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摘要：数学学科是高中教学的重点内容，因此随着教学的不断改革深化，对于课堂教学提出了更多的要求，提高课堂教学效率是教学改革的重要目标。在教学改革中，需要教师及时改善传统的教学方式，如创设情境教学方式，从而提高教学质量。本文将针对创设情境方式对于高中数学学科教学的意义进行探讨。
关键词：创设情境;高中数学;积极影响
引言：
创设情境教学方式，是指教师结合学生学习状况与教学内容，从而创设出合理且科学的教学情境，吸引其学习兴趣的教学方式。在高中数学教学中，运用创设情境的教学方式，目的主要是在情境中与学生产生情感之间的共鸣，使他们自主地进行知识的探究与学习，提高整体教学的效率和质量，在运用中，已经获得了肯定。
一、有利于提升学生学习积极性
由于数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，因此进行高中数学知识的学习，需要学生具有一定的逻辑思维与抽象思维。由于知识的难度大与教师的失误等原因，学生在学习过程中，经常出错，导致学生对数学学习丧失信心。但是数学学科是高考的重要内容，并且具有十分重要的地位，同时也是其他学科的基础，因此数学学科在高中教育中具有重要的影响。为提高学生学习的状况，就需要教师运用更科学的情境设立方式，在教学过程中建立与生活相关的情境，以有效激发学生学习兴趣和学习热情，从而主动学习，提高教师教学的质量与效率。比如，在讲解“等差数列”这一知识点时，由于等差数列的概念较为抽象，因此学生难以理解，严重时更会丧失学习兴趣和学习热情。为改善这一教学现状，教师可以创设与学生生活相关的情境，从而解决其中所出现的问题。例如，教师在课程开始时，让学生主动说出自己的身高，教师从中选取出合理的数据，并进行有序的排列，同时计算相邻两者之间的差值，最后进行分析，引出等差数列的知识。在讲解弧度制与角度制这一知识点时，教师可创设情境，将弧度制与角度制比作美元与人民币，教师这时可以引导讲述：人民币与美元，都是代表钱的物资，但是这两者由于地域和文化的不同，造成了一定的差异，但两者之间也可以通过汇率相互转化。其实，弧度制和角度制也是一样，都是表示角的大小，由于使用途径的不同，造成了两者之间的差异，但是两者之间也可进行相应的转化。在整个教学过程中，建立起了知识与生活之间的联系，大大提高了学生的学习兴趣，帮助其取得更高的成绩[1]。
二、有利于全面提升课堂教学效率
在高中数学课堂的调研工作中，可以发现学生的主体意识严重影响其学习状况，并且对于课堂教学也具有消极影响。在教学中，学生过分依赖教师的讲解与传授，缺乏自主的思考与学习，一直处于被动地位。具体表现为不具备计划意识、不会自主制定计划，在课程开始之前不复习，在教师教学时也不跟着思考，造成学习效果较差，最大的影响就是学不得其法。针对这一教学现状，采用情境教学方式可以有效改善，例如，在讲解“频率”这一知识时，教师指导学生在课程开始之前预习，使他们具备知识的简单认知，在讲课过程中积极鼓励其在讲台前讲解。在講解过程中，学生的自主预习具有一定的错误，对重难点掌握有所偏差，针对这一状况，教师可针对所讲述的内容，对其进行纠正与补充，帮助其对频率知识的理解。为学生创设一个轻松的教学情境，通过教师帮助指导其自主的思考，锻炼其能力与思维，提高整体课堂的教学效率[2]。
三、有利于培养学生发散思维能力
思维的培养是高中数学教学的重点目标之一，并且培养学生的思维能力，有利于促进其创新思维的进步，为其之后的发展提供空间。因此在高中数学课堂中，运用情境教学策略，设立合理的教学环境，对于学生发散性思维的培养有着重要的作用与意义。由于每位学生都具有一定的差异，因此在传统教学中难以做到兼顾，而情境教学则有效改善这一现状，做到了真正意义上的因材施教，并对其思维能力做到了全面培养。例如，在教师讲解点、线、面之间具有的位置关系这一内容时，学生因为缺乏抽象思维能力，总是难以理解，教师就可以创设真实的情境，选取一些生活中常见的物品进行讲解。例如，在讲解面与面之间的关系时，教师可以把地面与门作为两个平面，找寻面与面之间的位置关系。之后，可为学生提供两张纸，让他们自己摆放，验证之前的学习。在亲身体验中，自主地进行思考，探究两个平面之间的位置关系，教师针对其探究过程，及时进行引导或者提供帮助，帮助学生获取知识。并且积极引导其参与学习过程中，并调动学生的学习积极性，并在不断思考与交流中，有效增强学生的发散思维能力[3]。
结束语：
在高中数学教学中，传统的教学方式已经难以满足学生需要，因此要改善传统的教学方式，运用更有效的情境教学方式，提高教学的效率与质量。但是在情境教学的过程中，教师需要注重以生为本的教学理念，结合教学内容，设立合理的教学情境，激发学生热情，培养其发散思维能力。
参考文献：
[1]徐连霞.基于高中数学核心素养的情境教学策略探究[D].陕西师范大学，2018.
[2]凌玲.高中数学情境创设策略的研究与实践[D].广西师范大学，2018.
[3]陈宇.情境教学在高中数学教学中的应用[D].苏州大学，2019.
关键词：创设情境;高中数学;积极影响
引言：
创设情境教学方式，是指教师结合学生学习状况与教学内容，从而创设出合理且科学的教学情境，吸引其学习兴趣的教学方式。在高中数学教学中，运用创设情境的教学方式，目的主要是在情境中与学生产生情感之间的共鸣，使他们自主地进行知识的探究与学习，提高整体教学的效率和质量，在运用中，已经获得了肯定。
一、有利于提升学生学习积极性
由于数学学科具有一定的抽象性和逻辑性，因此进行高中数学知识的学习，需要学生具有一定的逻辑思维与抽象思维。由于知识的难度大与教师的失误等原因，学生在学习过程中，经常出错，导致学生对数学学习丧失信心。但是数学学科是高考的重要内容，并且具有十分重要的地位，同时也是其他学科的基础，因此数学学科在高中教育中具有重要的影响。为提高学生学习的状况，就需要教师运用更科学的情境设立方式，在教学过程中建立与生活相关的情境，以有效激发学生学习兴趣和学习热情，从而主动学习，提高教师教学的质量与效率。比如，在讲解“等差数列”这一知识点时，由于等差数列的概念较为抽象，因此学生难以理解，严重时更会丧失学习兴趣和学习热情。为改善这一教学现状，教师可以创设与学生生活相关的情境，从而解决其中所出现的问题。例如，教师在课程开始时，让学生主动说出自己的身高，教师从中选取出合理的数据，并进行有序的排列，同时计算相邻两者之间的差值，最后进行分析，引出等差数列的知识。在讲解弧度制与角度制这一知识点时，教师可创设情境，将弧度制与角度制比作美元与人民币，教师这时可以引导讲述：人民币与美元，都是代表钱的物资，但是这两者由于地域和文化的不同，造成了一定的差异，但两者之间也可以通过汇率相互转化。其实，弧度制和角度制也是一样，都是表示角的大小，由于使用途径的不同，造成了两者之间的差异，但是两者之间也可进行相应的转化。在整个教学过程中，建立起了知识与生活之间的联系，大大提高了学生的学习兴趣，帮助其取得更高的成绩[1]。
二、有利于全面提升课堂教学效率
在高中数学课堂的调研工作中，可以发现学生的主体意识严重影响其学习状况，并且对于课堂教学也具有消极影响。在教学中，学生过分依赖教师的讲解与传授，缺乏自主的思考与学习，一直处于被动地位。具体表现为不具备计划意识、不会自主制定计划，在课程开始之前不复习，在教师教学时也不跟着思考，造成学习效果较差，最大的影响就是学不得其法。针对这一教学现状，采用情境教学方式可以有效改善，例如，在讲解“频率”这一知识时，教师指导学生在课程开始之前预习，使他们具备知识的简单认知，在讲课过程中积极鼓励其在讲台前讲解。在講解过程中，学生的自主预习具有一定的错误，对重难点掌握有所偏差，针对这一状况，教师可针对所讲述的内容，对其进行纠正与补充，帮助其对频率知识的理解。为学生创设一个轻松的教学情境，通过教师帮助指导其自主的思考，锻炼其能力与思维，提高整体课堂的教学效率[2]。
三、有利于培养学生发散思维能力
思维的培养是高中数学教学的重点目标之一，并且培养学生的思维能力，有利于促进其创新思维的进步，为其之后的发展提供空间。因此在高中数学课堂中，运用情境教学策略，设立合理的教学环境，对于学生发散性思维的培养有着重要的作用与意义。由于每位学生都具有一定的差异，因此在传统教学中难以做到兼顾，而情境教学则有效改善这一现状，做到了真正意义上的因材施教，并对其思维能力做到了全面培养。例如，在教师讲解点、线、面之间具有的位置关系这一内容时，学生因为缺乏抽象思维能力，总是难以理解，教师就可以创设真实的情境，选取一些生活中常见的物品进行讲解。例如，在讲解面与面之间的关系时，教师可以把地面与门作为两个平面，找寻面与面之间的位置关系。之后，可为学生提供两张纸，让他们自己摆放，验证之前的学习。在亲身体验中，自主地进行思考，探究两个平面之间的位置关系，教师针对其探究过程，及时进行引导或者提供帮助，帮助学生获取知识。并且积极引导其参与学习过程中，并调动学生的学习积极性，并在不断思考与交流中，有效增强学生的发散思维能力[3]。
结束语：
在高中数学教学中，传统的教学方式已经难以满足学生需要，因此要改善传统的教学方式，运用更有效的情境教学方式，提高教学的效率与质量。但是在情境教学的过程中，教师需要注重以生为本的教学理念，结合教学内容，设立合理的教学情境，激发学生热情，培养其发散思维能力。
参考文献：
[1]徐连霞.基于高中数学核心素养的情境教学策略探究[D].陕西师范大学，2018.
[2]凌玲.高中数学情境创设策略的研究与实践[D].广西师范大学，2018.
[3]陈宇.情境教学在高中数学教学中的应用[D].苏州大学，2019.