微课作为一种新兴教学设计模式和学习方式，以形式上“微”，内容上“精”，整体效果“妙”的特点，近年来在中国教育界备受关注。结合教学实际，我利用微课指导学生有效的写作，探索微课下写作指导的新方式、新方法，为学生的自主写作打开一扇窗，为学生自主写作插上飞翔的翅膀，在此我谈谈自己的体会。
　　一、兴趣引導，让学生爱上写作，分享写作的快乐
　　学生们在写过作文《未来的笔》这篇作文后，我把其中一名学生的作文制作进微课，同学们立刻猜出来这是谁的作文，这位同学在微课里给大家分享了他构思的过程，同学们听了，“有话想说”，“有话可说”，学生不但对作文产生影响了浓厚兴趣，而且使对写作过程和写作结果产生成功的心理体验。学生写作由“要我写”为“我要写”，学生愿意将自己的写作作品读给别人听，与他人分享写作的快乐，能与他人交流写作心得，分享感受，沟通见解，在学生心里为学生打开一扇爱写，乐写的窗户。
　　二、借助微课突破写作难点，探讨写作方法
　　《小学语文新课程标准》指出：写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。我们在学过《奇异的植物世界》这篇课文之后，我想让同学们运用移步换景的方式写一写自己的家乡，我把课文中移步换景这种方法在课文中是怎样运用的，还把我们鹤壁的标志性建筑物从网上下载下来，把淇河边最美的风景拍下来，每一处风景都有他们各自的特点，指导学生运用移步换景的写作方法写自己的家乡。借助微课对学生进行写作教学指导后，我看到，学生写作时不再抓耳挠腮，知道从何写起；有的学生拿起作文纸，稍微思考，提笔就写。批改学生作文时我发现学生思路清晰、条理清楚、中心明确，有详有略，写出了我期望的优秀作文。利用微课对学生进行写作指导，学生发现了写作过程中的问题，通过思考，交流，解决了写作中的难点，掌握了作文写作方法，使学生的写作变得容易，变得轻松，改变写作畏惧心理，让学生爱写，乐写，自主写。
　　三、借助微课精确写作语言，使细节描写传神
　　平时我利用微课中的范文让学生体会作文人物形象是否鲜明，细节描写是否具体、生动，语言表达是否优美，立意是否新高、语言是否精确、细节是否传神。在鹤壁市我是小作家征文活动中，题目为《味道》，作文指导过程中，我把学生所能选到的材料，加以分类，制作作文微课指导，要求涉及到人物的作文，要从神态、动作、语言、心理多方面对人物进行细节描写，将人物写得惟妙惟肖、栩栩如生。
　　要求涉及到事物要观察仔细，涉及到食物的要写出色香味，要用自己的文采，使食物让读者垂涎欲滴……在学生的笔下人物有个性，事物有思想，食物有味道。
　　四、挖掘微课设计的空白点，打开学生写作心灵的窗户，放飞学生想象的翅膀
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”如何让文本空白插上想象的翅膀在语文课堂的天空中自由翱翔，这就需要我在微课设计中，要独具慧眼、深入浅出，恰到好处地挖掘微课设计的空白点，凭借这些极具内涵的空白点，就可以放飞学生想象的翅膀，彰显学生个性的亮点，激活学生创造性的思维，找准学生的最近发展区来设计，引导学生想象的角度，然后再引导学生把想到的内容写出来。这样，作文教学就会迸发出巨大的张力，打开学生写作心灵的窗户，放飞学生想象的翅膀。
　　微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功写作的喜悦。借助微课指导作文教学，必然会使课堂生机勃勃，使学生启有所发，学有所长，畅写所欲言，且其乐融融，借助微课为学生的自主写作打开一扇窗，为学生自主写作插上飞翔的翅膀，，让微课给学生的写作带来一丝春意！
　　参考文献：
　　1、《语文新课程标准》
　　2、何克抗李克东主编的《信息技术与学科课程整合》
　　3、焦建利的微课程[EB/OL]
　　4、胡铁生微课：区域教育信息资源发展新趋势[J]。《电化教育研究》，2011年第10期