浅谈高效课堂下如何编排座位

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  [摘 要]班级座位编排很有讲究,因为它是形成教学环境的一个重要因素,对学生课堂行为、学习态度和心理发展等均有一定的影响。本文拟对高效课堂下小学生的座位编排问题进行初步探讨。
  [关键词] 高效课堂 座位编排
  高效课堂中,要求所有学生以小组围坐的形式进行编排座位,那如何合理编排座位,是一门新学问,更是一门新艺术,学生的座位排得是否科学、合理、有效,将直接决定班级的凝聚力和向心力,决定着教育教学效果的好坏,对于打造良好班风班貌,促成优秀班集体的形成起着不可低估的作用。
  一、合理编排座位的意义
  合理的座位安排对学生意义重大,它不仅能使学生对教室产生归属于“家”的积极体验,而且也是构筑良好师生关系,营造优良学习氛围,促进学生身心健康成长、利于班级良性循环发展的重要环节。然而,往往由于教育者对学生座位编排复杂性缺乏全面认识,而导致教学过程进行不畅。研究发现,安排座位并不是一个简单的规则或公平的问题,关键是教育者要理解座位对具体学生的意义,然后机智地做出合理的安排。
  二、座位编排的对策
  (一)坚持公平原则
  众所周知,教育公平是社会最大的公平。作为践行教育公平的教师,首先应公平的对待每一位学生,杜绝搞关系座、人情座、一个班级其实就是一个小社会。一个班级的学生,他们的家庭出身、家庭背景各不相同,基础有好有差,接受能力有快有慢,与老师的关系可能也有亲疏之别。但是,班主任在编排座位时必须坚持公平公正,一视同仁的原则,不能把好的座位留给高官、富商的儿子,也不能把前面的座位只安排给成绩好的或与老师亲近的学生。 这样,学生在受到民主、平等观念的熏陶的同时,才能感受到班主任的公正可亲。亲其师,信其道,班主任在班级管理中才能言出令行,在家长和学生中才能享有威信。反之,一个班级的座位编排,如果潜规则盛行,那么,长期下去,必定邪气横生,正气不扬,从而导致纪律松弛,管理混乱,整体环境恶浊。
  (二)尊重学生人格
  在编排座位时,教师要不偏爱好生,不歧视有问题的学生。充分考虑学生的心理素质及所处的家庭环境。对于那些本身学习压力就大、性格比较脆弱、家庭悲剧、童年不幸等有心理缺陷的学生,若是因为排座而感到不适,就会产生心理压力、自卑感,感到教师、同学在歧视、忽略他们,以致产生厌学、自暴自弃的情况,影响学习以及个人成长。所以,教师在编排座位时,要让这些“特殊”的学生心理上得到尊重,最好多征求他们的意见:愿意和谁同桌,喜欢哪个位置,希望和谁一个小组等等。在排座位时就尽量按学生的要求去满足他们,如果哪些有不合适的或不能满足他们的就做他们的思想工作。这样尊重学生的意见来排座位,他们往往会觉得受到了尊重和重视,在这种情绪中各方面的积极性都会提高,就更有利于我們的教学和工作。所以在每次排座位时,综合考虑每个人的看法,会使座位编排的更合理,符合更多人的要求。
  (三)采取互补方式
  编排同桌座位应关注不同学生的个性特征,比如有的好动、有的好静,有的性格外向、有的性格内向,有的爱好广泛、有的生活范围狭小,有的心胸宽广乐于助人、有的心胸狭窄比较自私。要注意不同气质、性格和能力的学生之间的搭配,使其能够互补、互助,发现和矫正个性上的缺点,促进心理健康。特别要引起注意的是不能将气质类型极端的学生安排在一起,即不能将两个同为胆汁质或同为抑郁质的学生,或者两个分别为胆汁质、抑郁质的学生安排为同桌,因为这样不利于他们之间的交流、合作与发展。例如在一次座位轮换中,班上性格最内向的一位男同学和性格最外向、积极上进、乐于助人的女同学换到了一起。在一次课堂提问中发现,这位女同学在举手争取回答问题机会的同时,不忘用另一只手抓着同桌的胳膊,帮助不敢举手的同桌举手。看到这一幕,我激动的心情油然而生。在以后的座位轮换中,便有意识地将她们两个调到一起,以便于让这位性格内向、不敢在班上发言的同学得到有力的帮助。经过努力,那位性格内向的同学开始在班上发言了,他的学习成绩也逐步提高了。这个案例给我们以启示:在座位编排中,要根据学生的性格特征,采用适合他们性格互补、有助于他们共同发展的方法编排座位。这样的座位编排方法可以使同学之间相互了解、增进友谊、取长补短,并为建立良好的班风和提高学生的学习成绩奠定基础。
  (四)适时调整座次
  学生座位编好后,不能有一劳永逸的懒惰思想,要实行动态管理,要根据学生的变化,适时地重新排列组合,定期进行整体流动,以全面调整学生的视听方位,扩大学生的交往面。但又不能过于频繁,轻率随意,那样会无端造成学生、家长和教师的猜测、议论,影响大家的心情,给人一种潜规则的感觉。况且座位调整过于频繁往往会造成学生心理上缺少安全感,同时带来情绪上的不稳定,课堂上注意力不集中等一系列问题。因此调整学生座次要有计划性,一般以一个月为宜,最长的座位编排,最好不超过两个月,因为青少年时期的学生,身心变化都是很快的。周期过长,会滞后于学生的成长。
  五、高效课堂下座位编排的方法
  高效课堂下, 一般4-6人为一学习小组,每组选组长1人。各学习小组实力均等,处于同一起跑线,便于展开良性竞争。各小组优差搭配,便于实施“兵教兵 ”“合作学习”策略。班主任还可以将其他因素(诸如性格特点、思想状态等非智力因素)纳入划分学习小组的依据。一般情况下,科学划分的学习小组便固定下来,适宜于各学科的课堂教学。建立学习小组间合作、竞争机制,实行捆绑式评比,各组都有各组的竞争口号,经常性评比,评比一次,奖优罚差,在开始要建立学习中的规则,比如发言规则、听讲规则、课间准备规则等,可结合各校养成教育守则进行。座位排好后要求小组同学要积极讨论,互相提高。做到互帮互助,互相促进,同时又互相竞赛。
  我所在的学校正在轰轰烈烈地进行高效课堂建设,所有的班级全部以小组的形式围坐,教室就那么大,有坐中间的,就有坐两边的,相对较好的座位就那么几个,到底谁来坐,怎样做才能兼顾到大多数学生的利益,怎样做才能做到公平、公正地对待每一个学生,怎样做才能让所有的学生、所有的家长都无话可说呢,我开始思考,开始遍寻良方,经过几天的思考,我找到了解决问题的办法。于是我利用班队会时间,本着培优、补差、促中间的原则,把全班的座位进行了调整。首先我根据学生的性格、成绩、男女生的均衡将学生进行分组,全班44名学生共分为6个行政小组,每个小组大约8个人,在每个小小组内兼顾优、中、差的合理搭配,程度好的学生做中间,程度较差的学生分布在两边,这样安排座位,就形成了左右两边为帮扶对子,面对面形成了合作对子,这样的座位调整,既发挥了优等生的模范带头作用,又带动了中间学生的学习热情,更促进了差生的发展,真是一举三得。小组内的座位调好以后,我就按照顺时针的方向每周向后移动一组,谁坐在第一组的就负责打扫清洁区,其他小组以此类推每天打扫教室一周,两周运作下来,感觉好极了,家长再也不打电话要求更换座位了,我们班的座位问题终于解决了,学生们上课的课堂秩序也有了很大的改善,上课也不说话了,学习的尽头可足了,就连平时最累人的清洁区卫生的打扫也不用我一遍遍的提醒了。
  总之,座位编排,事情虽小,但影响甚大。班主任只有本着公平公正的原则,真诚地尊重每一个学生,综合考虑小学生的多种因素,积极探讨科学编排座位的艺术,营造和谐的学习气氛,才能充分发挥座位编排的有效性,这样既能满足学生的愿望,又能促进良好班风的形成。事实证明,管理班级、教育学生无小事。看似平常的小小座位问题,其实也蕴含着大大的学问,是考验班主任智慧、公平,公正的一把尺子,看似微不足道,却要费劲心思,目的是不能让学生因为座位问题伤心或影响学习积极性。
  参考文献
  [1]李炳亭.高效课堂22条[M].山东:山东文艺出版社,2009.
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