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[摘 要]班级座位编排很有讲究，因为它是形成教学环境的一个重要因素，对学生课堂行为、学习态度和心理发展等均有一定的影响。本文拟对高效课堂下小学生的座位编排问题进行初步探讨。
[关键词] 高效课堂 座位编排
高效课堂中，要求所有学生以小组围坐的形式进行编排座位，那如何合理编排座位，是一门新学问，更是一门新艺术，学生的座位排得是否科学、合理、有效，将直接决定班级的凝聚力和向心力，决定着教育教学效果的好坏，对于打造良好班风班貌，促成优秀班集体的形成起着不可低估的作用。
一、合理编排座位的意义
合理的座位安排对学生意义重大，它不仅能使学生对教室产生归属于“家”的积极体验，而且也是构筑良好师生关系，营造优良学习氛围，促进学生身心健康成长、利于班级良性循环发展的重要环节。然而，往往由于教育者对学生座位编排复杂性缺乏全面认识，而导致教学过程进行不畅。研究发现，安排座位并不是一个简单的规则或公平的问题，关键是教育者要理解座位对具体学生的意义，然后机智地做出合理的安排。
二、座位编排的对策
（一）坚持公平原则
众所周知，教育公平是社会最大的公平。作为践行教育公平的教师，首先应公平的对待每一位学生，杜绝搞关系座、人情座、一个班级其实就是一个小社会。一个班级的学生，他们的家庭出身、家庭背景各不相同，基础有好有差，接受能力有快有慢，与老师的关系可能也有亲疏之别。但是，班主任在编排座位时必须坚持公平公正，一视同仁的原则，不能把好的座位留给高官、富商的儿子，也不能把前面的座位只安排给成绩好的或与老师亲近的学生。 这样，学生在受到民主、平等观念的熏陶的同时，才能感受到班主任的公正可亲。亲其师，信其道，班主任在班级管理中才能言出令行，在家长和学生中才能享有威信。反之，一个班级的座位编排，如果潜规则盛行，那么，长期下去，必定邪气横生，正气不扬，从而导致纪律松弛，管理混乱，整体环境恶浊。
（二）尊重学生人格
在编排座位时，教师要不偏爱好生，不歧视有问题的学生。充分考虑学生的心理素质及所处的家庭环境。对于那些本身学习压力就大、性格比较脆弱、家庭悲剧、童年不幸等有心理缺陷的学生，若是因为排座而感到不适，就会产生心理压力、自卑感，感到教师、同学在歧视、忽略他们，以致产生厌学、自暴自弃的情况，影响学习以及个人成长。所以，教师在编排座位时，要让这些“特殊”的学生心理上得到尊重，最好多征求他们的意见：愿意和谁同桌，喜欢哪个位置，希望和谁一个小组等等。在排座位时就尽量按学生的要求去满足他们，如果哪些有不合适的或不能满足他们的就做他们的思想工作。这样尊重学生的意见来排座位，他们往往会觉得受到了尊重和重视，在这种情绪中各方面的积极性都会提高，就更有利于我們的教学和工作。所以在每次排座位时，综合考虑每个人的看法，会使座位编排的更合理，符合更多人的要求。
（三）采取互补方式
编排同桌座位应关注不同学生的个性特征，比如有的好动、有的好静，有的性格外向、有的性格内向，有的爱好广泛、有的生活范围狭小，有的心胸宽广乐于助人、有的心胸狭窄比较自私。要注意不同气质、性格和能力的学生之间的搭配，使其能够互补、互助，发现和矫正个性上的缺点，促进心理健康。特别要引起注意的是不能将气质类型极端的学生安排在一起，即不能将两个同为胆汁质或同为抑郁质的学生，或者两个分别为胆汁质、抑郁质的学生安排为同桌，因为这样不利于他们之间的交流、合作与发展。例如在一次座位轮换中，班上性格最内向的一位男同学和性格最外向、积极上进、乐于助人的女同学换到了一起。在一次课堂提问中发现，这位女同学在举手争取回答问题机会的同时，不忘用另一只手抓着同桌的胳膊，帮助不敢举手的同桌举手。看到这一幕，我激动的心情油然而生。在以后的座位轮换中，便有意识地将她们两个调到一起，以便于让这位性格内向、不敢在班上发言的同学得到有力的帮助。经过努力，那位性格内向的同学开始在班上发言了，他的学习成绩也逐步提高了。这个案例给我们以启示：在座位编排中，要根据学生的性格特征，采用适合他们性格互补、有助于他们共同发展的方法编排座位。这样的座位编排方法可以使同学之间相互了解、增进友谊、取长补短，并为建立良好的班风和提高学生的学习成绩奠定基础。
（四）适时调整座次
学生座位编好后，不能有一劳永逸的懒惰思想，要实行动态管理，要根据学生的变化，适时地重新排列组合，定期进行整体流动，以全面调整学生的视听方位，扩大学生的交往面。但又不能过于频繁，轻率随意，那样会无端造成学生、家长和教师的猜测、议论，影响大家的心情，给人一种潜规则的感觉。况且座位调整过于频繁往往会造成学生心理上缺少安全感，同时带来情绪上的不稳定，课堂上注意力不集中等一系列问题。因此调整学生座次要有计划性，一般以一个月为宜，最长的座位编排，最好不超过两个月，因为青少年时期的学生，身心变化都是很快的。周期过长，会滞后于学生的成长。
五、高效课堂下座位编排的方法
高效课堂下， 一般4-6人为一学习小组，每组选组长1人。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。各小组优差搭配，便于实施“兵教兵 ”“合作学习”策略。班主任还可以将其他因素（诸如性格特点、思想状态等非智力因素）纳入划分学习小组的依据。一般情况下，科学划分的学习小组便固定下来，适宜于各学科的课堂教学。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，评比一次，奖优罚差，在开始要建立学习中的规则，比如发言规则、听讲规则、课间准备规则等，可结合各校养成教育守则进行。座位排好后要求小组同学要积极讨论，互相提高。做到互帮互助，互相促进，同时又互相竞赛。
我所在的学校正在轰轰烈烈地进行高效课堂建设，所有的班级全部以小组的形式围坐，教室就那么大，有坐中间的，就有坐两边的，相对较好的座位就那么几个，到底谁来坐，怎样做才能兼顾到大多数学生的利益，怎样做才能做到公平、公正地对待每一个学生，怎样做才能让所有的学生、所有的家长都无话可说呢，我开始思考，开始遍寻良方，经过几天的思考，我找到了解决问题的办法。于是我利用班队会时间，本着培优、补差、促中间的原则，把全班的座位进行了调整。首先我根据学生的性格、成绩、男女生的均衡将学生进行分组，全班44名学生共分为6个行政小组，每个小组大约8个人，在每个小小组内兼顾优、中、差的合理搭配，程度好的学生做中间，程度较差的学生分布在两边，这样安排座位，就形成了左右两边为帮扶对子，面对面形成了合作对子，这样的座位调整，既发挥了优等生的模范带头作用，又带动了中间学生的学习热情，更促进了差生的发展，真是一举三得。小组内的座位调好以后，我就按照顺时针的方向每周向后移动一组，谁坐在第一组的就负责打扫清洁区，其他小组以此类推每天打扫教室一周，两周运作下来，感觉好极了，家长再也不打电话要求更换座位了，我们班的座位问题终于解决了，学生们上课的课堂秩序也有了很大的改善，上课也不说话了，学习的尽头可足了，就连平时最累人的清洁区卫生的打扫也不用我一遍遍的提醒了。
总之，座位编排，事情虽小，但影响甚大。班主任只有本着公平公正的原则，真诚地尊重每一个学生，综合考虑小学生的多种因素，积极探讨科学编排座位的艺术，营造和谐的学习气氛，才能充分发挥座位编排的有效性，这样既能满足学生的愿望，又能促进良好班风的形成。事实证明，管理班级、教育学生无小事。看似平常的小小座位问题，其实也蕴含着大大的学问，是考验班主任智慧、公平，公正的一把尺子，看似微不足道，却要费劲心思，目的是不能让学生因为座位问题伤心或影响学习积极性。
参考文献
[1]李炳亭.高效课堂22条[M].山东：山东文艺出版社，2009.
[关键词] 高效课堂 座位编排
高效课堂中，要求所有学生以小组围坐的形式进行编排座位，那如何合理编排座位，是一门新学问，更是一门新艺术，学生的座位排得是否科学、合理、有效，将直接决定班级的凝聚力和向心力，决定着教育教学效果的好坏，对于打造良好班风班貌，促成优秀班集体的形成起着不可低估的作用。
一、合理编排座位的意义
合理的座位安排对学生意义重大，它不仅能使学生对教室产生归属于“家”的积极体验，而且也是构筑良好师生关系，营造优良学习氛围，促进学生身心健康成长、利于班级良性循环发展的重要环节。然而，往往由于教育者对学生座位编排复杂性缺乏全面认识，而导致教学过程进行不畅。研究发现，安排座位并不是一个简单的规则或公平的问题，关键是教育者要理解座位对具体学生的意义，然后机智地做出合理的安排。
二、座位编排的对策
（一）坚持公平原则
众所周知，教育公平是社会最大的公平。作为践行教育公平的教师，首先应公平的对待每一位学生，杜绝搞关系座、人情座、一个班级其实就是一个小社会。一个班级的学生，他们的家庭出身、家庭背景各不相同，基础有好有差，接受能力有快有慢，与老师的关系可能也有亲疏之别。但是，班主任在编排座位时必须坚持公平公正，一视同仁的原则，不能把好的座位留给高官、富商的儿子，也不能把前面的座位只安排给成绩好的或与老师亲近的学生。 这样，学生在受到民主、平等观念的熏陶的同时，才能感受到班主任的公正可亲。亲其师，信其道，班主任在班级管理中才能言出令行，在家长和学生中才能享有威信。反之，一个班级的座位编排，如果潜规则盛行，那么，长期下去，必定邪气横生，正气不扬，从而导致纪律松弛，管理混乱，整体环境恶浊。
（二）尊重学生人格
在编排座位时，教师要不偏爱好生，不歧视有问题的学生。充分考虑学生的心理素质及所处的家庭环境。对于那些本身学习压力就大、性格比较脆弱、家庭悲剧、童年不幸等有心理缺陷的学生，若是因为排座而感到不适，就会产生心理压力、自卑感，感到教师、同学在歧视、忽略他们，以致产生厌学、自暴自弃的情况，影响学习以及个人成长。所以，教师在编排座位时，要让这些“特殊”的学生心理上得到尊重，最好多征求他们的意见：愿意和谁同桌，喜欢哪个位置，希望和谁一个小组等等。在排座位时就尽量按学生的要求去满足他们，如果哪些有不合适的或不能满足他们的就做他们的思想工作。这样尊重学生的意见来排座位，他们往往会觉得受到了尊重和重视，在这种情绪中各方面的积极性都会提高，就更有利于我們的教学和工作。所以在每次排座位时，综合考虑每个人的看法，会使座位编排的更合理，符合更多人的要求。
（三）采取互补方式
编排同桌座位应关注不同学生的个性特征，比如有的好动、有的好静，有的性格外向、有的性格内向，有的爱好广泛、有的生活范围狭小，有的心胸宽广乐于助人、有的心胸狭窄比较自私。要注意不同气质、性格和能力的学生之间的搭配，使其能够互补、互助，发现和矫正个性上的缺点，促进心理健康。特别要引起注意的是不能将气质类型极端的学生安排在一起，即不能将两个同为胆汁质或同为抑郁质的学生，或者两个分别为胆汁质、抑郁质的学生安排为同桌，因为这样不利于他们之间的交流、合作与发展。例如在一次座位轮换中，班上性格最内向的一位男同学和性格最外向、积极上进、乐于助人的女同学换到了一起。在一次课堂提问中发现，这位女同学在举手争取回答问题机会的同时，不忘用另一只手抓着同桌的胳膊，帮助不敢举手的同桌举手。看到这一幕，我激动的心情油然而生。在以后的座位轮换中，便有意识地将她们两个调到一起，以便于让这位性格内向、不敢在班上发言的同学得到有力的帮助。经过努力，那位性格内向的同学开始在班上发言了，他的学习成绩也逐步提高了。这个案例给我们以启示：在座位编排中，要根据学生的性格特征，采用适合他们性格互补、有助于他们共同发展的方法编排座位。这样的座位编排方法可以使同学之间相互了解、增进友谊、取长补短，并为建立良好的班风和提高学生的学习成绩奠定基础。
（四）适时调整座次
学生座位编好后，不能有一劳永逸的懒惰思想，要实行动态管理，要根据学生的变化，适时地重新排列组合，定期进行整体流动，以全面调整学生的视听方位，扩大学生的交往面。但又不能过于频繁，轻率随意，那样会无端造成学生、家长和教师的猜测、议论，影响大家的心情，给人一种潜规则的感觉。况且座位调整过于频繁往往会造成学生心理上缺少安全感，同时带来情绪上的不稳定，课堂上注意力不集中等一系列问题。因此调整学生座次要有计划性，一般以一个月为宜，最长的座位编排，最好不超过两个月，因为青少年时期的学生，身心变化都是很快的。周期过长，会滞后于学生的成长。
五、高效课堂下座位编排的方法
高效课堂下， 一般4-6人为一学习小组，每组选组长1人。各学习小组实力均等，处于同一起跑线，便于展开良性竞争。各小组优差搭配，便于实施“兵教兵 ”“合作学习”策略。班主任还可以将其他因素（诸如性格特点、思想状态等非智力因素）纳入划分学习小组的依据。一般情况下，科学划分的学习小组便固定下来，适宜于各学科的课堂教学。建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比，各组都有各组的竞争口号，经常性评比，评比一次，奖优罚差，在开始要建立学习中的规则，比如发言规则、听讲规则、课间准备规则等，可结合各校养成教育守则进行。座位排好后要求小组同学要积极讨论，互相提高。做到互帮互助，互相促进，同时又互相竞赛。
我所在的学校正在轰轰烈烈地进行高效课堂建设，所有的班级全部以小组的形式围坐，教室就那么大，有坐中间的，就有坐两边的，相对较好的座位就那么几个，到底谁来坐，怎样做才能兼顾到大多数学生的利益，怎样做才能做到公平、公正地对待每一个学生，怎样做才能让所有的学生、所有的家长都无话可说呢，我开始思考，开始遍寻良方，经过几天的思考，我找到了解决问题的办法。于是我利用班队会时间，本着培优、补差、促中间的原则，把全班的座位进行了调整。首先我根据学生的性格、成绩、男女生的均衡将学生进行分组，全班44名学生共分为6个行政小组，每个小组大约8个人，在每个小小组内兼顾优、中、差的合理搭配，程度好的学生做中间，程度较差的学生分布在两边，这样安排座位，就形成了左右两边为帮扶对子，面对面形成了合作对子，这样的座位调整，既发挥了优等生的模范带头作用，又带动了中间学生的学习热情，更促进了差生的发展，真是一举三得。小组内的座位调好以后，我就按照顺时针的方向每周向后移动一组，谁坐在第一组的就负责打扫清洁区，其他小组以此类推每天打扫教室一周，两周运作下来，感觉好极了，家长再也不打电话要求更换座位了，我们班的座位问题终于解决了，学生们上课的课堂秩序也有了很大的改善，上课也不说话了，学习的尽头可足了，就连平时最累人的清洁区卫生的打扫也不用我一遍遍的提醒了。
总之，座位编排，事情虽小，但影响甚大。班主任只有本着公平公正的原则，真诚地尊重每一个学生，综合考虑小学生的多种因素，积极探讨科学编排座位的艺术，营造和谐的学习气氛，才能充分发挥座位编排的有效性，这样既能满足学生的愿望，又能促进良好班风的形成。事实证明，管理班级、教育学生无小事。看似平常的小小座位问题，其实也蕴含着大大的学问，是考验班主任智慧、公平，公正的一把尺子，看似微不足道，却要费劲心思，目的是不能让学生因为座位问题伤心或影响学习积极性。
参考文献
[1]李炳亭.高效课堂22条[M].山东：山东文艺出版社，2009.