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【摘要】阅读是读者通过文本与作者进行交流的过程，也是一个充满创造的心智活动过程。新课改下如何培养学生的阅读能力呢？我从以下几方面谈谈自己的看法。一、培养学生的阅读兴趣；二、培养学生自主阅读能力；三、培养学生课外阅读能力；四、培养学生阅读训练能力；五、培养学生写作能力。
阅读能力，对一个学生来说是一种十分重要的能力，同时也是一种应该具备的重要素质。语文教师在实施新课程的过程中，要努力改变过去“一言堂”的局面，让阅读教学设计向有利于提高学生阅读能力的方向发展。那么，如何培养学生的阅读能力呢？我想从以下几方面谈谈自己的看法。
一、培养学生的阅读兴趣
1、追求阅读教学的审美境界
阅读教学的最高境界是审美化，即把阅读当做美来追求，从而产生极大的兴趣、热情。因此，阅读教学的每一节课，都应力求学生感到是一种美的体验，是艺术的享受。教学中教师要充分挖掘教材中的审美因素，从审美的角度研究教材，处理教学内容，设计教学方法，然后带领学生用审美的目光去发现美、欣赏美、品味美，使学生乐在阅读中。
2、让学生明白阅读意义和阅读目标
当学生把阅读作为一种有目的、有意识的自觉行为和主动要求时，阅读兴趣也就产生了。教师要让学生明白语文新课标在阅读方面的要求，如欣赏文学作品，能有自己的情感体验；诵读古代诗词，提高自己的欣赏品味和审美情趣；每学年阅读两三部名著。要激发学生的阅读兴趣，就必须使学生理解阅读的目的、意义和要求，进而明确自己的阅读目标。
3、让学生掌握科学的阅读方法
让学生更多地参与到阅读教学和课外阅读之中，从而强化学生的阅读兴趣。小学语文课本中有散文、说明文，有寓言故事、童话故事，还有小说，古诗等，教师应根据不同的体裁设计不同的教学方案，如《陶罐和鉄罐》等寓言类课文，可采用表演式教学法，指导学生根据文中的人物进行角色表演。对《开卷有益》等认知类课文，可让学生查阅资料，摘抄有关记载，在掌握大量阅读材料的基础上分组讨论。又如《梅花魂》这类描写乡情的课文，语言优美，情真意切，可策划相关主题系列活动。这样既可提高学生的学习兴趣，又可提高学生的动手能力。
二、培养学生自主阅读能力
1、初读课文，了解课文内容
首先，让学生初读课文，大致了解文章的内容和篇章结构，对课文有一个整体的认知和感知，这是阅读的起点。其具体方法如下：（一）阅读课文提示和注释。（二）查字典、词典等工具书，理解相关字词和句子。（三）对重要的字、词、句、段，用不同的符号勾画出来，然后把标出来的字、词、句、段联系起来进行思考分析，从而把握课文的段落层次、主题思想等 ，使初读课文这一步不至于流于形式。（四）在课文空白处加标记和评语，就是在勾、画、圈、点的基础上经过反复思考，将分析出来的段落大意、中心思想、结构特点、语言特色等方面的感受，及时记錄下来，这是阅读的整体感知。在此基础上，再进行品读欣赏。
2、阅读理解，重点探究
要使学生在初读阶段所获得的感性认识产生质的飞跃，上升到理性认识，就需要进行理解性阅读。阅读理解，部分深究，扎实训练，这种阅读旨在通过培养一定的阅读技能，引导学生从课文中汲取各方面的知识营养。因此，我在指导学生进行理解性阅读时，首先提出一些问题让学生思考，然后再引导学生结合语境理解关键的语句、语段对表达主题的重要作用，理解文章各层次之间的关系，揣摩作者在谋篇布局方面的独到之处，理解作者的思想感情和文章的主题思想，领会作者在立意方面的深刻、精妙。扎实的训练可以使学生掌握一定的阅读技能，从而为学生自主阅读创造有利的条件。
3、评价阅读，整体回顾
指导学生从课文中跳出来，在阅读理解的基础上进一步对课文思想内容、形式风格等方面进行评价、欣赏。如引导学生评述课文的思想内容，分析写作特点和写作方法，评价作者的写作目的及蕴含于语言文字之中的思想感情等等，从而使学生的欣赏水平得到提高，思想情感得到升华。
三、培养学生课外阅读能力
学生的课业负担是很重的，如果只是机械地将一些课外内容强行塞给他们，那么就只会增加他们的负担，引起他们的反感。因此，必须加强课外阅读指导。可采用形式多样、丰富多彩的读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛、文学社活动等，以激发学生的阅读兴趣。教师要配合教材的学习，选择一些高品味、高质量的读物给学生阅读，以提高学生的文化品位。为了提高阅读效率，教师还必须从实际出发，引导学生用科学的方法进行课外阅读。
另外，在课外阅读中组织好学生之间的交流也非常重要，学生之间的互相影响所产生的作用有时比教师指导更大。教师应分阶段地组织一些活动，如召开读书报告会或读书交流会，开展读书笔记展览比赛，举办手抄报、演讲会、故事会、作文比赛等等。通过这一系列的活动，学生阅读兴趣会大大增加，听、说、读、写能力也会全面得到提高，从而形成课内、课外阅读的良性循环。
四、培养学生阅读训练能力
清人沈德潜在《唐诗别裁集》中说，“古人之言，包含无尽，后人读之，随其性情潜深高下，各有会心”。由此看来，教师如果把教学“各有会心”权力。强调阅读教学应体现思想碰撞和情感交流，并不意味着就可以忽视对文本的深入理解和细致的艺术分析，但必须说明的是，对文本的深入理解绝不是抠字眼儿、钻牛角尖，细致的艺术分析也决不是“目无全牛”的肢解，一切都应在作品本身潜在含义所能辐射的范围之内。
另外，必须指出的是，学生阅读能力的培养必须在阅读实践活动中才能得以真正的完成，因而必须加强阅读训练。
五、培养学生写作能力
指导学生写读书笔记，也是语文教学的重要内容之一。语文教师要重视读与写的结合，要求学生每人都准备一个笔记本，记下课外阅读中的理解感悟，记下阅读中看到的优美文辞，做到不动笔墨不读书。学生有了习惯，有了毅力，通过一年或几年的训练，就一定会积累下丰富的素材，写作时就可以做到妙毕生华。
总之，学生阅读能力的培养不是一朝一夕就能做到的，它是一个循序渐进的过程，只有长期坚持不懈的努力，才能够收到很好的效果，才能最终提高学生的阅读能力。
阅读能力，对一个学生来说是一种十分重要的能力，同时也是一种应该具备的重要素质。语文教师在实施新课程的过程中，要努力改变过去“一言堂”的局面，让阅读教学设计向有利于提高学生阅读能力的方向发展。那么，如何培养学生的阅读能力呢？我想从以下几方面谈谈自己的看法。
一、培养学生的阅读兴趣
1、追求阅读教学的审美境界
阅读教学的最高境界是审美化，即把阅读当做美来追求，从而产生极大的兴趣、热情。因此，阅读教学的每一节课，都应力求学生感到是一种美的体验，是艺术的享受。教学中教师要充分挖掘教材中的审美因素，从审美的角度研究教材，处理教学内容，设计教学方法，然后带领学生用审美的目光去发现美、欣赏美、品味美，使学生乐在阅读中。
2、让学生明白阅读意义和阅读目标
当学生把阅读作为一种有目的、有意识的自觉行为和主动要求时，阅读兴趣也就产生了。教师要让学生明白语文新课标在阅读方面的要求，如欣赏文学作品，能有自己的情感体验；诵读古代诗词，提高自己的欣赏品味和审美情趣；每学年阅读两三部名著。要激发学生的阅读兴趣，就必须使学生理解阅读的目的、意义和要求，进而明确自己的阅读目标。
3、让学生掌握科学的阅读方法
让学生更多地参与到阅读教学和课外阅读之中，从而强化学生的阅读兴趣。小学语文课本中有散文、说明文，有寓言故事、童话故事，还有小说，古诗等，教师应根据不同的体裁设计不同的教学方案，如《陶罐和鉄罐》等寓言类课文，可采用表演式教学法，指导学生根据文中的人物进行角色表演。对《开卷有益》等认知类课文，可让学生查阅资料，摘抄有关记载，在掌握大量阅读材料的基础上分组讨论。又如《梅花魂》这类描写乡情的课文，语言优美，情真意切，可策划相关主题系列活动。这样既可提高学生的学习兴趣，又可提高学生的动手能力。
二、培养学生自主阅读能力
1、初读课文，了解课文内容
首先，让学生初读课文，大致了解文章的内容和篇章结构，对课文有一个整体的认知和感知，这是阅读的起点。其具体方法如下：（一）阅读课文提示和注释。（二）查字典、词典等工具书，理解相关字词和句子。（三）对重要的字、词、句、段，用不同的符号勾画出来，然后把标出来的字、词、句、段联系起来进行思考分析，从而把握课文的段落层次、主题思想等 ，使初读课文这一步不至于流于形式。（四）在课文空白处加标记和评语，就是在勾、画、圈、点的基础上经过反复思考，将分析出来的段落大意、中心思想、结构特点、语言特色等方面的感受，及时记錄下来，这是阅读的整体感知。在此基础上，再进行品读欣赏。
2、阅读理解，重点探究
要使学生在初读阶段所获得的感性认识产生质的飞跃，上升到理性认识，就需要进行理解性阅读。阅读理解，部分深究，扎实训练，这种阅读旨在通过培养一定的阅读技能，引导学生从课文中汲取各方面的知识营养。因此，我在指导学生进行理解性阅读时，首先提出一些问题让学生思考，然后再引导学生结合语境理解关键的语句、语段对表达主题的重要作用，理解文章各层次之间的关系，揣摩作者在谋篇布局方面的独到之处，理解作者的思想感情和文章的主题思想，领会作者在立意方面的深刻、精妙。扎实的训练可以使学生掌握一定的阅读技能，从而为学生自主阅读创造有利的条件。
3、评价阅读，整体回顾
指导学生从课文中跳出来，在阅读理解的基础上进一步对课文思想内容、形式风格等方面进行评价、欣赏。如引导学生评述课文的思想内容，分析写作特点和写作方法，评价作者的写作目的及蕴含于语言文字之中的思想感情等等，从而使学生的欣赏水平得到提高，思想情感得到升华。
三、培养学生课外阅读能力
学生的课业负担是很重的，如果只是机械地将一些课外内容强行塞给他们，那么就只会增加他们的负担，引起他们的反感。因此，必须加强课外阅读指导。可采用形式多样、丰富多彩的读书活动，如文学欣赏课、诗歌朗诵会、演讲赛、文学社活动等，以激发学生的阅读兴趣。教师要配合教材的学习，选择一些高品味、高质量的读物给学生阅读，以提高学生的文化品位。为了提高阅读效率，教师还必须从实际出发，引导学生用科学的方法进行课外阅读。
另外，在课外阅读中组织好学生之间的交流也非常重要，学生之间的互相影响所产生的作用有时比教师指导更大。教师应分阶段地组织一些活动，如召开读书报告会或读书交流会，开展读书笔记展览比赛，举办手抄报、演讲会、故事会、作文比赛等等。通过这一系列的活动，学生阅读兴趣会大大增加，听、说、读、写能力也会全面得到提高，从而形成课内、课外阅读的良性循环。
四、培养学生阅读训练能力
清人沈德潜在《唐诗别裁集》中说，“古人之言，包含无尽，后人读之，随其性情潜深高下，各有会心”。由此看来，教师如果把教学“各有会心”权力。强调阅读教学应体现思想碰撞和情感交流，并不意味着就可以忽视对文本的深入理解和细致的艺术分析，但必须说明的是，对文本的深入理解绝不是抠字眼儿、钻牛角尖，细致的艺术分析也决不是“目无全牛”的肢解，一切都应在作品本身潜在含义所能辐射的范围之内。
另外，必须指出的是，学生阅读能力的培养必须在阅读实践活动中才能得以真正的完成，因而必须加强阅读训练。
五、培养学生写作能力
指导学生写读书笔记，也是语文教学的重要内容之一。语文教师要重视读与写的结合，要求学生每人都准备一个笔记本，记下课外阅读中的理解感悟，记下阅读中看到的优美文辞，做到不动笔墨不读书。学生有了习惯，有了毅力，通过一年或几年的训练，就一定会积累下丰富的素材，写作时就可以做到妙毕生华。
总之，学生阅读能力的培养不是一朝一夕就能做到的，它是一个循序渐进的过程，只有长期坚持不懈的努力，才能够收到很好的效果，才能最终提高学生的阅读能力。