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【摘要】趣味教学作为初中物理课程教学改革的关键点，在融入初中物理基础知识以及解题思维运用等方面的创新教学，重点培养学生自主学习的能力，尤其是结合新课程教学改革的需要，突出在初中物理教学过程中以实验教学为主的物质结构与运动规律等方面的教学，打破传统的教学模式，将有着积极的整体意义。本文将围绕初中物理教学过程中趣味教学的重要性以及在学生个性化物理知识能力提升方面的作用，分析初中物理教学过程中趣味教学的缺陷与不足点，多角度探讨加强趣味教学在新课改初中物理教学中的综合运用手段。
【关键词】新课改；物理；趣味教学；对策
初中物理课程教学重视基础知识学习与掌握的同时，也强调学生实践操作、试验运用等多方面的能力，尤其是在学生探究式知识学习的过程中，综合对学生物理学习的兴趣进行及时的引导，创新教学手段，采用趣味性教学的方式，让学生在试验、基础知识的综合运用中掌握观察、分析、解决问题的能力，增强学生在求知欲、探知欲等方面的综合素质，更好的培养学生物理学习的兴趣，强化学生对新鲜事物以及生活中的物理现象进行整体的分析和知识累积。
一、阐述趣味教学在初中物理教学中的整体效果
1、兴趣引导的主要路径
通过采用趣味教学的有效手段，将初中物理基础知识形成系统化的教学创新，并与新时期的物理现象融合在一起，构建多角度、多层次的物理基础知识与实践技能等方面的综合教学，让学生在趣味化的试验、小组合作讨论、游戏过程、探究式分析等教学手段中，感受到物理知识带来的浓厚兴趣，并通过创新手段，对基础知识的升华与实践技能的运用形成完整的统一，让学生在解题与思维拓展中形成良好的兴趣。譬如，在解答“把质量为5克的液体慢慢倒入浸在液体中的口大底小的空的管子中，底部的塑料薄片恰好下落。则如放入5克砝码，塑料薄片是否会下落？”一题时，学生将自己所学的知识应用进来，成功解题，这样就会增强对这种提醒的解答能力，又能提升物理学习的兴趣。
2、活跃课堂教学氛围的主要方式
采用趣味教学的手段，让学生在课堂之中感受到整个知识的综合运用力量，并在教师的积极引导下，学生将一些常见的物理定义、公式公理有精准的分析，并通过理性思考，对这些概念有全面的分析，在这样的基础上，学生能在整个课堂教学中感受到自然定律、公理建立起来的综合知识系统，让学生在对物理知识全面化的过程中带来无限的快乐体验。因此，教师采用趣味教学方式，将物理教学的课堂搬到室外，让学生对各种自然物理现象进行模拟，采用有效的授课模式，学生能感受到强大的力量。譬如，在运用公式解题的过程中，在讲解“同一物体分别放入三个盛足够多的水、盐水和水银的容器中时，发现有漂浮有下沉的，且所受的最大和最小浮力分别是5N和4N，则该物体的密度是多少”一题时，可以巧妙的将公式应用进来，并进行深入思考，联系生活实际，让学生既能感受物理基础知识的生活化应用，能在生活化的环境中感受解题带来的知识乐趣和成就。
二、分析初中物理教学教学过程中趣味教学手段的缺失
1、试验引导的趣味性不够
实验教学是初中物理教学过程中必不可少的一个环节，也是激活学生趣味意识的关键点，在培养学生浓厚的物理兴趣，探究知识的兴趣等方面都有很大作用。但是，在当前的一些教学过程中，教师往往疏忽学生参与实验的心态，不侧重初中生物理知识学习与应用的整体功能，就会给整个实验的趣味性大打折扣，同时，在整个教学过程中，有些教师只注重实验的演示，不采用学生自主性实验的及时辅导，不利于学生个性素质的培养，对于学生在思维能力的提升以及综合知识的运用上，都缺少一定的趣味性。
2、教学手段老化与趣味教学的矛盾性
在受到初中物理教学追求分数的理念影响下，学生与教师在课堂内外的搭配不严密，学生对于趣味物理的理解不过，往往都是追求过于严谨的科学实验以及在定义、公式、公理方面的运用，对于一些有趣味性的知识点不能形成整体的运用，采用的是传统的教学手段，尤其是在初三物理学科的教学中，有些教师往往偏重于对于解题的培养，没有对学生的个性化需求以及思维意识的培养等方面进行深入探讨，尤其是在教学中既没有现代化的教学手段，也没有灵活多变的兴趣引导教学，不能进行教学创新，知识简单的进行习题解答、知识堆积等方面的运用，过分追求分数，往往忽视学生的思考问题、解答问题的培育，不利于整体知识的提升。
三、探讨加强趣味教学在新课改初中物理教学中的综合运用手段
1、突出主动探究的教学模式
在初中物理教学过程中，可以采用个人探究的方式，通过交流互动式教学的方式，让学生去深入思考问题，并根据学生的个性特点，结合物理知识点的技术应用，形成交流互动的课程模式，让学生自主思考、探求知识。譬如，在讲解“测量固体密度方法”的内容时，可以采用学生主动探究的教学方式，并设计一定的制作活动，并结合比赛、展览等方式，让学生养成自己动手的好习惯，利用自制量筒测定固体密度，把设计制作的器材、工具或产品，应用于实际的测量或实践活动之中，能收到更好的应用效果，让学生在学习中发现，在发现中学习，热情高涨，思维受到启发。
2、多媒体教学手段的运用引导
在初中物理教学过程中，趣味教学也是一个不容忽视的问题，采用多媒体教学与传统的教学手段相结合，在课堂中，将一些大容量的知识点以及趣味性的教学手段与多媒体教学相结合，通过教师制作生动有趣的ppt课件，将一些有趣的图片、视频等在多媒体形式中展现出来，这样，既可以节省更多的时间，也可以丰富课堂教学的内容，降低教师工作的强度，让教师在实践教学中多思考与学生知识的结合点，将单一枯燥的物理知识形成生动有趣的趣味性知识，增强学生学习的整体效能。并在布置学生作业的同时，让学生在网络中找到综合知识点，开拓学生学习的整体能力。
3、实验教学的趣味性引导教学
在物理教学中，实验教学对于课堂气氛的活跃有很大帮助，可以引起学生极大的学习兴趣。对于初中学生来说，他们对没有见过的实验会感到新奇有趣。因此，教师为了增强课堂的趣味性可以进行简单的实验演示。比如，在讲电流的热效应时，可以用一个简单的装置将一根电阻丝和铜导线串联，并分别在两条线的上面覆盖上纸片，连接电流后，不久纸片会燃烧。通过在课堂上这种演示与操作，可以充分激发学生学习的热情。学生在教师演示过程中始终保持着好奇心，课堂气氛得到了最大程度的提高，教学趣味性大大增强。此外通过教师实验的展示，学生对物理知识的印象往往比较深刻，能够加深学生对物理知识的理解。另外，教师也要鼓励学生在课后自己动手制作简单安全性高的物理实验，学生在实验过程中可以运用自己的物理知识，总结并观察物理现象，从而提高学生对物理学习的兴趣，树立物理学习的自信心。
四、结语
在趣味教学过程中，教师还可以让学生走出课堂，形成物理教学与生活教学模式相融合的手段，学生通过对大自然中的各种物理现象进行综合性的分析，这样，就会锻炼学生观察事物的能力与分析解决各种物理现象的知识运用能力，都能起到更好的作用。
参考文献：
[1]陈肖香；；浅谈新课改下初中物理教学方式的转变[J]；成功（教育）；2009年08期
[2]刘佳家；；关于初中物理教学中的趣味性研究[J]；考试周刊；2008年18期
[3]凌海恩；；浅析如何做好新课改背景下的初中物理教学[J]；新课程（下）；2011年06期
[4]施玉勤；；如何提高初中物理课堂教学效率[J]；新课程研究（基础教育）；2009年09期
【关键词】新课改；物理；趣味教学；对策
初中物理课程教学重视基础知识学习与掌握的同时，也强调学生实践操作、试验运用等多方面的能力，尤其是在学生探究式知识学习的过程中，综合对学生物理学习的兴趣进行及时的引导，创新教学手段，采用趣味性教学的方式，让学生在试验、基础知识的综合运用中掌握观察、分析、解决问题的能力，增强学生在求知欲、探知欲等方面的综合素质，更好的培养学生物理学习的兴趣，强化学生对新鲜事物以及生活中的物理现象进行整体的分析和知识累积。
一、阐述趣味教学在初中物理教学中的整体效果
1、兴趣引导的主要路径
通过采用趣味教学的有效手段，将初中物理基础知识形成系统化的教学创新，并与新时期的物理现象融合在一起，构建多角度、多层次的物理基础知识与实践技能等方面的综合教学，让学生在趣味化的试验、小组合作讨论、游戏过程、探究式分析等教学手段中，感受到物理知识带来的浓厚兴趣，并通过创新手段，对基础知识的升华与实践技能的运用形成完整的统一，让学生在解题与思维拓展中形成良好的兴趣。譬如，在解答“把质量为5克的液体慢慢倒入浸在液体中的口大底小的空的管子中，底部的塑料薄片恰好下落。则如放入5克砝码，塑料薄片是否会下落？”一题时，学生将自己所学的知识应用进来，成功解题，这样就会增强对这种提醒的解答能力，又能提升物理学习的兴趣。
2、活跃课堂教学氛围的主要方式
采用趣味教学的手段，让学生在课堂之中感受到整个知识的综合运用力量，并在教师的积极引导下，学生将一些常见的物理定义、公式公理有精准的分析，并通过理性思考，对这些概念有全面的分析，在这样的基础上，学生能在整个课堂教学中感受到自然定律、公理建立起来的综合知识系统，让学生在对物理知识全面化的过程中带来无限的快乐体验。因此，教师采用趣味教学方式，将物理教学的课堂搬到室外，让学生对各种自然物理现象进行模拟，采用有效的授课模式，学生能感受到强大的力量。譬如，在运用公式解题的过程中，在讲解“同一物体分别放入三个盛足够多的水、盐水和水银的容器中时，发现有漂浮有下沉的，且所受的最大和最小浮力分别是5N和4N，则该物体的密度是多少”一题时，可以巧妙的将公式应用进来，并进行深入思考，联系生活实际，让学生既能感受物理基础知识的生活化应用，能在生活化的环境中感受解题带来的知识乐趣和成就。
二、分析初中物理教学教学过程中趣味教学手段的缺失
1、试验引导的趣味性不够
实验教学是初中物理教学过程中必不可少的一个环节，也是激活学生趣味意识的关键点，在培养学生浓厚的物理兴趣，探究知识的兴趣等方面都有很大作用。但是，在当前的一些教学过程中，教师往往疏忽学生参与实验的心态，不侧重初中生物理知识学习与应用的整体功能，就会给整个实验的趣味性大打折扣，同时，在整个教学过程中，有些教师只注重实验的演示，不采用学生自主性实验的及时辅导，不利于学生个性素质的培养，对于学生在思维能力的提升以及综合知识的运用上，都缺少一定的趣味性。
2、教学手段老化与趣味教学的矛盾性
在受到初中物理教学追求分数的理念影响下，学生与教师在课堂内外的搭配不严密，学生对于趣味物理的理解不过，往往都是追求过于严谨的科学实验以及在定义、公式、公理方面的运用，对于一些有趣味性的知识点不能形成整体的运用，采用的是传统的教学手段，尤其是在初三物理学科的教学中，有些教师往往偏重于对于解题的培养，没有对学生的个性化需求以及思维意识的培养等方面进行深入探讨，尤其是在教学中既没有现代化的教学手段，也没有灵活多变的兴趣引导教学，不能进行教学创新，知识简单的进行习题解答、知识堆积等方面的运用，过分追求分数，往往忽视学生的思考问题、解答问题的培育，不利于整体知识的提升。
三、探讨加强趣味教学在新课改初中物理教学中的综合运用手段
1、突出主动探究的教学模式
在初中物理教学过程中，可以采用个人探究的方式，通过交流互动式教学的方式，让学生去深入思考问题，并根据学生的个性特点，结合物理知识点的技术应用，形成交流互动的课程模式，让学生自主思考、探求知识。譬如，在讲解“测量固体密度方法”的内容时，可以采用学生主动探究的教学方式，并设计一定的制作活动，并结合比赛、展览等方式，让学生养成自己动手的好习惯，利用自制量筒测定固体密度，把设计制作的器材、工具或产品，应用于实际的测量或实践活动之中，能收到更好的应用效果，让学生在学习中发现，在发现中学习，热情高涨，思维受到启发。
2、多媒体教学手段的运用引导
在初中物理教学过程中，趣味教学也是一个不容忽视的问题，采用多媒体教学与传统的教学手段相结合，在课堂中，将一些大容量的知识点以及趣味性的教学手段与多媒体教学相结合，通过教师制作生动有趣的ppt课件，将一些有趣的图片、视频等在多媒体形式中展现出来，这样，既可以节省更多的时间，也可以丰富课堂教学的内容，降低教师工作的强度，让教师在实践教学中多思考与学生知识的结合点，将单一枯燥的物理知识形成生动有趣的趣味性知识，增强学生学习的整体效能。并在布置学生作业的同时，让学生在网络中找到综合知识点，开拓学生学习的整体能力。
3、实验教学的趣味性引导教学
在物理教学中，实验教学对于课堂气氛的活跃有很大帮助，可以引起学生极大的学习兴趣。对于初中学生来说，他们对没有见过的实验会感到新奇有趣。因此，教师为了增强课堂的趣味性可以进行简单的实验演示。比如，在讲电流的热效应时，可以用一个简单的装置将一根电阻丝和铜导线串联，并分别在两条线的上面覆盖上纸片，连接电流后，不久纸片会燃烧。通过在课堂上这种演示与操作，可以充分激发学生学习的热情。学生在教师演示过程中始终保持着好奇心，课堂气氛得到了最大程度的提高，教学趣味性大大增强。此外通过教师实验的展示，学生对物理知识的印象往往比较深刻，能够加深学生对物理知识的理解。另外，教师也要鼓励学生在课后自己动手制作简单安全性高的物理实验，学生在实验过程中可以运用自己的物理知识，总结并观察物理现象，从而提高学生对物理学习的兴趣，树立物理学习的自信心。
四、结语
在趣味教学过程中，教师还可以让学生走出课堂，形成物理教学与生活教学模式相融合的手段，学生通过对大自然中的各种物理现象进行综合性的分析，这样，就会锻炼学生观察事物的能力与分析解决各种物理现象的知识运用能力，都能起到更好的作用。
参考文献：
[1]陈肖香；；浅谈新课改下初中物理教学方式的转变[J]；成功（教育）；2009年08期
[2]刘佳家；；关于初中物理教学中的趣味性研究[J]；考试周刊；2008年18期
[3]凌海恩；；浅析如何做好新课改背景下的初中物理教学[J]；新课程（下）；2011年06期
[4]施玉勤；；如何提高初中物理课堂教学效率[J]；新课程研究（基础教育）；2009年09期