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【摘 要】作文评语要针对学生的写作技能和思想情感有的放矢，要善于抓住文中的“亮点”大加赞赏，鼓励学生的写作热情，用优美的语言和工整隽秀的文字发挥教师的示范作用，提高学生的写作水平；评语中师生间灵魂的对话，渗透了情感态度、人文精神和价值观的教育，好的评语实现了真正意义上的“做人——作文”的和谐发展。
【关键词】作文评语；德育；写作能力；双重关注
作文评改在作文教学中有十分重要的作用，然而有些老师写评语喜欢用一些套话，语言苍白无力，不痛不痒，最常用的就是四字句“语言通顺”、“结构完整”、“中心突出”、“标点正确”等，这些程式化的评语对每一个人每一篇文章都适用。虽然也能在一定程度上评价学生作文中的问题，但概念化的排列组合的评语让学生感到枯燥乏味，既不会引起情感上的波动，激发写作热情，更谈不上对学生正确的写作心态的引导和崇高人格的培养。学生会认为老师写评语是为了应付工作，导致他们写作文也敷衍了事。“做人——作文”的教学理念告诉我们，作文评语应朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向前进，作文评语不仅要评价学生文章的优劣，更重要的是能够与学生进行心灵上的对话和沟通，引起情感共鸣，培养审美情趣，养成高尚的品德，实现真正意义上的“做人——作文”的和谐发展。“教书育人”，教师写评语要时刻牢记这一准则，发挥评语的育人和指导写作技巧的作用。
一、发挥评语德育渗透的功能
德育应该是学校教育之首。语文学科注重人文教育的特点，让语文教师在德育渗透中有得天独厚的优势和义不容辞的责任。所谓“道非文不著，文非道不生”，① 就是语文和德育之间的关系。俗话说“文如其人”又说明文章是作者思想情感的反映，因此教师的评语更应该具有德育渗透的功能，指导学生如何做人。学生作文不仅是写作水平的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以作文评语应该注重精神的引领，人文的关怀，雕塑崇高的灵魂。如何在评语中进行德育渗透呢？
（1）个性教育
现代教育思想认为，“学校教育尽可能发展学生的个性，强调学生个性的‘自我实现’，使学生通过教育达到成熟，最终能够摆脱教育，从受教育的状态中解脱出来，具有独立的人格，以及独立的能力。”② 青少年时期是性格形成的关键时期，他们敏感、好奇、叛逆、冲动，对许多事情都有自己的看法，喜欢与众不同，不走寻常路，喜欢表现自己，但也容易是非不分，把错误的认识观点变成自己的观念，形成自己的个性。作文是学生个性流露的地方，教师可以利用评语进行开导，使其纠正错误的观念，形成健康独立的个性。曾经班上有这样一位同学，他性格内向，不太合群，没有要好的同学朋友，酷爱网络游戏《传奇》，经常逃课上网，他在作文中写道：“《传奇》让我体会到了从未有过的快乐，在那里我运筹帷幄，叱咤风云，我是令人崇拜的英雄，我有很多一起战斗的好兄弟 ，我有精良的装备。真想一直在这样的世界中生活，而现实总让我失望，我不想不读书了， 不要让我从《传奇》里出来。 ”这是当今中学生中比较典型的离群索居，孤僻冷漠的个性心理。为此，我在评语中写道：“网络的虚拟社会也是一个‘社会’，你能在‘虚拟社会’中得心应手，这本身是不容易的，这证明你有顽强的意志，聪明的才智。把你对《传奇》的热爱和执着用在现实之中，你也同样可以游刃有余的。不行，你试试看，勇敢一点，你获得的成就感和快乐绝对不亚于你在‘虚拟社会’中得到的。”这些开导性的话语帮助学生走出虚拟世界，学会与人交往，融入集体，感受关爱的快乐，从而拥有健康阳光的个性。有时学生会在作文中流露悲观消极、灰色低调的情绪，我在评语中鼓励他们，真实地写下我青春时期从叛逆走向自省的过程，拉近师生距离，让学生从评语中感受教师发自心底的关怀、理解、宽容和体恤，不仅使学生获得精神舒展和心灵滋润，而且使其逐步形成理解、关心、体谅他人的健康个性。
（2）理想教育
青少年没有理想，没有目标，他就没有奋斗的动力，就会暮气沉沉、无所事事，或者会为追求刺激一己私利走入歧途。只有引导他们树立正确远大的理想，才能让他们有正确的方向和前进的动力，为形成正确的人生观、世界观打好坚实的基础。评语中要劝导学生形成正确的价值观。有位学生在作文中说他家很穷，看到别的同学穿名牌衣服鞋子，用高档手机，吃好的玩好的，非常羡慕，觉得赶不上时代的潮流，他埋怨父母没给他好的生活，他活得很不幸，觉得有钱才是最大的理想。在给他的评语中我引用了爱恩斯坦的一句话：“不管时代的潮流和社会风向怎样，人总可以凭着自己高贵的品质，超脱时代和社会，走自己正确的道路。”让学生知道，有很多人，他们不追求物质的东西，他们追求理想和真理，得到了内心的幸福和安宁。真正的幸福和钱的关系不大，有理想，并持之以恒地为之努力的人才是幸福的人。有学生作文中流露喜欢写作，有将来要当作家的想法。我在评语中鼓励他，并用高尔基的话告诉他：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益，我确信这也是一个真理。”
（3）情感教育
“道德情感，是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。它一般在认识基础上形成，是运用一定的道德观评价自己和他人的品行或某种事物而产生的一种内心体验和主观态度。青少年由于思想、心理发展不成熟，在许多方面还无法有把握地做出定论，他们需要认可，需要一种情感上的交谈。”③ 因此在评语中老师要真诚地和学生进行情感的交流，成为学生的良师益友，这样学生才会在文章中敞开心扉，倾诉他们的烦恼。有学生在文章中流露出爱情的萌芽，现陷在情感的漩涡里无法自拔，非常苦恼。我在评语中写道：“把这份情感深藏在心底，酸涩的青果等到成熟才能品尝出它的甜美，时间会证明一切！”评语中要激励学生对社会中的丑恶现象大胆抨击，对文章中的好人好事、社会新风等要大加肯定，激发学生热爱生活中真善美的情感。
二、发挥评语指导学生写作能力的功用
教师充满感情，用优美语言写成的作文评语能打动学生的心灵，激发写作热情，提升写作水平。好的作文评语从以下两方面来帮助学生提高写作能力。
（1）用真情鼓励
用真情认真地写下评语。这些评语有的洋洋洒洒，一吐为快，有的三言两语，点到为止。这些评语在学生中有很大的反响，有很多的同学还在我的评语语后面写了“续评”。他们反映：发下作文后，最想看的就是评语语，想看看老师对他的文章的看法，都希望得到好的评语。好的评语能大大激发学生的写作热情，尤其是那些不太会写作的学生，更要仔细挖掘文章的闪光点，不吝啬赞美之词，保护他们屡受打击的少得可怜的自信心，慢慢调动他们的写作积极性，让他们品尝进步的喜悦，以此来保护他们的写作热情。一位学生在作文中真诚地诉说自己从小就不喜欢写作文，对写作文充满焦虑、苦恼、和无奈，并且恳请老师指教写作方法。面对这样的随笔，我当即写下了：“周明同学：你这篇文章本身就是一篇难得的佳作！真情坦露，以情动人，彻底打动了我！”然后根据这位同学的实际情况，提了几点意见，鼓励他大胆地用“我笔写我心”，经过一段时间，写作水平有了明显的提高。
（2）用優美语言示范
好的评语还能对学生的语言起示范的作用，我写的评语，一直注重语言的生动优美、准确干练、幽默风趣、富含情感、蕴含激情；绝对不写不痛不痒、苍白无力、缺乏个性的僵死的空话套话。模仿是最深的热爱，老师的人格魅力，写作风格自然会潜移默化地影响着学生。写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真，为人师表就该在此体现。评语应该具有文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含义，让学生带着欣赏的态度去阅读领会。为了避免语言的呆板无趣，我尝试运用多种个修辞方法写评语，讲求词语的对称和抑扬顿挫，让学生体会语言的节奏和多彩。评语的书写也做到一丝不苟，工工整整，为的是给学生做好榜样。
在教师用情用心的作文评语中，学生品尝到了创作的喜悦，爱上写作，善于写作；在师生的灵魂对话中，学生追求生活中的真善美。作文评语实现了德育和写作能力的双重关注，实现了真正意义上的“作文——做人”的和谐发展。
参考文献：
[1]郝纪（元代人）《陵川集 原古录序》
[2]顾明远，孟繁华《国际教育新理念》（海南出版社）第235页
[3]王道俊，王汗澜《教育学》（人民文学出版社）
【关键词】作文评语；德育；写作能力；双重关注
作文评改在作文教学中有十分重要的作用，然而有些老师写评语喜欢用一些套话，语言苍白无力，不痛不痒，最常用的就是四字句“语言通顺”、“结构完整”、“中心突出”、“标点正确”等，这些程式化的评语对每一个人每一篇文章都适用。虽然也能在一定程度上评价学生作文中的问题，但概念化的排列组合的评语让学生感到枯燥乏味，既不会引起情感上的波动，激发写作热情，更谈不上对学生正确的写作心态的引导和崇高人格的培养。学生会认为老师写评语是为了应付工作，导致他们写作文也敷衍了事。“做人——作文”的教学理念告诉我们，作文评语应朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向前进，作文评语不仅要评价学生文章的优劣，更重要的是能够与学生进行心灵上的对话和沟通，引起情感共鸣，培养审美情趣，养成高尚的品德，实现真正意义上的“做人——作文”的和谐发展。“教书育人”，教师写评语要时刻牢记这一准则，发挥评语的育人和指导写作技巧的作用。
一、发挥评语德育渗透的功能
德育应该是学校教育之首。语文学科注重人文教育的特点，让语文教师在德育渗透中有得天独厚的优势和义不容辞的责任。所谓“道非文不著，文非道不生”，① 就是语文和德育之间的关系。俗话说“文如其人”又说明文章是作者思想情感的反映，因此教师的评语更应该具有德育渗透的功能，指导学生如何做人。学生作文不仅是写作水平的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以作文评语应该注重精神的引领，人文的关怀，雕塑崇高的灵魂。如何在评语中进行德育渗透呢？
（1）个性教育
现代教育思想认为，“学校教育尽可能发展学生的个性，强调学生个性的‘自我实现’，使学生通过教育达到成熟，最终能够摆脱教育，从受教育的状态中解脱出来，具有独立的人格，以及独立的能力。”② 青少年时期是性格形成的关键时期，他们敏感、好奇、叛逆、冲动，对许多事情都有自己的看法，喜欢与众不同，不走寻常路，喜欢表现自己，但也容易是非不分，把错误的认识观点变成自己的观念，形成自己的个性。作文是学生个性流露的地方，教师可以利用评语进行开导，使其纠正错误的观念，形成健康独立的个性。曾经班上有这样一位同学，他性格内向，不太合群，没有要好的同学朋友，酷爱网络游戏《传奇》，经常逃课上网，他在作文中写道：“《传奇》让我体会到了从未有过的快乐，在那里我运筹帷幄，叱咤风云，我是令人崇拜的英雄，我有很多一起战斗的好兄弟 ，我有精良的装备。真想一直在这样的世界中生活，而现实总让我失望，我不想不读书了， 不要让我从《传奇》里出来。 ”这是当今中学生中比较典型的离群索居，孤僻冷漠的个性心理。为此，我在评语中写道：“网络的虚拟社会也是一个‘社会’，你能在‘虚拟社会’中得心应手，这本身是不容易的，这证明你有顽强的意志，聪明的才智。把你对《传奇》的热爱和执着用在现实之中，你也同样可以游刃有余的。不行，你试试看，勇敢一点，你获得的成就感和快乐绝对不亚于你在‘虚拟社会’中得到的。”这些开导性的话语帮助学生走出虚拟世界，学会与人交往，融入集体，感受关爱的快乐，从而拥有健康阳光的个性。有时学生会在作文中流露悲观消极、灰色低调的情绪，我在评语中鼓励他们，真实地写下我青春时期从叛逆走向自省的过程，拉近师生距离，让学生从评语中感受教师发自心底的关怀、理解、宽容和体恤，不仅使学生获得精神舒展和心灵滋润，而且使其逐步形成理解、关心、体谅他人的健康个性。
（2）理想教育
青少年没有理想，没有目标，他就没有奋斗的动力，就会暮气沉沉、无所事事，或者会为追求刺激一己私利走入歧途。只有引导他们树立正确远大的理想，才能让他们有正确的方向和前进的动力，为形成正确的人生观、世界观打好坚实的基础。评语中要劝导学生形成正确的价值观。有位学生在作文中说他家很穷，看到别的同学穿名牌衣服鞋子，用高档手机，吃好的玩好的，非常羡慕，觉得赶不上时代的潮流，他埋怨父母没给他好的生活，他活得很不幸，觉得有钱才是最大的理想。在给他的评语中我引用了爱恩斯坦的一句话：“不管时代的潮流和社会风向怎样，人总可以凭着自己高贵的品质，超脱时代和社会，走自己正确的道路。”让学生知道，有很多人，他们不追求物质的东西，他们追求理想和真理，得到了内心的幸福和安宁。真正的幸福和钱的关系不大，有理想，并持之以恒地为之努力的人才是幸福的人。有学生作文中流露喜欢写作，有将来要当作家的想法。我在评语中鼓励他，并用高尔基的话告诉他：“一个人追求的目标越高，他的才能就发展得越快，对社会就越有益，我确信这也是一个真理。”
（3）情感教育
“道德情感，是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。它一般在认识基础上形成，是运用一定的道德观评价自己和他人的品行或某种事物而产生的一种内心体验和主观态度。青少年由于思想、心理发展不成熟，在许多方面还无法有把握地做出定论，他们需要认可，需要一种情感上的交谈。”③ 因此在评语中老师要真诚地和学生进行情感的交流，成为学生的良师益友，这样学生才会在文章中敞开心扉，倾诉他们的烦恼。有学生在文章中流露出爱情的萌芽，现陷在情感的漩涡里无法自拔，非常苦恼。我在评语中写道：“把这份情感深藏在心底，酸涩的青果等到成熟才能品尝出它的甜美，时间会证明一切！”评语中要激励学生对社会中的丑恶现象大胆抨击，对文章中的好人好事、社会新风等要大加肯定，激发学生热爱生活中真善美的情感。
二、发挥评语指导学生写作能力的功用
教师充满感情，用优美语言写成的作文评语能打动学生的心灵，激发写作热情，提升写作水平。好的作文评语从以下两方面来帮助学生提高写作能力。
（1）用真情鼓励
用真情认真地写下评语。这些评语有的洋洋洒洒，一吐为快，有的三言两语，点到为止。这些评语在学生中有很大的反响，有很多的同学还在我的评语语后面写了“续评”。他们反映：发下作文后，最想看的就是评语语，想看看老师对他的文章的看法，都希望得到好的评语。好的评语能大大激发学生的写作热情，尤其是那些不太会写作的学生，更要仔细挖掘文章的闪光点，不吝啬赞美之词，保护他们屡受打击的少得可怜的自信心，慢慢调动他们的写作积极性，让他们品尝进步的喜悦，以此来保护他们的写作热情。一位学生在作文中真诚地诉说自己从小就不喜欢写作文，对写作文充满焦虑、苦恼、和无奈，并且恳请老师指教写作方法。面对这样的随笔，我当即写下了：“周明同学：你这篇文章本身就是一篇难得的佳作！真情坦露，以情动人，彻底打动了我！”然后根据这位同学的实际情况，提了几点意见，鼓励他大胆地用“我笔写我心”，经过一段时间，写作水平有了明显的提高。
（2）用優美语言示范
好的评语还能对学生的语言起示范的作用，我写的评语，一直注重语言的生动优美、准确干练、幽默风趣、富含情感、蕴含激情；绝对不写不痛不痒、苍白无力、缺乏个性的僵死的空话套话。模仿是最深的热爱，老师的人格魅力，写作风格自然会潜移默化地影响着学生。写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真，为人师表就该在此体现。评语应该具有文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含义，让学生带着欣赏的态度去阅读领会。为了避免语言的呆板无趣，我尝试运用多种个修辞方法写评语，讲求词语的对称和抑扬顿挫，让学生体会语言的节奏和多彩。评语的书写也做到一丝不苟，工工整整，为的是给学生做好榜样。
在教师用情用心的作文评语中，学生品尝到了创作的喜悦，爱上写作，善于写作；在师生的灵魂对话中，学生追求生活中的真善美。作文评语实现了德育和写作能力的双重关注，实现了真正意义上的“作文——做人”的和谐发展。
参考文献：
[1]郝纪（元代人）《陵川集 原古录序》
[2]顾明远，孟繁华《国际教育新理念》（海南出版社）第235页
[3]王道俊，王汗澜《教育学》（人民文学出版社）