下几点：
　　一、自我评价——反思欣赏
　　学生是学习活动的主体，同样是评价学习活动的主体。让学生反思学习过程，有利于增强学习信心，提高学习能力。如：在教学了“组合图形”之后，对学生进行操作测试，组织了学生自评。（自评前，要使学生明确评价目标、内容与方法。）自评表如下：
　　学生通过自评，对自己掌握平面图形特征的情况有了了解，可以针对不足进行查漏补缺，也可以在原来基础上不断创新研究。当然，在介绍自己作品与回答同学的提问中，对数学语言逻辑的表达也得到了很好的锻炼。长期的训练，对提高学生的学习能力，对教师在课堂上捕捉学习信息都能起到有利的作用。
　　二、小组互评——取长补短
　　合作学习是学生数学学习的一种重要方式。在小组合作中，学生是否积极参与小组活动，是否有自己的观点和想法，小组内的伙伴们是最了解的。因此，同伴互评也是很有必要的，这样能培养和发展学生的合作意识和协作能力。同时，学生能看到别人的长处，认识自己的不足，树立起学习的榜样，也学习了客观公正地评价别人。如：在教学了“统计的初步认识”后，组织了小组内同伴互评。（小组内同学的搭配不能是随机的，要有不同层次同学参加，否则影响合作学习效果。）
　　三、家长参评——肯定分享
　　由于家长与孩子之间的特殊关系，家长的评价对孩子的作用也不可低估。家长参与对学生的评价具体途径：可以利用学生成长册（每月一次带回家）、家校联系卡（每天带回家，一周一次评议）、课外作业等，经常对学生的学习行为态度、习惯、道德规范行为等进行评价，以发挥家长在学生成长中的作用。家长对孩子的评价，要避免走两个极端：一是一味的表扬听不到批评，一味的指责得不到赏识；二是评价结果跟物质、金钱等奖励挂钩。家长参与对孩子学习方面行为的评价，其目的是为了引导孩子养成正确的学习行为习惯，如果家长走了评价的极端，那么反而会使孩子形成错误的价值观念。因此，家长参与对孩子评价，老师要正确辅导家长如何参与评价，努力使家长评价也具有科学性。具体评价时，家长可以简略设计以下评价表格，重在肯定成绩，鼓励信心，不断发展。
　　家长参与评价不要追求评价内容的深奥、评价形式的多样，重在能针对孩子的某个弱点有引导和促进作用。
　　四、教师导评——激励引导
　　教师评价这是一种最经常、最普遍的评价方式，即教师对学生的学习直接进行评价。这种评价过程体现了教师的主导作用。《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》强调：“教师对儿童的评价应尽量从正面加以引导，肯定他们知道了什么、掌握了什么。”这说明教师的评价应在激励与引导上下功夫。教师在课堂环节时，对学生进行多方面评价，除掌握基本的知识技能外，注重学生的创新精神和实践能力的培养。教师除了多用鼓励性的语言外，为了激发学生的学习兴趣，利用小学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项。
　　评价主体多元化的形成，从不同角度为学生提供了有关自己学习的发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。学生的每一点进步，教师的每一次鼓励，家长的每一份关爱，都会对学生的成长产生积极的作用。在课堂评价时要注意以正确观念为评价准绳，以客观事实为评价依据，以激励向上和全面发展为最终评价目标，让学生感受到评价的魅力，从而喜欢评价，学会评价。
　　【参考文献】
　　[1]杨九俊主编.《新课程教学评价方法与设计》教育科学出版社
　　[2]《小学数学课程标准》
　　[3]孔企平著.《对小学数学教学评价的思考》