论文部分内容阅读
摘要：在未来学校的学科与课程整合已由STEM课程发展到STREAM课程的背景下，文章从初中英语写作课教学的现状出发，提出培养初中生英语书面表达兴趣应通过如下途径：创设情境，激发兴趣，培养英语思维习惯；培养学生良好的书面表达习惯；对写作的形成性评价研究——自评与互评。
关键词：初中英语；书面表达；兴趣；培养；途径
随着全球人文和科技日益发展，未来学校的学科与课程整合已由STEM课程发展到STREAM课程。在最新的STREAM教育理念中，写作是科学教育乃至各个领域中非常重要的能力和素养，R代表的写作能力将在未来学校教育中占有具足轻重的作用。由此可见，培养学生的书面表达能力对于学生的发展至关重要。
一、初中英语写作课教学的现状
根据国内关于初中英语写作教学的研究，大多局限于围绕中考试题的要求，提高学生在中考作文的应试水平，致使学生为了写作而写作，缺乏对文章的整体构思；不少英语教师对写作教学认识不足，不注重培养学生的写作思路，只是让学生临考前抱佛脚，通过背诵范文达到提分的目的。结果适得其反，学生在写作上大面积失分。写作水平的低下，学生失去了书面表达的兴趣，严重影响了他们学习英语的自信心。因此，在初中英语写作课教学中，教师需要注重培养学生书面表达的兴趣，以培养学生的写作能力和拓展学生的写作思维为基础，通过一系列指导和训练，使学生养成良好的书面表达习惯，掌握一定的写作方法，让学生成为写作的主体，从而有效提高学生的英语写作质量。
二、初中生英语书面表达兴趣的培养途径
笔者在充分借鉴国内外相关经验的基础上，结合自身教学实践，认为教师在教育教学中可以通过以下三方面来培养学生书面表达的兴趣。
（一）创设情境，激发兴趣，培养英语思维习惯
在写作课堂上，教师就是一个指路人，引导者，教师将写作的内容设计得生活化，学生兴趣浓厚。例如：给出或询问个人信息、写一份贺卡、制作一份图表、准备一份娱乐海报、写一份时尚海报、做一份班级运动调查、为你喜欢的礼物制作海报。下面以人教版八年级上册Unit8 How do you make a banana milk shake？写作设计为例：教师在完成第一课时的教学任务后，设计的活动是学生在家里亲自做一杯milk shake。其目的包括：1.学生可以把课本上的知识应用到生活中去；2.学生体验父母每日做饭的不易，把自己做好的milk shake送给父母品尝，表达感恩之心。这是感恩教育；3.写一篇说明文。学生需要把每一个步骤拍成照片，旁边用英语注明步骤内容，每个步骤连到一起就是一篇英语说明文。这次活动极大地激发了学生的兴趣，他们按照自己的喜好和想法做出美味的milk shake，效果非常好。最后，把学生的作品做成了海报形式，全部学生的作品展示在一起，大家互相欣赏，取长补短。学生尝试到成功的喜悦，提高他们对英语写作的兴趣和爱好。
（二）培养学生良好的书面表达习惯
在初中英语教材中，以学生的个人生活、学校生活、家庭生活、一般社会生活、与国际友人相处等为主要写作内容。这些写作题材丰富，循环出现，教师根据教材内容可以设计出相关写作材料，如“为来中国的游客写建议”“给朋友写一份邮件”“准备一份关于参观中国的最好时节的建议”“为来中国家庭的外国客人写一些建议”等。学生既可以根据课本内容选择适当的语句表达自己的写作内容，同时，教师也可以选择一些优美词句丰富学生的文章。如As everybody knows（众所周知）；To tell the truth（老实说）；补充说明for example、besides、in addition、what?s more；转折 however、yet、but；原因thanks to、because of；结果as result of、so、so...that。在书面表达中，还需要注意一些写作技巧：1.尽量使用简单句，要牢记“避繁就简”原则，长句短句交叉使用最好；2.把握要点，避免遗漏，注意发挥适度，既不要多写也不要少写；3.注意句子与句子，段与段之间过渡自然，行文连贯，注意适当使用连词，如and、so、or、but、because、not only...but also、neither...nor等；4.尽可能挑选积极的动词。词义越具体，越能给读者鲜明的印象。
（三）对写作的形成性评价研究——自评与互评
及时恰当的评价帮助学生发现和纠正自身的问题，促进他们提高写作水平。在教学过程中，我们对学生的习作采取多种形式，如：教师讲评，学生自评与互评相结合，组内评价与组间比赛相结合，推选优秀作品，由教师点评，找出共性问题，提出改进建议。具体做法参考如下：
1.请三位学习程度不同的学生利用课间把作文抄写在黑板上，进行集体讲评，这样达成双向交流评语，避免有些同学看不懂老师的评语。批改中统一批改符号，例如：
2.纠错小到标点符号，大到文章结构、逻辑次序、语序等。比如英语中没有顿号；省略号是三个点“...”而不是汉语中的六个点”... ...”；再有冒号，中文里用冒号的地方，英语中常常用逗号；英语里句号是实心点，汉语里的句号是空心点。
三、结语
综上所述，随着全球人文和科技的快速发展，写作已成为科学教育乃至各个领域中非常重要的能力和素養，在初中英语教学中，必须时刻注重学生在英语书面表达兴趣的培养，提高学生的书面表达能力，从而更好地促进学生的全面发展，实现教育教学的终极目标。
【参考文献】
[1]张成.提高学生英语书面表达能力的思考[J].文理导航（上旬），2015（07）.
[2]张珍燕.浅谈初中英语书面表达训练的常见问题及对策[J].课程教育研究，2015（25）.
关键词：初中英语；书面表达；兴趣；培养；途径
随着全球人文和科技日益发展，未来学校的学科与课程整合已由STEM课程发展到STREAM课程。在最新的STREAM教育理念中，写作是科学教育乃至各个领域中非常重要的能力和素养，R代表的写作能力将在未来学校教育中占有具足轻重的作用。由此可见，培养学生的书面表达能力对于学生的发展至关重要。
一、初中英语写作课教学的现状
根据国内关于初中英语写作教学的研究，大多局限于围绕中考试题的要求，提高学生在中考作文的应试水平，致使学生为了写作而写作，缺乏对文章的整体构思；不少英语教师对写作教学认识不足，不注重培养学生的写作思路，只是让学生临考前抱佛脚，通过背诵范文达到提分的目的。结果适得其反，学生在写作上大面积失分。写作水平的低下，学生失去了书面表达的兴趣，严重影响了他们学习英语的自信心。因此，在初中英语写作课教学中，教师需要注重培养学生书面表达的兴趣，以培养学生的写作能力和拓展学生的写作思维为基础，通过一系列指导和训练，使学生养成良好的书面表达习惯，掌握一定的写作方法，让学生成为写作的主体，从而有效提高学生的英语写作质量。
二、初中生英语书面表达兴趣的培养途径
笔者在充分借鉴国内外相关经验的基础上，结合自身教学实践，认为教师在教育教学中可以通过以下三方面来培养学生书面表达的兴趣。
（一）创设情境，激发兴趣，培养英语思维习惯
在写作课堂上，教师就是一个指路人，引导者，教师将写作的内容设计得生活化，学生兴趣浓厚。例如：给出或询问个人信息、写一份贺卡、制作一份图表、准备一份娱乐海报、写一份时尚海报、做一份班级运动调查、为你喜欢的礼物制作海报。下面以人教版八年级上册Unit8 How do you make a banana milk shake？写作设计为例：教师在完成第一课时的教学任务后，设计的活动是学生在家里亲自做一杯milk shake。其目的包括：1.学生可以把课本上的知识应用到生活中去；2.学生体验父母每日做饭的不易，把自己做好的milk shake送给父母品尝，表达感恩之心。这是感恩教育；3.写一篇说明文。学生需要把每一个步骤拍成照片，旁边用英语注明步骤内容，每个步骤连到一起就是一篇英语说明文。这次活动极大地激发了学生的兴趣，他们按照自己的喜好和想法做出美味的milk shake，效果非常好。最后，把学生的作品做成了海报形式，全部学生的作品展示在一起，大家互相欣赏，取长补短。学生尝试到成功的喜悦，提高他们对英语写作的兴趣和爱好。
（二）培养学生良好的书面表达习惯
在初中英语教材中，以学生的个人生活、学校生活、家庭生活、一般社会生活、与国际友人相处等为主要写作内容。这些写作题材丰富，循环出现，教师根据教材内容可以设计出相关写作材料，如“为来中国的游客写建议”“给朋友写一份邮件”“准备一份关于参观中国的最好时节的建议”“为来中国家庭的外国客人写一些建议”等。学生既可以根据课本内容选择适当的语句表达自己的写作内容，同时，教师也可以选择一些优美词句丰富学生的文章。如As everybody knows（众所周知）；To tell the truth（老实说）；补充说明for example、besides、in addition、what?s more；转折 however、yet、but；原因thanks to、because of；结果as result of、so、so...that。在书面表达中，还需要注意一些写作技巧：1.尽量使用简单句，要牢记“避繁就简”原则，长句短句交叉使用最好；2.把握要点，避免遗漏，注意发挥适度，既不要多写也不要少写；3.注意句子与句子，段与段之间过渡自然，行文连贯，注意适当使用连词，如and、so、or、but、because、not only...but also、neither...nor等；4.尽可能挑选积极的动词。词义越具体，越能给读者鲜明的印象。
（三）对写作的形成性评价研究——自评与互评
及时恰当的评价帮助学生发现和纠正自身的问题，促进他们提高写作水平。在教学过程中，我们对学生的习作采取多种形式，如：教师讲评，学生自评与互评相结合，组内评价与组间比赛相结合，推选优秀作品，由教师点评，找出共性问题，提出改进建议。具体做法参考如下：
1.请三位学习程度不同的学生利用课间把作文抄写在黑板上，进行集体讲评，这样达成双向交流评语，避免有些同学看不懂老师的评语。批改中统一批改符号，例如：
2.纠错小到标点符号，大到文章结构、逻辑次序、语序等。比如英语中没有顿号；省略号是三个点“...”而不是汉语中的六个点”... ...”；再有冒号，中文里用冒号的地方，英语中常常用逗号；英语里句号是实心点，汉语里的句号是空心点。
三、结语
综上所述，随着全球人文和科技的快速发展，写作已成为科学教育乃至各个领域中非常重要的能力和素養，在初中英语教学中，必须时刻注重学生在英语书面表达兴趣的培养，提高学生的书面表达能力，从而更好地促进学生的全面发展，实现教育教学的终极目标。
【参考文献】
[1]张成.提高学生英语书面表达能力的思考[J].文理导航（上旬），2015（07）.
[2]张珍燕.浅谈初中英语书面表达训练的常见问题及对策[J].课程教育研究，2015（25）.