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摘要：数学是一门非常基础的学科教学，对我们生活和今后的发展都起着非常重要的作用。而教学设计对于数学教学的顺利开展非常重要。教学设计是把教材内容和教学方法合理科学结合起来转化为的一种实践方式。合理的教学设计，有助于提高数学教学效率和质量。但是在实际教学设计中，许多教师存在着很多问题和不足，如设计过于形式化，没有考虑到学生之间的差异性，教学设计也与教学目标不符合等问题。为此，本文在这里针对小学数学教师教学设计能力及其构成进行了研究，以希为各位教育者提供一下参考意见。
关键词：小学数学；教师教学；设计能力；构成研究
目前我国小学数学阶段的数学教学主要是对儿童进行整体的启蒙和基础教学。让学生能够打下良好的数学基础，为今后高阶的数学学习提供更好的基础条件。可是我国小学数学教学中依然存在着许多问题，部分教师长期受到传统教学观念的影响，一时不能改变教学观念，依然采用灌溉式的教学方法，在进行教学设计时也只是根据个人经验来进行，这样的数学设计方案缺乏科学性和系统化，开展的教学也达不到预期的效果和目的。因此，提高小学数学教师教学设计能力是必然的趋势。
一、教学设计在小学数学教学中的意义
教师的教学设计能力直接影响到一门学科能否有效开展和取得的成果。同时教学设计也体现了一名教师的教学水平和专业水平等。教学设计在教学的过程中占有重要地位，决定了接下来课程开展的质量和教师的教学能力。而小学数学做为小学阶段主要课程之一，对学生综合能力的培养非常重要。因此，需要教师不断提高自身教学设计能力，根据教材和学生的实际情况来合理的设计教学，从而提高课堂效率和质量。
二、我国小学数学教师教学设计能力的现状
就我国当前小学数学教师教学设计来看，其设计能力和理论都还不够成熟，多数教师都只是单纯的效仿国外的一些教学方式，没有对我国小学数学实际情况进行分析，从而在运用上有所欠缺，也不能达到同样的教学效果。小学教学作为学生学习的开端和基础，对学生未来发展起着关键作用。但是就当前的教育情况而言，我国小学数学教师的教学能力有所欠缺，在课堂教学中出现了各种问题。比如，在教学中，部分教师太过于注重形式，在教授的过程中，一味的按照形式进行教学，教学过程过于古板，忽略了学生在教学中的自主性，使学生学习非常被动，这种教学的方式让课堂看着井然有序，但是却并不知道学生是否真正的学习到了知识。而且许多教师通常都根据以往的经验进行教学，教学过程缺乏科学性和系统性，像这些情况都体现出了提高教师教学设计能力和理解教学设计是非常有必要的。
三、小学数学教师教学设计存在的误区
我国当前的教学设计可以说还不成熟，存在着一些问题和不足，主要体现在教师的身上。首先，教师对于教学设计的概念还不太理解，并且也不怎么重视教学设计，认为教学设计对于教学来说并不重要，进行教学设计实在是多此一举浪费时间，从而对于教学设计敷衍了事或者不进行教学设计，在开展课程教学时，仍然根据自身以前的教学经验来进行。另外，还有一些教师虽然知道教学设计在教学的过程中有所帮助，但是他们却没有明确的教学目标，教学目标过于含糊不清，不能起到实际效果。还有就是教师的教学过程太过单一、枯燥无味，无法吸引学生的学习兴趣，设计情景教学时也太过无趣，学生根本不能把自身带入到情景之中，更不要说有效的开展学习。最后，一些教师对于教学设计和课堂教学并不进行反思自省，不去总结其中的不足，这样他们的教学设计能力很难得到提高，从而教学效率和质量一直处于同一个水平，得不到提高。
四、小學数学教师教学设计能力构成研究
（一）分析技能
分析能力对于小学数学教师教学设计能力来说非常重要。随着教育改革的推进，新的教学理念和教学方法随之出现，教师只有对新课改或者课程仔细的分析，不断的深入理解，才能有效的创新教材和教学方式，全面的认识到数学教育教学，保证数学教学有效的开展，达到教学目标。教师在使用分析技能的过程中，需要注意以下三点：第一点是教师在教学设计的过程中，需要根据当前时代的特点进行合理的设计，保证小学数学教材能够得到充分创造的同时丰富其自身的教材内容；第二点是教师在教学设计的过程中，对教学问题和教学任务进行分析，充分确定教学内容的宽度和广度，并能够正确的掌握。第三点是教师在教学过程中，需要注重学生数学逻辑思维的培养，同时也要对学生学习能力、学习习惯、兴趣等进行分析，保证教学设计能够顺利实施，从而完成教学目标。
（二）设计技能
设计技能是教师教学设计的关键。教师在进行教学设计时，要充分的重视设计技能，把整个课堂当做是一个创造性的设计过程。在运用设计技能时，教师还应该考虑到学生对于教学环境、教学内容所表现的差异性，采用不同的教学环境、方法和内容来设计不同的教学方案。同时，数学是一门逻辑思维很强的学科，小学阶段的学生对事物的认识非常直观，因此教师可以在课堂中进行多媒体设计。小学阶段的数学知识属于基础技术，比较形象直观，在教学设计时，教师可以根据教学内容和目标的不同来选择适当的教学媒介，比如PPT投影。这种多媒体教学的应用能够有效的增加学生对数学学习的兴趣，同时也能消减学生排斥心理，达到提示教学效率和质量的效果。
（三）反思和发现问题的能力
在进行教学实践活动以后，教师应该及时通过回想教学实践来找出自身在教学过程中出现的问题，并加以改正。教师只有在教学以后对教学过程进行反思和自省，才能在一次一次的实践中发现不足的地方和问题，有效的提升自身的教学水平和教学设计水平。而且通过课堂实践的反思，可以发现学生在良好课堂环境下和课堂设计充分情况下进行的学习，有着什么效果。学生学习能力、质量、效率和思维发展是否能够得到有效的提高，课堂效果是否得到了改善等问题。并且通过反思，教师可以及时的发现在数学教学的过程中，学生遇到不懂的问题或者出现本节课知识以外的情况，好让教师及时的补救，避免下次再出现此类状况的发生。
结束语：
小学数学是小学阶段重要基础课程之一，对学生今后的生活、智力发展和其他学科的学习都有着非常大的帮助。因此，作为教学中知识的传授者、引导者和合作者，小学数学教师必须创新教学方法，促进课堂整体教学效率的提高。而教学设计是教学有效开展的前提，是我国教育改革中新颖的教学模式，对小学数学教學的效率和质量的提高起着一定的作用。而作为小学数学教师紧跟时代的脚步，要及时的进行创新，培养自己的教学设计能力，提高数学教学设计。在进行教学设计的同时，教师也要根据自身的实际情况来进行，不要盲目的借鉴他人的方法，应该在他人方法的基础上，改变创新，得出适合自身的教学设计，这样才能使数学教学得到有效的提高。
参考文献：
[1]贾和. 小学数学教师教学设计能力构成研究[J]. 现代交际，2016，07：133.
[2]赵亚颖. 针对小学数学教师教学设计能力及其构成的研究[J]. 中国校外教育，2016，S1：420.
[3]王大巍. 小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J]. 中国校外教育，2016，S1：262.
[4]余海平. 浅析小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J]. 科研， 2017，01：199.
关键词：小学数学；教师教学；设计能力；构成研究
目前我国小学数学阶段的数学教学主要是对儿童进行整体的启蒙和基础教学。让学生能够打下良好的数学基础，为今后高阶的数学学习提供更好的基础条件。可是我国小学数学教学中依然存在着许多问题，部分教师长期受到传统教学观念的影响，一时不能改变教学观念，依然采用灌溉式的教学方法，在进行教学设计时也只是根据个人经验来进行，这样的数学设计方案缺乏科学性和系统化，开展的教学也达不到预期的效果和目的。因此，提高小学数学教师教学设计能力是必然的趋势。
一、教学设计在小学数学教学中的意义
教师的教学设计能力直接影响到一门学科能否有效开展和取得的成果。同时教学设计也体现了一名教师的教学水平和专业水平等。教学设计在教学的过程中占有重要地位，决定了接下来课程开展的质量和教师的教学能力。而小学数学做为小学阶段主要课程之一，对学生综合能力的培养非常重要。因此，需要教师不断提高自身教学设计能力，根据教材和学生的实际情况来合理的设计教学，从而提高课堂效率和质量。
二、我国小学数学教师教学设计能力的现状
就我国当前小学数学教师教学设计来看，其设计能力和理论都还不够成熟，多数教师都只是单纯的效仿国外的一些教学方式，没有对我国小学数学实际情况进行分析，从而在运用上有所欠缺，也不能达到同样的教学效果。小学教学作为学生学习的开端和基础，对学生未来发展起着关键作用。但是就当前的教育情况而言，我国小学数学教师的教学能力有所欠缺，在课堂教学中出现了各种问题。比如，在教学中，部分教师太过于注重形式，在教授的过程中，一味的按照形式进行教学，教学过程过于古板，忽略了学生在教学中的自主性，使学生学习非常被动，这种教学的方式让课堂看着井然有序，但是却并不知道学生是否真正的学习到了知识。而且许多教师通常都根据以往的经验进行教学，教学过程缺乏科学性和系统性，像这些情况都体现出了提高教师教学设计能力和理解教学设计是非常有必要的。
三、小学数学教师教学设计存在的误区
我国当前的教学设计可以说还不成熟，存在着一些问题和不足，主要体现在教师的身上。首先，教师对于教学设计的概念还不太理解，并且也不怎么重视教学设计，认为教学设计对于教学来说并不重要，进行教学设计实在是多此一举浪费时间，从而对于教学设计敷衍了事或者不进行教学设计，在开展课程教学时，仍然根据自身以前的教学经验来进行。另外，还有一些教师虽然知道教学设计在教学的过程中有所帮助，但是他们却没有明确的教学目标，教学目标过于含糊不清，不能起到实际效果。还有就是教师的教学过程太过单一、枯燥无味，无法吸引学生的学习兴趣，设计情景教学时也太过无趣，学生根本不能把自身带入到情景之中，更不要说有效的开展学习。最后，一些教师对于教学设计和课堂教学并不进行反思自省，不去总结其中的不足，这样他们的教学设计能力很难得到提高，从而教学效率和质量一直处于同一个水平，得不到提高。
四、小學数学教师教学设计能力构成研究
（一）分析技能
分析能力对于小学数学教师教学设计能力来说非常重要。随着教育改革的推进，新的教学理念和教学方法随之出现，教师只有对新课改或者课程仔细的分析，不断的深入理解，才能有效的创新教材和教学方式，全面的认识到数学教育教学，保证数学教学有效的开展，达到教学目标。教师在使用分析技能的过程中，需要注意以下三点：第一点是教师在教学设计的过程中，需要根据当前时代的特点进行合理的设计，保证小学数学教材能够得到充分创造的同时丰富其自身的教材内容；第二点是教师在教学设计的过程中，对教学问题和教学任务进行分析，充分确定教学内容的宽度和广度，并能够正确的掌握。第三点是教师在教学过程中，需要注重学生数学逻辑思维的培养，同时也要对学生学习能力、学习习惯、兴趣等进行分析，保证教学设计能够顺利实施，从而完成教学目标。
（二）设计技能
设计技能是教师教学设计的关键。教师在进行教学设计时，要充分的重视设计技能，把整个课堂当做是一个创造性的设计过程。在运用设计技能时，教师还应该考虑到学生对于教学环境、教学内容所表现的差异性，采用不同的教学环境、方法和内容来设计不同的教学方案。同时，数学是一门逻辑思维很强的学科，小学阶段的学生对事物的认识非常直观，因此教师可以在课堂中进行多媒体设计。小学阶段的数学知识属于基础技术，比较形象直观，在教学设计时，教师可以根据教学内容和目标的不同来选择适当的教学媒介，比如PPT投影。这种多媒体教学的应用能够有效的增加学生对数学学习的兴趣，同时也能消减学生排斥心理，达到提示教学效率和质量的效果。
（三）反思和发现问题的能力
在进行教学实践活动以后，教师应该及时通过回想教学实践来找出自身在教学过程中出现的问题，并加以改正。教师只有在教学以后对教学过程进行反思和自省，才能在一次一次的实践中发现不足的地方和问题，有效的提升自身的教学水平和教学设计水平。而且通过课堂实践的反思，可以发现学生在良好课堂环境下和课堂设计充分情况下进行的学习，有着什么效果。学生学习能力、质量、效率和思维发展是否能够得到有效的提高，课堂效果是否得到了改善等问题。并且通过反思，教师可以及时的发现在数学教学的过程中，学生遇到不懂的问题或者出现本节课知识以外的情况，好让教师及时的补救，避免下次再出现此类状况的发生。
结束语：
小学数学是小学阶段重要基础课程之一，对学生今后的生活、智力发展和其他学科的学习都有着非常大的帮助。因此，作为教学中知识的传授者、引导者和合作者，小学数学教师必须创新教学方法，促进课堂整体教学效率的提高。而教学设计是教学有效开展的前提，是我国教育改革中新颖的教学模式，对小学数学教學的效率和质量的提高起着一定的作用。而作为小学数学教师紧跟时代的脚步，要及时的进行创新，培养自己的教学设计能力，提高数学教学设计。在进行教学设计的同时，教师也要根据自身的实际情况来进行，不要盲目的借鉴他人的方法，应该在他人方法的基础上，改变创新，得出适合自身的教学设计，这样才能使数学教学得到有效的提高。
参考文献：
[1]贾和. 小学数学教师教学设计能力构成研究[J]. 现代交际，2016，07：133.
[2]赵亚颖. 针对小学数学教师教学设计能力及其构成的研究[J]. 中国校外教育，2016，S1：420.
[3]王大巍. 小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J]. 中国校外教育，2016，S1：262.
[4]余海平. 浅析小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J]. 科研， 2017，01：199.