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摘要：在中学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学场景，给传统的数学教学注入了新血液，使单一乏味的数学教学变得形象、直观、生动有趣，成功激发了学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣。
关键词：电化教学；中学；数学教学；运用
随着科技的高速發展，农村教育也进入了新的阶段、现在也用上了电化教学，电化教学在农村教育发挥了重要的作用。
在中学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学场景，给传统的数学教学注入了新血液，使单一乏味的数学教学变得形象、直观、生动有趣，成功激发了学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣。真正体现了学生为主体的教学理念，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果，还可以大大提高教学效率。下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳教学过程：
一、用多媒体导入新课、激发学生兴趣，营造轻松有趣的学习氛围
数学是一门比较枯燥的学科，初中绝大多数孩子不喜欢这门学科，怎样调动学生的积极性是初中每个数学教师最担心的问题，让学生在数学活动中获得快乐，是我们数学教师在课堂教学中追求的目标。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”初中生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生想学习的心理需求，进而调动起学生的积极性，争先恐后的抢着回答问题。
例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了如下的教学软件：屏幕出现了美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。我将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。这是非电教手段中任何教学法无法比拟的[1]。
二、充分利用多媒体安排课堂教学结构，有助于发挥学生的主体作用
学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，适当的应用电教手段进行教学，可以对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。
为了在实际教学中体现突出学生的主体作用这一特点，我们在考虑课堂教学结构的设计时，重点应研究四个方面：①科学安排一节课的各组成部分进行的顺序；②合理分配和使用时间；③精心设计安排练习；④要根据不同的教学内容和教学要求，有计划有步骤地引导学生进行各种认识活动，如操作、观察、测量、画图、解题等，引导学生在活动中思考，逐步放手让学生自己去探索。而电教手段的应用，可以节约传统的板书、画图等的时间，从时间上使有限的课堂四十分钟的时间“变长”了，使学生的主体作用可以得到更加充分的发挥。
三、运用多媒体教学，提高课堂教学效率
教师在利用电教手段辅助教学时，在备课中设计和制作PPT时确实要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂的教学效率。一节课的时间是有限的，教师可以充分利用电教手段，对教学中定理、引理、法则、例题、图形进行电教演示或动画设计，充分利用时间，组织课堂45分钟，提高教学的趣味性和真实性。电化教学还可以节约传统的板书、画图等的时间，从时间上使有限的课堂四十五分钟的时间“变长”，让学生在有效的时间内参与活动的时间尽量长些使学生的主体作用可以得到更加充分的发挥。学得知识尽量多些，课堂效率尽量好些。
多媒体呈现信息的速度快、容量大，因而在很大程度上也节约了教学时间，提高了教学效率。所以在一些知识点多、知识量大的教学课中就可以适时地使用CAI。如“三角形的认识”一课就涵盖了许多知识点：三角形的意义、特征、分类，认识等腰三角形、等边三角形，认识三角形的底和高，画三角形的高等。我们可以通过计算机先演示一些三角形实物，然后隐去非本质的特征，只留下三条边围成的封闭图形，从而揭示三角形的意义；再出示较多的不同种类的三角形，让学生进行分类，学生经过讨论得出三角形可以按角分类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，也可按边分类：一般三角形、等腰三角形、等边三角形。教师通过演示，把出示在屏幕上的三角形重新排列，并用相应的关系图表示出来。然后再通过闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高，从而利用多媒体顺利地完成教学任务，突出教学重点，取得良好的教学效果。
四、运用多媒体教学体现数形结合的数学思想方法
中学数学是综合运用代数和几何知识的一门综合性的学科，其特点之一是数和形的紧密结合。数形结合方法是中学阶段乃至大学阶段都在强调的一种非常重要的思考方法和解题方法，相对于单纯地进行数学运算具有形象易懂，节约时间等等优势。利用电教技术将课堂上所需的各种图形准确、生动地反映出来，不仅节省了教师上课画图的时间，更重要的是相比用铅笔简单地在黑板上勾画图形，用电教技术制作的图形更加准确，精细，而且可以长期的保留，反复使用，不会让学生产生“同样的一类题而反映出的图形不同”的错觉[2]。
在实际的教学中，教师通常会采用PPT的形式制作图形，可以将同一个图形任意切割、划分，做平行线，垂线等也都十分简便易行，可以说将数形结合的方法发挥到了极致。
总之，多媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为多媒体用得越多越好，弄成了电教“满堂灌”。时代在发展，科学在进步，对实用性课堂多媒体教育手段的探索也必将长期地进行下去，真心地希望数学多媒体教学手段的发展能走得更好、更远。
参考文献
[1] 耿河梨.浅谈电化教学在数学中的应用[J].试題与研究：新课程论坛， 2013（16）：24-24.
[2] 田庆亮.谈谈中学数学电化教学[J].读书文摘， 2016（10）.
关键词：电化教学；中学；数学教学；运用
随着科技的高速發展，农村教育也进入了新的阶段、现在也用上了电化教学，电化教学在农村教育发挥了重要的作用。
在中学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学场景，给传统的数学教学注入了新血液，使单一乏味的数学教学变得形象、直观、生动有趣，成功激发了学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣。真正体现了学生为主体的教学理念，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果，还可以大大提高教学效率。下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳教学过程：
一、用多媒体导入新课、激发学生兴趣，营造轻松有趣的学习氛围
数学是一门比较枯燥的学科，初中绝大多数孩子不喜欢这门学科，怎样调动学生的积极性是初中每个数学教师最担心的问题，让学生在数学活动中获得快乐，是我们数学教师在课堂教学中追求的目标。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”初中生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。多媒体计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生想学习的心理需求，进而调动起学生的积极性，争先恐后的抢着回答问题。
例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了如下的教学软件：屏幕出现了美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。我将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。这是非电教手段中任何教学法无法比拟的[1]。
二、充分利用多媒体安排课堂教学结构，有助于发挥学生的主体作用
学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，适当的应用电教手段进行教学，可以对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。
为了在实际教学中体现突出学生的主体作用这一特点，我们在考虑课堂教学结构的设计时，重点应研究四个方面：①科学安排一节课的各组成部分进行的顺序；②合理分配和使用时间；③精心设计安排练习；④要根据不同的教学内容和教学要求，有计划有步骤地引导学生进行各种认识活动，如操作、观察、测量、画图、解题等，引导学生在活动中思考，逐步放手让学生自己去探索。而电教手段的应用，可以节约传统的板书、画图等的时间，从时间上使有限的课堂四十分钟的时间“变长”了，使学生的主体作用可以得到更加充分的发挥。
三、运用多媒体教学，提高课堂教学效率
教师在利用电教手段辅助教学时，在备课中设计和制作PPT时确实要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂的教学效率。一节课的时间是有限的，教师可以充分利用电教手段，对教学中定理、引理、法则、例题、图形进行电教演示或动画设计，充分利用时间，组织课堂45分钟，提高教学的趣味性和真实性。电化教学还可以节约传统的板书、画图等的时间，从时间上使有限的课堂四十五分钟的时间“变长”，让学生在有效的时间内参与活动的时间尽量长些使学生的主体作用可以得到更加充分的发挥。学得知识尽量多些，课堂效率尽量好些。
多媒体呈现信息的速度快、容量大，因而在很大程度上也节约了教学时间，提高了教学效率。所以在一些知识点多、知识量大的教学课中就可以适时地使用CAI。如“三角形的认识”一课就涵盖了许多知识点：三角形的意义、特征、分类，认识等腰三角形、等边三角形，认识三角形的底和高，画三角形的高等。我们可以通过计算机先演示一些三角形实物，然后隐去非本质的特征，只留下三条边围成的封闭图形，从而揭示三角形的意义；再出示较多的不同种类的三角形，让学生进行分类，学生经过讨论得出三角形可以按角分类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，也可按边分类：一般三角形、等腰三角形、等边三角形。教师通过演示，把出示在屏幕上的三角形重新排列，并用相应的关系图表示出来。然后再通过闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高，从而利用多媒体顺利地完成教学任务，突出教学重点，取得良好的教学效果。
四、运用多媒体教学体现数形结合的数学思想方法
中学数学是综合运用代数和几何知识的一门综合性的学科，其特点之一是数和形的紧密结合。数形结合方法是中学阶段乃至大学阶段都在强调的一种非常重要的思考方法和解题方法，相对于单纯地进行数学运算具有形象易懂，节约时间等等优势。利用电教技术将课堂上所需的各种图形准确、生动地反映出来，不仅节省了教师上课画图的时间，更重要的是相比用铅笔简单地在黑板上勾画图形，用电教技术制作的图形更加准确，精细，而且可以长期的保留，反复使用，不会让学生产生“同样的一类题而反映出的图形不同”的错觉[2]。
在实际的教学中，教师通常会采用PPT的形式制作图形，可以将同一个图形任意切割、划分，做平行线，垂线等也都十分简便易行，可以说将数形结合的方法发挥到了极致。
总之，多媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为多媒体用得越多越好，弄成了电教“满堂灌”。时代在发展，科学在进步，对实用性课堂多媒体教育手段的探索也必将长期地进行下去，真心地希望数学多媒体教学手段的发展能走得更好、更远。
参考文献
[1] 耿河梨.浅谈电化教学在数学中的应用[J].试題与研究：新课程论坛， 2013（16）：24-24.
[2] 田庆亮.谈谈中学数学电化教学[J].读书文摘， 2016（10）.