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摘要：在初中英语教学中，高效教学模式具体指的是在有限时间内有效提升课堂教学效率的教学方法，并在这个过程中提高学生的学习效率，挖掘和激发其创造力和学习能力的一种教学方式。初中英语的这种高效教学模式，可培养和调动学生学习英语的兴趣，并让学生发挥个人主观能动性，更好地参与到英语学习中来。
关键词：初中阶段；英语学科；高效教学；模式探究
新课改的背景下，对初中英语的教学也提出了更高的要求和标准，这就需要英语老师必须与时俱进，从教学思想和教学模式进行改革创新，而当前对于初中英语课堂教学，更加注重教学过程的高效性，并应充分发挥学生在课堂学习中的主体性作用。因此，本文将重点探讨当前初中英语高效教学的有效模式和途径。
一、 在新课改的指导下，更新和转变传统的教学思想观念
新课改的不断深入实践，对初中英语在教学水平及其个人综合能力素质方面都有了更高的要求，这就需要老师与时俱进、更新传统教学观念，做好角色的转变。当前初中英语课堂教学，主要是沿用了过去传统单一的教学模式，老师以灌输式的方式引导教学，学生被动式地学习，因此最终的教学效果并不太理想，这主要是因为老师教学观念上的守旧与落后，太过重视学生最终的考试成绩而忽略了对学生创造力、学习能力的引导和培养，限制和束缚了学生的思维，因而无法提高学生的学习效果。为了改变这种现状，作为老师必须更新和转变传统的教学观念，应跟随现代化教学观念的步伐与时俱进，树立以学生为主导的教学思想，并充分发挥学生在课堂教学中的主体性作用，建立师生之间和谐民主的关系，注重对学生创造力、英语运用能力的培养。例如，在学习“Where did you go on vacation？”这一部分内容时，为了让学生掌握相关句型及相关单词的用法，老师应让学生主动上台利用所学的功能语言去讲述自己假期去了什么地方旅行，以此来考察学生的掌握情况，同时也深化和巩固学生对这些句型和单词的运用效果。
二、 创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣
在新课程改革实践的过程中，初中英语老师应对课堂教学模式进行改革创新，使得课堂教学的形式更加多元化，并吸引学生的学习注意力，提高整个课堂教学的效率。所以，在初中英语的课堂教学中，应根据教学目标创新教学模式，提高整个英语教学的高效性。例如在教学情态动词can的用法时，为了让学生能对can的肯定句、一般疑问句以及否定句的提问、回答在用法上有一个更加准确而全面的运用学习，老师可在课堂上设计任务型教学活动过程：首先，组织学生个人或者小组的形式结合情态动词can的用法进行才艺表演；其次，引导学生构建俱乐部来制作各种海报，利用情态动词can探讨自己在某一方面的能力与喜好；最后，则是让学生每两个人一组进行对话交流，利用情态动词can谈论自己的爱好。通过这样创新的教学模式，可有效激发学生学习英语的兴趣，并让整个课堂教学更加自由和轻松，同时也提高了英语教学的效率。
三、 利用多媒体信息技术辅助教学，增强教学的生动形象性
现代化信息技术的快速发展，也在教育教学中有了非常广泛而深入的应用，为整个教学过程注入了全新的能量和动力，让学生比较枯燥、单一和死板的知识学习过程变得更加生动、具体和形象，让英语的很多基础知识学习变得更加容易理解和高效。所以，老师应善于利用多媒体信息技术的力量为学生带来更加丰富多元化的教学氛围和形式，根据教学内容及教学目标选择合适的图片、音频、动画资源等来开拓学生的学习视野，并让学生更加直观、形象地构建英语知识体系。例如，在学习到蔬菜类的单词时，为了让学生对这些单词的记忆更加深刻，同时也能区分一些相似单词的构成，老师可在互联网上搜集一些单词记忆的动画短片或图片，例如potato、tomato，通过网络更加精准的发音并同时结合一些单词构成的分解图，来让学生对单词的记忆更加深刻，有助于整个英语高效课堂的构建。
四、 做好英语教学的评价，才能有效保障高效教学的效果
在初中英语教学中，老师应意识到对学生的学习评价不止是在教学活动之后，更包括整个课堂教学过程。老师应转变把考试成绩作为唯一评价标准的思想，而是把应试与学生的日常学习表现相结合作为一种评价标准，以此才能确保整个评价的客观性，真正实现教学评价促进整个教学的高效性。而且，老师在课堂可通过不同语言的评价，提升各个学习层次和能力的积极主动性，从而顾及和促进每个学生的发展与提升。例如，对于学习表现十分优异的学生可以这样评价：You are excellent！或者Perfect；表现比较好的学生则可以说：Well done！ You are very clever！ Good job！；表现一般的学生则可这么说：Good！ Come on！对于表现相对较差的学生，则可说：Try your best， you can do it！根据学生学习过程中不同的认知能力进行有针对性的评价，可调动学生的学习积极性，让其有学习英语的自信和信念，从而有效提高整个课堂教学的效率和质量。
五、 结束语
综上所述，当前要实现初中英语的高效教学，应从教学模式上进行创新发展，结合新课改的要求和教学目标，设计和应用有针对性的教学模式，激发学生学习兴趣，提高学生学习英语的效率和质量。
参考文献：
[1]龚晓珮.初中英语高效教学的模式探究[J].新课程·中旬，2016，（9）：159.
[2]陈惠敏.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].科学大众.科学教育，2012，（8）：30.
[3]聂雁飞.新课改模式下構建初中英语高效课堂[J].魅力中国，2016，（40）：152.
[4]李娟.初中英语有效课堂教学策略研究[D].山东师范大学，2012.
作者简介：
罗智萍，甘肃省武威市，甘肃省武威第九中学。
关键词：初中阶段；英语学科；高效教学；模式探究
新课改的背景下，对初中英语的教学也提出了更高的要求和标准，这就需要英语老师必须与时俱进，从教学思想和教学模式进行改革创新，而当前对于初中英语课堂教学，更加注重教学过程的高效性，并应充分发挥学生在课堂学习中的主体性作用。因此，本文将重点探讨当前初中英语高效教学的有效模式和途径。
一、 在新课改的指导下，更新和转变传统的教学思想观念
新课改的不断深入实践，对初中英语在教学水平及其个人综合能力素质方面都有了更高的要求，这就需要老师与时俱进、更新传统教学观念，做好角色的转变。当前初中英语课堂教学，主要是沿用了过去传统单一的教学模式，老师以灌输式的方式引导教学，学生被动式地学习，因此最终的教学效果并不太理想，这主要是因为老师教学观念上的守旧与落后，太过重视学生最终的考试成绩而忽略了对学生创造力、学习能力的引导和培养，限制和束缚了学生的思维，因而无法提高学生的学习效果。为了改变这种现状，作为老师必须更新和转变传统的教学观念，应跟随现代化教学观念的步伐与时俱进，树立以学生为主导的教学思想，并充分发挥学生在课堂教学中的主体性作用，建立师生之间和谐民主的关系，注重对学生创造力、英语运用能力的培养。例如，在学习“Where did you go on vacation？”这一部分内容时，为了让学生掌握相关句型及相关单词的用法，老师应让学生主动上台利用所学的功能语言去讲述自己假期去了什么地方旅行，以此来考察学生的掌握情况，同时也深化和巩固学生对这些句型和单词的运用效果。
二、 创新课堂教学模式，激发学生学习兴趣
在新课程改革实践的过程中，初中英语老师应对课堂教学模式进行改革创新，使得课堂教学的形式更加多元化，并吸引学生的学习注意力，提高整个课堂教学的效率。所以，在初中英语的课堂教学中，应根据教学目标创新教学模式，提高整个英语教学的高效性。例如在教学情态动词can的用法时，为了让学生能对can的肯定句、一般疑问句以及否定句的提问、回答在用法上有一个更加准确而全面的运用学习，老师可在课堂上设计任务型教学活动过程：首先，组织学生个人或者小组的形式结合情态动词can的用法进行才艺表演；其次，引导学生构建俱乐部来制作各种海报，利用情态动词can探讨自己在某一方面的能力与喜好；最后，则是让学生每两个人一组进行对话交流，利用情态动词can谈论自己的爱好。通过这样创新的教学模式，可有效激发学生学习英语的兴趣，并让整个课堂教学更加自由和轻松，同时也提高了英语教学的效率。
三、 利用多媒体信息技术辅助教学，增强教学的生动形象性
现代化信息技术的快速发展，也在教育教学中有了非常广泛而深入的应用，为整个教学过程注入了全新的能量和动力，让学生比较枯燥、单一和死板的知识学习过程变得更加生动、具体和形象，让英语的很多基础知识学习变得更加容易理解和高效。所以，老师应善于利用多媒体信息技术的力量为学生带来更加丰富多元化的教学氛围和形式，根据教学内容及教学目标选择合适的图片、音频、动画资源等来开拓学生的学习视野，并让学生更加直观、形象地构建英语知识体系。例如，在学习到蔬菜类的单词时，为了让学生对这些单词的记忆更加深刻，同时也能区分一些相似单词的构成，老师可在互联网上搜集一些单词记忆的动画短片或图片，例如potato、tomato，通过网络更加精准的发音并同时结合一些单词构成的分解图，来让学生对单词的记忆更加深刻，有助于整个英语高效课堂的构建。
四、 做好英语教学的评价，才能有效保障高效教学的效果
在初中英语教学中，老师应意识到对学生的学习评价不止是在教学活动之后，更包括整个课堂教学过程。老师应转变把考试成绩作为唯一评价标准的思想，而是把应试与学生的日常学习表现相结合作为一种评价标准，以此才能确保整个评价的客观性，真正实现教学评价促进整个教学的高效性。而且，老师在课堂可通过不同语言的评价，提升各个学习层次和能力的积极主动性，从而顾及和促进每个学生的发展与提升。例如，对于学习表现十分优异的学生可以这样评价：You are excellent！或者Perfect；表现比较好的学生则可以说：Well done！ You are very clever！ Good job！；表现一般的学生则可这么说：Good！ Come on！对于表现相对较差的学生，则可说：Try your best， you can do it！根据学生学习过程中不同的认知能力进行有针对性的评价，可调动学生的学习积极性，让其有学习英语的自信和信念，从而有效提高整个课堂教学的效率和质量。
五、 结束语
综上所述，当前要实现初中英语的高效教学，应从教学模式上进行创新发展，结合新课改的要求和教学目标，设计和应用有针对性的教学模式，激发学生学习兴趣，提高学生学习英语的效率和质量。
参考文献：
[1]龚晓珮.初中英语高效教学的模式探究[J].新课程·中旬，2016，（9）：159.
[2]陈惠敏.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].科学大众.科学教育，2012，（8）：30.
[3]聂雁飞.新课改模式下構建初中英语高效课堂[J].魅力中国，2016，（40）：152.
[4]李娟.初中英语有效课堂教学策略研究[D].山东师范大学，2012.
作者简介：
罗智萍，甘肃省武威市，甘肃省武威第九中学。