摘 要： 随着新课标教学的实施，情境教学法得到了越来越广泛的应用。情境教学法的运用，已让越来越多的学生从中受益。教师通过将生活中的实际案例融合到化学课堂教学中，使化学课堂不再枯燥、乏味。各种生动的化学教学情境能帮助学生理解书本上的化学原理，将化学知识运用到实际生活中。本文就初中化学教学中情境创设的策略进行了探讨。
　　关键词： 初中化学教学 教学情境 创设策略
　　一、师生平等，创设和谐情境
　　要想优化情境教学效果，和谐融洽的师生关系是必不可少的。在初中化学课堂教学中，尤其是在情境教学中，师生之间的关系应该是平等友好的。只有拉近了师生之间的距离，师生之前的沟通和交流才能得以实现。所以，在情境教学过程中，情感因素尤其重要。学生在潜移默化中受到教师的影响，教师通过生动的案例，帮助学生融入课堂。教师给予学生鼓励和帮助，让他们在化学学习中找到乐趣。
　　教师在情境教学法中处于首要地位，教师幽默的谈吐、亲切的关怀能够对学生产生巨大的影响力。这也是情境教学的目的之一。师生之间的沟通能帮助学生打开初中生物学习的心结。这种平等的师生关系，能够让学生畅所欲言，敢于表现自己。
　　二、归于生活，创设应用情境
　　化学是一门应用型学科，它的方方面面都和我们的生活密切相关。化学学习的最高境界就是将书本上的化学知识应用到实际生活中。唯有将化学情境融入生活，才能让学生对化学知识有最深刻的体会，况且，知识本来就是来源于生活，又高于生活的。通过列举实际生活中的案例，让学生在初中化学学习中受到启发，让他们更全面地了解世界。
　　例如，在氧气的性能验证实验中，虽说氧气到处都在，但它到底是什么，学生往往说不清楚？在此，我们可以列举生活中的实际应用案例。在刚点燃炉子里的柴火时，我们常常要对着炉口吹气，这就是氧气的应用。通过吹气的方式，炉中的燃料得以与氧气充分接触，让氧气发挥助燃作用，炉火得以快速点燃。通过这个案例，我们可以知道，氧气的作用之一就是助燃。这样的实际应用情景对于学生来讲，肯定要比书本上的原理说明要容易接受得多。
　　三、着眼实验，创设探究情境
　　化学学科的基础是实验，化学的出现也是实验发展进步的产物。在初中化学课堂教学中，实验一直备受学生欢迎。因为实验生动、有趣，学生自然会喜欢。学生能在实验过程中掌握相关的知识点，对书本上的化学知识原理有更深刻的认识和理解。这样直观的化学研究模式，为学生的化学学习提供了帮助。在化学实验过程中，学生的动手和思考能力得到了锻炼。最重要的是，在实验过程中，学生学到了研究问题的方法和步骤。
　　例如，在燃烧现象实验中，我们可以对燃烧的条件进行探索。起初，教师可以引导学生进行合理猜想，到底哪些因素会影响物质燃烧的进行。例如，可燃物、氧气、着火点等因素。在这样的前提下，学生带着问题，对燃烧现象展开探索。通过控制变量法的实施，在实验情境中帮助学生学习和掌握生物知识。在实验完成后，进一步探索燃烧现象的实质，在观察燃烧程度的基础上，确定各项燃烧因素对燃烧现象的影响。
　　四、多媒体动画，创设虚设情境
　　随着社会经济的进步，越来越多的学校有了多媒体教学设备。这些设备也为初中化学情境教学提供了巨大的帮助。很多的化学实验在现有的学校条件下是难以实施的。但是为了能够让学生对化学的发展有深刻的了解，我们可以利用多媒体创设教学情境。与传统板书相比，多媒体更方便快捷，更生动形象。对抽象的化学原理，在多媒体的帮助下，我们都能够将其形象化。这样的情境调动了学生的视觉、听觉，多层次、全方位地帮助学生理解了化学知识。
　　例如，在燃料燃烧现象的教学中，面对那些学生难以接触到的稀有燃料，我們就可以运用多媒体帮助他们认识这些燃料。联氨是我国航天飞行器运用最多的燃料，可是它的属性和状态却鲜为人知，燃烧的状态更是少有人知。在多媒体的帮助下，我们可以通过火箭发射的实时视频，观察到联氨的燃烧现象。将化学与爱国主义教育结合，这样的教学情境离不开多媒体。
　　五、以史为鉴，创设发展情境
　　要想学好一门学科，就必须对它的发展历程进行研究。通过对化学发展史的观察研究，我们可以认识到化学的研究过程、发展手段、研究方向。要想真正学好一门学科，无论是其历史还是发展方向都是值得我们关注的。在创设历史情境的同时，我们还可以对学生开展爱国主义教育，促进学生德智体美劳的全面发展。
　　总之，在初中化学教学中，情境教学法是必不可少的。通过情境教学法的实施，学生理论知识得以增长，生活实际能力也得以提高。在教师创设的生动案例中，学生对初中化学的学习得以从感性上升到理性，学生的化学学习积极性得以激发。情境教学帮助学生从课本知识回归生活，把生活案例上升到知识理论的高度。