论文部分内容阅读
电流表读数教学是初中物理电学内容最基本、最重要的知识之一，笔者根据自己多年的教学实践，结合现代教学媒体使用的理念，总结了电表读数教学的七种展示方法，并对每种方法优缺点进行了分析，撰写成文与广大物理教师交流，以求抛砖引玉。
方法一，黑板画图展示法。做法一：课堂上教师教授电流表读数时，在黑板上板画，如图1，再用彩色粉笔标识指针位置，进行学生读数训练。做法二：教师在上课前5分钟到授课教室黑板上板画，如图1。教学电流表读数时，使用彩色粉笔在表盘图上标识指针位置，训练学生读数。做法三：课前教师在小黑板上画好电流表表盘图示，如图1。授课时，教师在小黑板表盘图示上用彩色粉笔标识指针位置，训练学生电流表读数。
分析：三种做法都有应用成本很低，操作性强，学生的可视性高等优点，加上教师用彩色粉笔标识指针，可以比较方便地指示出电流表指针示数，对学生正确识别、准确读数帮助很大。尽管做法一课堂耗时比较长，但整个流程比较吻合学生理解电流表表盘结构、掌握读数的思维路径，课堂效率比较理想。采用做法一教师需要具备良好的板画能力，才能在课堂从容不迫、妙笔生花；对于板画能力不是很强的老师，可采用做法二或做法三，但做法二会影响教师自己课间休息，若遇到接下去要上课的班级教师拖堂，则会影响教师板画的时间和板画的质量，有时甚至不能在课前板画，况且老师在教授第二个班级时，还要再板画一次，授课教师自己容易滋生倦怠。更需要考虑的问题是，提前出现在黑板上的板画，往往会干扰学生们的听课思路，降低课堂教学效果。做法三则完全可以避免做法二的不足，备课时老师可以将小黑板上的板画画的协调美观，小黑板可以拿到多个教室重复使用，既减少了老师工作量，又提高了工作效率。所以，建议板画素养好的老师尽可能采用做法一，其他老师则可以采用做法二。
方法二，表盘模型展示法。教师在课前利用硬纸板制作较大的电表表盘模型，标示刻度，装配指针，见图2。教学时，老师利用自制模型可以随意拨动指针调节电流表示数，供学生读数练习。
分析：教师自制的电表表盘模型，盘面尺寸可以做的比较宽大，利于学生的观察。教师授课展示模型和课后携带模型都比较方便。硬纸板材料容易获得，成本低廉，制成的模型可以重复使用，因而推广价值较大。
方法三，演示电表展示法。如图3所示为实验室演示电表图示，教师可直接使用演示电表进行读数教学。
分析：使用演示电表教师操作方便，学生感觉真实，实验情况最能让学生接受。但由于演示电表尺寸不是太大，所以可视性不甚理想，教室内后三排的学生几乎都不能看见，尤其是表盘刻度的“0”刻度位置、量程和最小刻度值都与教材图示学生使用电流表表盘不一致，在学习表盘知识初期人为增加了学生学习电表读数的难度。
方法四，光学投影展示法。如图4所示为常见的光学投影仪（又称幻灯机）。做法一：教师授课前将电流表表盘画在玻璃板或透明胶片上，上课时将玻璃板或胶片置于投影仪上，用记号笔在画好的表盘标示指针位置，投影训练学生读数。做法二：上课时教师直接将教育技术中心配套提供的电流表读数活动式幻灯片（如图示）置于投影仪上，利用幻灯机投影，训练学生读数。做法三：实验条件较好的学校，教师上课时直接将有机玻璃制作的透明的电流表放置在光学投影仪上，通过投影，训练学生读数。
分析：光学投影仪售价便宜，操作方便，使用效果好，一般学校均有配备。做法一教师必须在玻璃板或胶片上用记号笔板画电表表盘，比较麻烦，而且随着标识指针次数的增加，胶片的一些地方也会变得比较模糊，要确保投影效果，教师必须经常清洗胶片或玻璃板。做法二使用活动式幻灯片，教学时能演示电流表指针动态变化过程，效果相当不错。做法三能真实在线电流表的变化过程，对学生的吸引力最大，教学效果最好。但由于大多学校没有配备透明的电流表或配备的数量有限，造成许多老师在教学时不能使用这种做法。比较三种做法，笔者认为在做法三不能实施的前提下，做法二是一种比较理想的选择。
方法五，手机拍照展示法。随着智能手机的普及，手机拍照功能日趋完善，授课时老师们喜欢用手机将电流表表盘拍照，通过数据线连接在投影上显示，供学生练习电表读数。
分析：利用手机将电流表示数拍照，真实感强，一定程度上能激发学生的学习兴趣。但是电流表每变化一次数据，教师就需要拍一张照片，再进行切换、传输，操作显得比较繁琐。特别是由于受到手机照相功能、电表表盘光线强弱等的影响，有时投影画面质量较差。
方法六，实物投影展示法。随着教育投入的增加，学校教学设备得到极大改善，实物投影仪（如图5）在教室里配备逐渐普及，老师授课时，直接将电流表置于实物投影上，学生即可在银屏上看到放大的电流表表盘示数，供学生训练电表读数。
分析：实物投影不仅能投影透明的物体，也能投影不透明的物体，能将电流表示数变化的整个过程详尽地展示在学生面前，有利于学生练习电表读数。但在经济相对比较落后，教学设备相对贫乏的中西部地区以及东部地区的大多数农村学校，实物投影仪还是比较稀缺之物，所以有条件使用实物投影的老师数量还是不多。
方法七，多媒体积件展示法。随着多媒体技术的迅猛发展，授课教师制作多媒体课件技术的提高，教师在上课时直接使用制作好的电流表表盘读数积件，进行电流表读数教学。
分析：采用多媒体电流表表盘读数积件，可以动态反映电流表表盘的刻度、标值、读数、变化后再读数等过程，符合学生的心理特点和认知规律，既能体现展示法一的层次性和发展性，还能收到比展示法一更好的效率和效果。
综合上述分析，对于电表读数教学展示的七种方法，笔者比较赞同方法一和方法六的有机结合，因为方法一符合学生的认知规律、能展示教师才华，方法六运用起来直观真实，能充分调动学生积极性。若老师有比较好的多媒体制作技术，从课堂教学效果来讲，采用方法七也是一种不错的选择。
方法一，黑板画图展示法。做法一：课堂上教师教授电流表读数时，在黑板上板画，如图1，再用彩色粉笔标识指针位置，进行学生读数训练。做法二：教师在上课前5分钟到授课教室黑板上板画，如图1。教学电流表读数时，使用彩色粉笔在表盘图上标识指针位置，训练学生读数。做法三：课前教师在小黑板上画好电流表表盘图示，如图1。授课时，教师在小黑板表盘图示上用彩色粉笔标识指针位置，训练学生电流表读数。
分析：三种做法都有应用成本很低，操作性强，学生的可视性高等优点，加上教师用彩色粉笔标识指针，可以比较方便地指示出电流表指针示数，对学生正确识别、准确读数帮助很大。尽管做法一课堂耗时比较长，但整个流程比较吻合学生理解电流表表盘结构、掌握读数的思维路径，课堂效率比较理想。采用做法一教师需要具备良好的板画能力，才能在课堂从容不迫、妙笔生花；对于板画能力不是很强的老师，可采用做法二或做法三，但做法二会影响教师自己课间休息，若遇到接下去要上课的班级教师拖堂，则会影响教师板画的时间和板画的质量，有时甚至不能在课前板画，况且老师在教授第二个班级时，还要再板画一次，授课教师自己容易滋生倦怠。更需要考虑的问题是，提前出现在黑板上的板画，往往会干扰学生们的听课思路，降低课堂教学效果。做法三则完全可以避免做法二的不足，备课时老师可以将小黑板上的板画画的协调美观，小黑板可以拿到多个教室重复使用，既减少了老师工作量，又提高了工作效率。所以，建议板画素养好的老师尽可能采用做法一，其他老师则可以采用做法二。
方法二，表盘模型展示法。教师在课前利用硬纸板制作较大的电表表盘模型，标示刻度，装配指针，见图2。教学时，老师利用自制模型可以随意拨动指针调节电流表示数，供学生读数练习。
分析：教师自制的电表表盘模型，盘面尺寸可以做的比较宽大，利于学生的观察。教师授课展示模型和课后携带模型都比较方便。硬纸板材料容易获得，成本低廉，制成的模型可以重复使用，因而推广价值较大。
方法三，演示电表展示法。如图3所示为实验室演示电表图示，教师可直接使用演示电表进行读数教学。
分析：使用演示电表教师操作方便，学生感觉真实，实验情况最能让学生接受。但由于演示电表尺寸不是太大，所以可视性不甚理想，教室内后三排的学生几乎都不能看见，尤其是表盘刻度的“0”刻度位置、量程和最小刻度值都与教材图示学生使用电流表表盘不一致，在学习表盘知识初期人为增加了学生学习电表读数的难度。
方法四，光学投影展示法。如图4所示为常见的光学投影仪（又称幻灯机）。做法一：教师授课前将电流表表盘画在玻璃板或透明胶片上，上课时将玻璃板或胶片置于投影仪上，用记号笔在画好的表盘标示指针位置，投影训练学生读数。做法二：上课时教师直接将教育技术中心配套提供的电流表读数活动式幻灯片（如图示）置于投影仪上，利用幻灯机投影，训练学生读数。做法三：实验条件较好的学校，教师上课时直接将有机玻璃制作的透明的电流表放置在光学投影仪上，通过投影，训练学生读数。
分析：光学投影仪售价便宜，操作方便，使用效果好，一般学校均有配备。做法一教师必须在玻璃板或胶片上用记号笔板画电表表盘，比较麻烦，而且随着标识指针次数的增加，胶片的一些地方也会变得比较模糊，要确保投影效果，教师必须经常清洗胶片或玻璃板。做法二使用活动式幻灯片，教学时能演示电流表指针动态变化过程，效果相当不错。做法三能真实在线电流表的变化过程，对学生的吸引力最大，教学效果最好。但由于大多学校没有配备透明的电流表或配备的数量有限，造成许多老师在教学时不能使用这种做法。比较三种做法，笔者认为在做法三不能实施的前提下，做法二是一种比较理想的选择。
方法五，手机拍照展示法。随着智能手机的普及，手机拍照功能日趋完善，授课时老师们喜欢用手机将电流表表盘拍照，通过数据线连接在投影上显示，供学生练习电表读数。
分析：利用手机将电流表示数拍照，真实感强，一定程度上能激发学生的学习兴趣。但是电流表每变化一次数据，教师就需要拍一张照片，再进行切换、传输，操作显得比较繁琐。特别是由于受到手机照相功能、电表表盘光线强弱等的影响，有时投影画面质量较差。
方法六，实物投影展示法。随着教育投入的增加，学校教学设备得到极大改善，实物投影仪（如图5）在教室里配备逐渐普及，老师授课时，直接将电流表置于实物投影上，学生即可在银屏上看到放大的电流表表盘示数，供学生训练电表读数。
分析：实物投影不仅能投影透明的物体，也能投影不透明的物体，能将电流表示数变化的整个过程详尽地展示在学生面前，有利于学生练习电表读数。但在经济相对比较落后，教学设备相对贫乏的中西部地区以及东部地区的大多数农村学校，实物投影仪还是比较稀缺之物，所以有条件使用实物投影的老师数量还是不多。
方法七，多媒体积件展示法。随着多媒体技术的迅猛发展，授课教师制作多媒体课件技术的提高，教师在上课时直接使用制作好的电流表表盘读数积件，进行电流表读数教学。
分析：采用多媒体电流表表盘读数积件，可以动态反映电流表表盘的刻度、标值、读数、变化后再读数等过程，符合学生的心理特点和认知规律，既能体现展示法一的层次性和发展性，还能收到比展示法一更好的效率和效果。
综合上述分析，对于电表读数教学展示的七种方法，笔者比较赞同方法一和方法六的有机结合，因为方法一符合学生的认知规律、能展示教师才华，方法六运用起来直观真实，能充分调动学生积极性。若老师有比较好的多媒体制作技术，从课堂教学效果来讲，采用方法七也是一种不错的选择。