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摘 要： 物理是一门以实验为基础的自然科学，新课改大力提倡进行以探究式教学为主的多元化教学，组织学生开展好科学探究是物理老师迫切需要解决的问题。本文主要从重视实验，更新教学理念，正视科学实验中的“乱”像，不要忽视演示实验的作用，开展多样化的实验探究活动等方面阐释在物理实验教学中如何提高教学效率，如何促进学生成长。
关键词： 初中物理实验教学 教学理念 演示实验 实验探究活动
在新课程教学中，老师要不断利用新课改理念引导自己的教学设计，及时纠正教学中出现的问题。物理是以实验为基础的自然科学，重视实验教学，培养学生的观察能力和动手能力，就要真正将科学探究实验开展起来。也许初中学生探究不出什么惊世之举，甚至在科学探究过程中出现这样那样的问题，但为了培养他们的科学素养，发展他们的创新能力，必须切实做好探究式教学，要用发展的眼光看待学生，要耐心等待学生成长。笔者结合自身教学实践在此谈谈开展好初中物理实验教学的体会。
一、重视实验，更新教学理念
在具体的物理教学中，面对学生的实际情况，要及时发现自己在教学中遇到的问题，并研究对应的教学策略，特别要善于用实验帮助学生理解物理概念和原理。比如，初二物理中的阿基米德原理，学生是难于理解掌握的，不少学生因此感到物理难学，太深奥了。为了突破这个教学难点，可以组织学生自制一些器材，学生人手一份，进行实验探究。利用自制的弹簧秤，以及溢水杯、小石块，等等，测出石块在水中受到的浮力。有个学生在自制器材的时候，表现出很强的创新能力：他用剪刀剪去部分可乐瓶，又在瓶上掏了一个小洞，并将剪下的塑料用胶水贴在小洞边缘上，做了一个“嘴”。这样，在石块排水的时候，一滴水都沒有“浪费”掉，都流进了另一个小容器里，确保了实验的“精密”性。学生通过实验，不仅体验了科学研究的过程，还理解了阿基米德原理，这种寓教于乐的方法能收到预期的教学效果。教学实践证明，遇到问题并不可怕，只要老师善于研究问题，寻找到解决问题的突破口，重视利用实验解决教学中遇到的问题，不仅能使学生快乐地学习，还能培养学生的科学素养与创新能力。
现行的物理新教材上增设了很多探究性实验，如果在具体的教学中能切实做好这些探究性实验，对学生科学素养的培养确实能起到很大作用。由于受传统的应试教育的影响，不少物理课，还是以传授知识、技能为主，忽视了对学生的学习方法及科学素养的培养。在具体的实验中，老师为了减轻自己的负担，常常硬性要求学生按照统一的实验步骤进行操作，目的是让所有的学生能得到相同的实验结果，这就限制了学生的主观意识，没有很好体现学生是学习主体的新课程教学理念。那么在教学中如何真正地改变自己的教学观念，真正做到以学生为本人？这就需要老师从细小的事做起，不要追求不符合实际的目标，立足于初中生的实践情况，激发他们的实验兴趣，使他们在快乐中学习、探知。随着学生的知识积累与生活经验的丰富，他们的探索能力会越来越强，如果不给他们创造科学探究的机会，那么，即使到了初三甚至到了高三，也只会死学习，而探索能力和创新能力还是得不到提高。
二、正视科学实验中的“乱”象
由于受传统的应试教育的影响，不少老师习惯于学生规规矩矩地坐在教室里，甚至用鸦雀无声形容听讲的情况，而新课程教学以探究式教学为主，学生在科学探究的过程中，常常相互探讨实验的方案及面临的情况。有些学生的基础不好，需要接受别人的帮助，相互讨论是难免的，而且学生的实验操作有快有慢，看似很乱，部分老师接受不了这样的“乱”像，出现叫学生停下来，改为老师讲解的现象。初中学生生性好动，有的学生在实验探究中摆弄器材，甚至讲话，这些都是正常现象，随着教学的深入，学习习惯的养成，这种“乱”像会逐步得到改善。因此，教师要尽显人格魅力，要耐心地等待学生成长，只要能正确引导，学生会越来越投入，他们的探知能力也会得到充分发展。在具体的教学中，老师不要动辄批评，伤害学生的自尊心，更不要打击他们对未知领域探索的积极性与信心，要关心他们，引导他们走进科学的殿堂。
三、不要忽视演示实验的作用
随着新课程教学改革的深入，不少老师产生了一些误解，认为现在的物理实验教学就是开展探究性实验，演示实验不符合新课程教学改变精神，事实并非如此。初中学生以形象思维为主，抽象思维能力还很欠缺，而物理概念或原理多数比较抽象，不采取一定的直观教学手段是很难让学生真正理解抽象的物理概念或者原理的。演示实验具有直观性，能帮助学生建立感性认识，从而从本质上理解物理概念或原理。此外，物理实验的现象千变万化很容易吸引学生的注意力，尤其能激发学生的学习兴趣。兴趣在学习中的作用是巨大的，是非智力因素中最活跃的因素，有了学习的兴趣，学生能积极地参与教学活动，积极主动地探索物理问题。因此，在初中物理教学中，尽管提倡开展探究式实验，但必要的演示实验是绝对不能忽视的。比如，在学习光的直线传播原理的时候，老师要做多个实验，让学生认识光是在同一种均一的物质中的直线传播的：通过手影的演示、手电筒的照射，等等，只有当学生的感性认识达到一定的程度，学生才能真正理解光的直线传播原理。
四、开展多样化的实验探究活动
组织学生进行科学探究，并不一定非要在课堂上或者实验室里，也可以让学生利用课余时间或者在自己家中进行科学探究。学生在课外活动尤其在自己的家里进行科学探究，有一个明显的优点，那就是不受时间的限制，一次不成功还可以再探究一次，直到成功为止，从而真正体验到成功的快乐。
总之，实验在培养学生的学习兴趣、提高学生综合素质方面具有无可替代的作用，在具体的教学中，老师要善于发现问题，善于总结经验教训，解决好问题。教学的一切要从学生的实际出现，从学生的发展出发，创造各种条件让学生真正动手操作，敢于探索，敢于创新。
参考文献：
[1]徐志强.新课标下初中物理教学存在的问题及解决措施[J].科教新报（教育科研），2011（10）.
[2]李富.中学物理课改成果汇编.哈尔滨师范大学出版社，2011.
[3]孙赫.初中物理教学存在的问题和对策[J].民营科技，2011（11）.
关键词： 初中物理实验教学 教学理念 演示实验 实验探究活动
在新课程教学中，老师要不断利用新课改理念引导自己的教学设计，及时纠正教学中出现的问题。物理是以实验为基础的自然科学，重视实验教学，培养学生的观察能力和动手能力，就要真正将科学探究实验开展起来。也许初中学生探究不出什么惊世之举，甚至在科学探究过程中出现这样那样的问题，但为了培养他们的科学素养，发展他们的创新能力，必须切实做好探究式教学，要用发展的眼光看待学生，要耐心等待学生成长。笔者结合自身教学实践在此谈谈开展好初中物理实验教学的体会。
一、重视实验，更新教学理念
在具体的物理教学中，面对学生的实际情况，要及时发现自己在教学中遇到的问题，并研究对应的教学策略，特别要善于用实验帮助学生理解物理概念和原理。比如，初二物理中的阿基米德原理，学生是难于理解掌握的，不少学生因此感到物理难学，太深奥了。为了突破这个教学难点，可以组织学生自制一些器材，学生人手一份，进行实验探究。利用自制的弹簧秤，以及溢水杯、小石块，等等，测出石块在水中受到的浮力。有个学生在自制器材的时候，表现出很强的创新能力：他用剪刀剪去部分可乐瓶，又在瓶上掏了一个小洞，并将剪下的塑料用胶水贴在小洞边缘上，做了一个“嘴”。这样，在石块排水的时候，一滴水都沒有“浪费”掉，都流进了另一个小容器里，确保了实验的“精密”性。学生通过实验，不仅体验了科学研究的过程，还理解了阿基米德原理，这种寓教于乐的方法能收到预期的教学效果。教学实践证明，遇到问题并不可怕，只要老师善于研究问题，寻找到解决问题的突破口，重视利用实验解决教学中遇到的问题，不仅能使学生快乐地学习，还能培养学生的科学素养与创新能力。
现行的物理新教材上增设了很多探究性实验，如果在具体的教学中能切实做好这些探究性实验，对学生科学素养的培养确实能起到很大作用。由于受传统的应试教育的影响，不少物理课，还是以传授知识、技能为主，忽视了对学生的学习方法及科学素养的培养。在具体的实验中，老师为了减轻自己的负担，常常硬性要求学生按照统一的实验步骤进行操作，目的是让所有的学生能得到相同的实验结果，这就限制了学生的主观意识，没有很好体现学生是学习主体的新课程教学理念。那么在教学中如何真正地改变自己的教学观念，真正做到以学生为本人？这就需要老师从细小的事做起，不要追求不符合实际的目标，立足于初中生的实践情况，激发他们的实验兴趣，使他们在快乐中学习、探知。随着学生的知识积累与生活经验的丰富，他们的探索能力会越来越强，如果不给他们创造科学探究的机会，那么，即使到了初三甚至到了高三，也只会死学习，而探索能力和创新能力还是得不到提高。
二、正视科学实验中的“乱”象
由于受传统的应试教育的影响，不少老师习惯于学生规规矩矩地坐在教室里，甚至用鸦雀无声形容听讲的情况，而新课程教学以探究式教学为主，学生在科学探究的过程中，常常相互探讨实验的方案及面临的情况。有些学生的基础不好，需要接受别人的帮助，相互讨论是难免的，而且学生的实验操作有快有慢，看似很乱，部分老师接受不了这样的“乱”像，出现叫学生停下来，改为老师讲解的现象。初中学生生性好动，有的学生在实验探究中摆弄器材，甚至讲话，这些都是正常现象，随着教学的深入，学习习惯的养成，这种“乱”像会逐步得到改善。因此，教师要尽显人格魅力，要耐心地等待学生成长，只要能正确引导，学生会越来越投入，他们的探知能力也会得到充分发展。在具体的教学中，老师不要动辄批评，伤害学生的自尊心，更不要打击他们对未知领域探索的积极性与信心，要关心他们，引导他们走进科学的殿堂。
三、不要忽视演示实验的作用
随着新课程教学改革的深入，不少老师产生了一些误解，认为现在的物理实验教学就是开展探究性实验，演示实验不符合新课程教学改变精神，事实并非如此。初中学生以形象思维为主，抽象思维能力还很欠缺，而物理概念或原理多数比较抽象，不采取一定的直观教学手段是很难让学生真正理解抽象的物理概念或者原理的。演示实验具有直观性，能帮助学生建立感性认识，从而从本质上理解物理概念或原理。此外，物理实验的现象千变万化很容易吸引学生的注意力，尤其能激发学生的学习兴趣。兴趣在学习中的作用是巨大的，是非智力因素中最活跃的因素，有了学习的兴趣，学生能积极地参与教学活动，积极主动地探索物理问题。因此，在初中物理教学中，尽管提倡开展探究式实验，但必要的演示实验是绝对不能忽视的。比如，在学习光的直线传播原理的时候，老师要做多个实验，让学生认识光是在同一种均一的物质中的直线传播的：通过手影的演示、手电筒的照射，等等，只有当学生的感性认识达到一定的程度，学生才能真正理解光的直线传播原理。
四、开展多样化的实验探究活动
组织学生进行科学探究，并不一定非要在课堂上或者实验室里，也可以让学生利用课余时间或者在自己家中进行科学探究。学生在课外活动尤其在自己的家里进行科学探究，有一个明显的优点，那就是不受时间的限制，一次不成功还可以再探究一次，直到成功为止，从而真正体验到成功的快乐。
总之，实验在培养学生的学习兴趣、提高学生综合素质方面具有无可替代的作用，在具体的教学中，老师要善于发现问题，善于总结经验教训，解决好问题。教学的一切要从学生的实际出现，从学生的发展出发，创造各种条件让学生真正动手操作，敢于探索，敢于创新。
参考文献：
[1]徐志强.新课标下初中物理教学存在的问题及解决措施[J].科教新报（教育科研），2011（10）.
[2]李富.中学物理课改成果汇编.哈尔滨师范大学出版社，2011.
[3]孙赫.初中物理教学存在的问题和对策[J].民营科技，2011（11）.