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【摘 要】本文分析了多媒体技术在高职英语教学中的优势和不足，并有针对性的提出了高职英语多媒体教学的改进措施，提高了教学效果。
【关键词】高职英语；多媒体技术；措施
随着科技的高速发展，以多媒体技术为代表的计算机网络信息技术已经深入影响到了我们的生活、学习和工作等各个方面，尤其在教育领域更是引起了一场深层次的教学改革。多媒体技术在英语教学中取得显著成效的同时，也暴露出了多种弊端，因此对高职英语教学中多媒体技术的应用进行研究，具有十分重要的现实意义。
一、高职英语多媒体教学的优势
1.教学方式生动形象，有利于激发学生兴趣
使用多媒体教学可使抽象、枯燥的学习内容通过图片展示、情景对话音频、电影片段视频等更加形象直观、生动有趣的形式表现出来，不但可以调动学生多种感官参与学习，并且寓教于乐，通过学生喜闻乐见的方式传授相关知识点，有利于充分激发学生学习英语的兴趣。
2.教学内容丰富多彩，有利于提高教学效率
教师在使用多媒体技术教学过程中，可以将网络上丰富多彩的素材方便直观的展示在学生面前，借以解析阐述课本知识点，帮助学生在有限的课堂时间内获得丰富的知识与相关信息，并且有了视频音频等多媒体技术的帮助，学生可以综合提升自己听说读写等多方面的英语实际应用能力，有效地提高教学效率。同时，由于教师在课前已将相关教学内容制作在课件之中，因此降低了板书的书写量和书写时间，提高了教学效率。
3.有助于提高教师自身素质
多媒体技术的应用，给教学带来了极大的便利，提高了教师的教学效率，但与此同时，也对教师自身的综合素质提出了新的要求和挑战。传统英语教学中只要教师掌握足够的专业知识并讲解给学生就可以完成任务，但使用多媒体教学后，除了专业知识和授课技能的外，一方面要求教师必须掌握多媒体信息技术的知识和技能，如网上教学素材搜索、课前课件制作、多媒体授课、网上教学管理等；另一方面也要求教师不断更新自己的教学理念，探索新的教学模式，并极大地开阔和丰富了教师自身的知识面，从而进一步提升教学效果。
二、高职英语多媒体教学的弊端
1.过度追求多媒体效果，失去教师主导性
部分教师在教学中为了迎合学生心理，一味追求新奇热闹的视听和动画效果，过分注重各种多媒体技术的使用和展示，教师在教学过程中的任务由授业解惑变成了简单的课件展示，导致教师的教学主导性不能有效发挥，教学风格完全无法展示，甚至使部分教师沦为了单纯的多媒体播放员。学生看起来热情高涨，实际上所谓的热情完全倾注到了酷炫的多媒体技术，而不是英语知识的学习上，严重影响教学效果。
2.缺乏师生互动，不能以学生为教学主体
多媒体教学技术的使用在大幅降低板书的书写量并提高提高教学效率的同时，也大大减少了师生交流沟通的机会。新的教学模式下，部分教师在课堂上只是单纯地展示事先准备好的课件，不再板书，也不再对学生进行提问以了解学生掌握情况。在这种方式的教学过程中，学生不能有效参与到教学互动中，只能被动地接受教师通过课件灌输的知识点。这种教学模式从本质上说是一种新形式的“满堂灌”，不但难以发挥学生的主体性，而且极易扼杀学生学习的积极性和主动性。另外，由于多媒体课件展示的信息量过大，容易导致部分基础较差的学生不能有效跟上课程进度，从而影响教学效果。
3.教师电教素质差，多媒体知识匮乏
好的多媒体教学课件也应该将文本、图片、音频、视频、动画等多种信息有效的集成在一起，从而兼顾听、说、读、写的综合学习与训练。但在实际教学中，有些教师为图省事，没有结合本校教学实际和实用为主的原则进行课件的设计制作，而只是简单生硬的复制网上一些相关的教学课件，导致多媒体课件完全不实用；有些教师没有充分利用网上丰富的教学资源，而只是简单地将教学重点从黑板上挪到课件上，课件内容形式单一、教学方式换汤不换药，完全没有体现多媒体教学的各种优势；还有一部分教师对计算机应用及多媒体等新兴技术知之甚少，对多媒体技术在教学中的应用和课件的制作力不从心，更有甚者，部分老教师甚至连电脑都无法正常操作，导致多媒体教学效率不但没有提高，效果反而适得其反。
三、高职英语多媒体教学的改进措施
1.传统教学与多媒体教学结合，加强教师主导性
多媒体教学固然有教学方式生动形象、教学内容丰富多彩等优势，但传统英语教学仍有很多多媒体教学不具备的优点和长处，如教学模式成熟扎实，有利于教师及时掌握学生理解程度等。因此在教学过程中，应该由教师主导，根据不同的教学内容、教学对象和教学需求，综合使用两种教学手段，将多媒体教学和传统教学模式进行有机结合，发挥各自的优点和长处，优势互补，真正提高高职英语的教学质量和效果。
2.加强师生课堂互动，突出学生主体地位
多媒体技术的引入在方便授课的同时，也将教师和学生的直接交流变成人机互动，容易导致师生交流减少、学习缺乏交互性等现象。因此，教师在授课过程中应有意识地加强与学生之间的沟通互动，及时了解学生对知识点的理解掌握程度，避免出现教师只顾自己操作电脑，学生只是看着快速闪过的课件画面而无所适从的现象；同时，教师应充分利用多媒体技术优化教学模式，突出学生在教学中的主体地位，如通过组织学生进行情景剧模仿、看图猜词比赛等多种形式，强化学生的参与意识，充分调动学生的学习兴趣，从而加深学生对知识点的理解、记忆和运用。
3.强化教师多媒体教学技能培训
学校应该制定相应措施对策，提高教师的多媒体教学技能，真正发挥多媒体技术在各个教学环节中的作用，如开展计算机应用技术培训、课件制作技巧培训，组织教师进行学术研讨、观摩学习等，使其逐渐习惯并善于使用多媒体技术进行教学；同时，教师也应彻底改变自身的教学理念，并不断加强自己对多媒体教学知识的了解和各种操作技能的熟练运用，在课件制作过程中，教师应结合教学需求，以教材知识点为依据，主动上网搜集相关的背景介绍、视频音频、趣味动画等多种教学资源，并将其与书本知识结合到课件中进行体现，真正实现多媒体教学课件的功效，使其在高职英语多媒体教学中发挥更大的作用。
【参考文献】
[1]张薇薇.多媒体技术在高职英语教学中的利与弊[J].考试周刊，2009（52）
[2]马林娜.论多媒体技术在高职英语教学中的应用[J].校园英语，2012（9）
【关键词】高职英语；多媒体技术；措施
随着科技的高速发展，以多媒体技术为代表的计算机网络信息技术已经深入影响到了我们的生活、学习和工作等各个方面，尤其在教育领域更是引起了一场深层次的教学改革。多媒体技术在英语教学中取得显著成效的同时，也暴露出了多种弊端，因此对高职英语教学中多媒体技术的应用进行研究，具有十分重要的现实意义。
一、高职英语多媒体教学的优势
1.教学方式生动形象，有利于激发学生兴趣
使用多媒体教学可使抽象、枯燥的学习内容通过图片展示、情景对话音频、电影片段视频等更加形象直观、生动有趣的形式表现出来，不但可以调动学生多种感官参与学习，并且寓教于乐，通过学生喜闻乐见的方式传授相关知识点，有利于充分激发学生学习英语的兴趣。
2.教学内容丰富多彩，有利于提高教学效率
教师在使用多媒体技术教学过程中，可以将网络上丰富多彩的素材方便直观的展示在学生面前，借以解析阐述课本知识点，帮助学生在有限的课堂时间内获得丰富的知识与相关信息，并且有了视频音频等多媒体技术的帮助，学生可以综合提升自己听说读写等多方面的英语实际应用能力，有效地提高教学效率。同时，由于教师在课前已将相关教学内容制作在课件之中，因此降低了板书的书写量和书写时间，提高了教学效率。
3.有助于提高教师自身素质
多媒体技术的应用，给教学带来了极大的便利，提高了教师的教学效率，但与此同时，也对教师自身的综合素质提出了新的要求和挑战。传统英语教学中只要教师掌握足够的专业知识并讲解给学生就可以完成任务，但使用多媒体教学后，除了专业知识和授课技能的外，一方面要求教师必须掌握多媒体信息技术的知识和技能，如网上教学素材搜索、课前课件制作、多媒体授课、网上教学管理等；另一方面也要求教师不断更新自己的教学理念，探索新的教学模式，并极大地开阔和丰富了教师自身的知识面，从而进一步提升教学效果。
二、高职英语多媒体教学的弊端
1.过度追求多媒体效果，失去教师主导性
部分教师在教学中为了迎合学生心理，一味追求新奇热闹的视听和动画效果，过分注重各种多媒体技术的使用和展示，教师在教学过程中的任务由授业解惑变成了简单的课件展示，导致教师的教学主导性不能有效发挥，教学风格完全无法展示，甚至使部分教师沦为了单纯的多媒体播放员。学生看起来热情高涨，实际上所谓的热情完全倾注到了酷炫的多媒体技术，而不是英语知识的学习上，严重影响教学效果。
2.缺乏师生互动，不能以学生为教学主体
多媒体教学技术的使用在大幅降低板书的书写量并提高提高教学效率的同时，也大大减少了师生交流沟通的机会。新的教学模式下，部分教师在课堂上只是单纯地展示事先准备好的课件，不再板书，也不再对学生进行提问以了解学生掌握情况。在这种方式的教学过程中，学生不能有效参与到教学互动中，只能被动地接受教师通过课件灌输的知识点。这种教学模式从本质上说是一种新形式的“满堂灌”，不但难以发挥学生的主体性，而且极易扼杀学生学习的积极性和主动性。另外，由于多媒体课件展示的信息量过大，容易导致部分基础较差的学生不能有效跟上课程进度，从而影响教学效果。
3.教师电教素质差，多媒体知识匮乏
好的多媒体教学课件也应该将文本、图片、音频、视频、动画等多种信息有效的集成在一起，从而兼顾听、说、读、写的综合学习与训练。但在实际教学中，有些教师为图省事，没有结合本校教学实际和实用为主的原则进行课件的设计制作，而只是简单生硬的复制网上一些相关的教学课件，导致多媒体课件完全不实用；有些教师没有充分利用网上丰富的教学资源，而只是简单地将教学重点从黑板上挪到课件上，课件内容形式单一、教学方式换汤不换药，完全没有体现多媒体教学的各种优势；还有一部分教师对计算机应用及多媒体等新兴技术知之甚少，对多媒体技术在教学中的应用和课件的制作力不从心，更有甚者，部分老教师甚至连电脑都无法正常操作，导致多媒体教学效率不但没有提高，效果反而适得其反。
三、高职英语多媒体教学的改进措施
1.传统教学与多媒体教学结合，加强教师主导性
多媒体教学固然有教学方式生动形象、教学内容丰富多彩等优势，但传统英语教学仍有很多多媒体教学不具备的优点和长处，如教学模式成熟扎实，有利于教师及时掌握学生理解程度等。因此在教学过程中，应该由教师主导，根据不同的教学内容、教学对象和教学需求，综合使用两种教学手段，将多媒体教学和传统教学模式进行有机结合，发挥各自的优点和长处，优势互补，真正提高高职英语的教学质量和效果。
2.加强师生课堂互动，突出学生主体地位
多媒体技术的引入在方便授课的同时，也将教师和学生的直接交流变成人机互动，容易导致师生交流减少、学习缺乏交互性等现象。因此，教师在授课过程中应有意识地加强与学生之间的沟通互动，及时了解学生对知识点的理解掌握程度，避免出现教师只顾自己操作电脑，学生只是看着快速闪过的课件画面而无所适从的现象；同时，教师应充分利用多媒体技术优化教学模式，突出学生在教学中的主体地位，如通过组织学生进行情景剧模仿、看图猜词比赛等多种形式，强化学生的参与意识，充分调动学生的学习兴趣，从而加深学生对知识点的理解、记忆和运用。
3.强化教师多媒体教学技能培训
学校应该制定相应措施对策，提高教师的多媒体教学技能，真正发挥多媒体技术在各个教学环节中的作用，如开展计算机应用技术培训、课件制作技巧培训，组织教师进行学术研讨、观摩学习等，使其逐渐习惯并善于使用多媒体技术进行教学；同时，教师也应彻底改变自身的教学理念，并不断加强自己对多媒体教学知识的了解和各种操作技能的熟练运用，在课件制作过程中，教师应结合教学需求，以教材知识点为依据，主动上网搜集相关的背景介绍、视频音频、趣味动画等多种教学资源，并将其与书本知识结合到课件中进行体现，真正实现多媒体教学课件的功效，使其在高职英语多媒体教学中发挥更大的作用。
【参考文献】
[1]张薇薇.多媒体技术在高职英语教学中的利与弊[J].考试周刊，2009（52）
[2]马林娜.论多媒体技术在高职英语教学中的应用[J].校园英语，2012（9）