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【摘 要】在新课改的背景下，小学数学的教学方式需要进行创新，分层教学这一新型的教学方法在部分小学数学教学中得到了应用并取得了良好成果。本文也将对分层教学在小学数学中的具体应用进行研究，发现其在应用上的具体价值体现以及重点和难点。最后结合分层教学的应用重点与难点提出针对性的应用建议，旨在使得分层教学在小学数学教学中的实际价值能够更为充分地体现。
【关键词】分层教学；小学数学；应用
教育教学创新是国内教育发展的新趋势，小学阶段作为整个教育体系的起点，教育教学创新对于学生整体的创新思维养成具有重要意义。分层教学作为近几年较为流行的一种创新教育教学方法，其在小学数学教学中的应用得到了认可并不断推广，然而大多数学者与教育工作者对于如何更好地进行分层教学表示担忧。鉴于此，对分层教学在小学数学教学中的应用进行具体研究具备较重要的现实意义。
一、分层教学及其发展
（一）分层教学概述
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力和潜力把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学又被称为分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。分层教学是一种适配性较高的创新教育教学方法，其在当前大部分的学科教学中都可以进行良好的应用，这也是其本身的一个特定优势。
（二）分层教学的发展
分层教学已在各个阶段的学科教育教学中广泛应用，伴随着分层教学相关教学成果的取得，人们对于以往分层教学的质疑和偏见逐渐消散。例如，大多数人对于分层教学要求将学生进行分组这一做法存在着认识上的误区，并认为这样违背了教育的公平性原则。分层教学对于学生群体分组并不是一种简单的机械分组，而是一种科学的层次区分，这一特性也使得分层教学获得了长期发展，且开始应用到越来越多的教育教学实践活动之中。
二、分层教学在小学数学教学中的应用价值
（一）有利于开展针对性教学
分层教学有利于开展针对性的数学教学。例如，在小学三年级的数学课堂教学中，很多学生的基础不好，使得乘法教学难以正常地开展，部分基础知识薄弱的学生在新知识学习上存在很大难度，此时通过分层教学可以对学生进行针对性的区分教学。这样不仅不会影响到正常教学计划的顺利进行，更加有利于将针对性教学的优势发挥出来。小学数学教学需要坚持从实际出发这一原则，而分层教学的精髓和价值也在于此。
（二）有利于教学成绩整体提升
分层教学有利于数学成绩的整体提升。在应试教育色彩浓重的教育体制下，小学数学教学上出现了不同程度的成绩两极分化现象，在任何一个班级中都存在成绩差距明显的状况，这是由于教育教学方法过于单调，而分层教学下的小学数学教学可以使得小学数学教学成为一种因材施教的教学，这对于成绩好的学生和成绩差的学生成绩的提高都有明显帮助。例如，在乘法口诀的记忆上，学生个体存在的差异会影响到学习效率，对于理解能力与接受能力不同的学生采取不同的教育方法及策略能够达成更高的教学目标。
（三）有利于激发学生竞争意识
分层教学在小学数学教学中的另一应用价值在于能够较好地激发学生的竞争意识。从社会心理学角度进行分析可以发现，尽管教师对于学生群体进行的分层并不是一种带有歧视色彩的分层，但学生依然会由于所属组别的不同而产生细微的心理变化，这种变化通过一定的引导往往可以变为学生向前发展的一种推动力，而分层教学也会激励学生更好地进行数学知识学习。
三、分层教学的应用难点
（一）分组上的难点
分层教学也被称为分组教学。顾名思义，分层教学在小学数学教学上的应用需要对于学生群体进行一定的分组，通过对不同群体进行界定才能真正地开展分层教学。正因如此，分组教学应用上的首要难点便是如何进行分组。依据什么样的分组，分组进行得不科学或不合适不仅无法将分组教学的优势发挥出来，甚至会产生负面影响。在国内教育理念中“有教无类”与“教育平等”是极为重要的思想，这使得分层教学极为容易在分组环节上产生问题。
（二）教学内容选择上的难点
分层教学在小学数学教学上的应用应当是一种有计划的应用，任何创新教育教学方法都不可能直接取代传统的教学形式，这一状况导致分层教学在小学数学上的应用需要确定什么样的内容可以通过分层教学进行讲授。例如，在简单几何图形认知这一具体知识内容上，大多数学生都可以进行较好的学习，但在这一情况下盲目地进行分层教学应用就是一种本末倒置的应用。教育教学创新应当是一种有的放矢的创新应用，而不是机械式应用。
（三）学生的情绪变化
学生的情绪变化同样是分层教学在小学数学教学中的应用的难点之一，小学生大多处于心理变化较为微妙，内心十分敏感的一个生理阶段，分层教学一旦应用不当便会使得成绩好的学生产生自满情绪，而成绩不好的学生更是会对于数学知识学习丧失掉积极性。小学数学教学应当是一种以学生为主体的教学，学生情绪上的变化会直接影响到教育教学方法真正价值的体现。
四、在小学数学教学中应用分层教学的建议
（一）合理化分组
更好在小学数学教学中应用分层教学需要合理化分组，合理化分组实际上也是分层教学发挥出实际教学价值的前提性条件。对学生进行分组应当秉承客观、科学的两大基本原则。例如，在学生人数为30人的班级中，教师可以根据学生数学基础知识掌握能力，性别与学习潜力等将学生分为3个小组，每组10人，从而开展具体的分组教学活动。在具体分组上也要注意避免分组过多从而导致实际教学压力增加这一状况的出现。
（二）注重不同内容的选择
在小学数学教学中应用分层教学需要注重不同教学内容的选择，确定教学内容可以通过分层教学形式进行教育教学活动。小学数学教师需要全面地了解学生的实际学习情况，更全面地掌握小学数学知识。诸如图形认识，公式记忆这样相对浅显的数学知识，在一般教学教育教学方法下就可以达成教学目标，而在诸如四则运算这种复杂程度较高的知识传授上，则可以考虑利用分层教学进行具体的知识讲授。
（三）重视心理疏导
在小学数学教学中应用分层教学同时也要注重心理疏导，分层教学在实际应用上难免会由于分组的不同而出现各种问题。从实际情况来看，无论依据何种原则进行分组，都不可以使所有学生满意，这也使得分层教学在实际应用时要重视对学生进行心理疏导，及时地了解学生心理变化，学习情况变化，而对于分组进行微调才能真正地将分组教学的价值发挥出来。此外，良好的心理疏导也能将学生的不满情绪转化为一种良好的竞争态度。
分层教学的实际教学价值应当被广泛认可，其本身具备的诸多教育教学价值更是使得其需要在当前小学阶段的数学教学中得到应用与推广。分层教学本身是一种对于小学数学教师实际能力要求较高的教学形式，这也要求小学数学教师在应用分层教学开展教学活动时要提升自身能力，在教学中发现问题，解决问题。
参考文献
[1]李敏华.分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（21）.
[2]陈丽云.关于分层教学模式在小学数学教学中的应用探讨[J].教育现代化，2016（02）.
[3]杨学欣.分层教学模式在小学数学教学中的运用[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）.
【关键词】分层教学；小学数学；应用
教育教学创新是国内教育发展的新趋势，小学阶段作为整个教育体系的起点，教育教学创新对于学生整体的创新思维养成具有重要意义。分层教学作为近几年较为流行的一种创新教育教学方法，其在小学数学教学中的应用得到了认可并不断推广，然而大多数学者与教育工作者对于如何更好地进行分层教学表示担忧。鉴于此，对分层教学在小学数学教学中的应用进行具体研究具备较重要的现实意义。
一、分层教学及其发展
（一）分层教学概述
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力和潜力把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学又被称为分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。分层教学是一种适配性较高的创新教育教学方法，其在当前大部分的学科教学中都可以进行良好的应用，这也是其本身的一个特定优势。
（二）分层教学的发展
分层教学已在各个阶段的学科教育教学中广泛应用，伴随着分层教学相关教学成果的取得，人们对于以往分层教学的质疑和偏见逐渐消散。例如，大多数人对于分层教学要求将学生进行分组这一做法存在着认识上的误区，并认为这样违背了教育的公平性原则。分层教学对于学生群体分组并不是一种简单的机械分组，而是一种科学的层次区分，这一特性也使得分层教学获得了长期发展，且开始应用到越来越多的教育教学实践活动之中。
二、分层教学在小学数学教学中的应用价值
（一）有利于开展针对性教学
分层教学有利于开展针对性的数学教学。例如，在小学三年级的数学课堂教学中，很多学生的基础不好，使得乘法教学难以正常地开展，部分基础知识薄弱的学生在新知识学习上存在很大难度，此时通过分层教学可以对学生进行针对性的区分教学。这样不仅不会影响到正常教学计划的顺利进行，更加有利于将针对性教学的优势发挥出来。小学数学教学需要坚持从实际出发这一原则，而分层教学的精髓和价值也在于此。
（二）有利于教学成绩整体提升
分层教学有利于数学成绩的整体提升。在应试教育色彩浓重的教育体制下，小学数学教学上出现了不同程度的成绩两极分化现象，在任何一个班级中都存在成绩差距明显的状况，这是由于教育教学方法过于单调，而分层教学下的小学数学教学可以使得小学数学教学成为一种因材施教的教学，这对于成绩好的学生和成绩差的学生成绩的提高都有明显帮助。例如，在乘法口诀的记忆上，学生个体存在的差异会影响到学习效率，对于理解能力与接受能力不同的学生采取不同的教育方法及策略能够达成更高的教学目标。
（三）有利于激发学生竞争意识
分层教学在小学数学教学中的另一应用价值在于能够较好地激发学生的竞争意识。从社会心理学角度进行分析可以发现，尽管教师对于学生群体进行的分层并不是一种带有歧视色彩的分层，但学生依然会由于所属组别的不同而产生细微的心理变化，这种变化通过一定的引导往往可以变为学生向前发展的一种推动力，而分层教学也会激励学生更好地进行数学知识学习。
三、分层教学的应用难点
（一）分组上的难点
分层教学也被称为分组教学。顾名思义，分层教学在小学数学教学上的应用需要对于学生群体进行一定的分组，通过对不同群体进行界定才能真正地开展分层教学。正因如此，分组教学应用上的首要难点便是如何进行分组。依据什么样的分组，分组进行得不科学或不合适不仅无法将分组教学的优势发挥出来，甚至会产生负面影响。在国内教育理念中“有教无类”与“教育平等”是极为重要的思想，这使得分层教学极为容易在分组环节上产生问题。
（二）教学内容选择上的难点
分层教学在小学数学教学上的应用应当是一种有计划的应用，任何创新教育教学方法都不可能直接取代传统的教学形式，这一状况导致分层教学在小学数学上的应用需要确定什么样的内容可以通过分层教学进行讲授。例如，在简单几何图形认知这一具体知识内容上，大多数学生都可以进行较好的学习，但在这一情况下盲目地进行分层教学应用就是一种本末倒置的应用。教育教学创新应当是一种有的放矢的创新应用，而不是机械式应用。
（三）学生的情绪变化
学生的情绪变化同样是分层教学在小学数学教学中的应用的难点之一，小学生大多处于心理变化较为微妙，内心十分敏感的一个生理阶段，分层教学一旦应用不当便会使得成绩好的学生产生自满情绪，而成绩不好的学生更是会对于数学知识学习丧失掉积极性。小学数学教学应当是一种以学生为主体的教学，学生情绪上的变化会直接影响到教育教学方法真正价值的体现。
四、在小学数学教学中应用分层教学的建议
（一）合理化分组
更好在小学数学教学中应用分层教学需要合理化分组，合理化分组实际上也是分层教学发挥出实际教学价值的前提性条件。对学生进行分组应当秉承客观、科学的两大基本原则。例如，在学生人数为30人的班级中，教师可以根据学生数学基础知识掌握能力，性别与学习潜力等将学生分为3个小组，每组10人，从而开展具体的分组教学活动。在具体分组上也要注意避免分组过多从而导致实际教学压力增加这一状况的出现。
（二）注重不同内容的选择
在小学数学教学中应用分层教学需要注重不同教学内容的选择，确定教学内容可以通过分层教学形式进行教育教学活动。小学数学教师需要全面地了解学生的实际学习情况，更全面地掌握小学数学知识。诸如图形认识，公式记忆这样相对浅显的数学知识，在一般教学教育教学方法下就可以达成教学目标，而在诸如四则运算这种复杂程度较高的知识传授上，则可以考虑利用分层教学进行具体的知识讲授。
（三）重视心理疏导
在小学数学教学中应用分层教学同时也要注重心理疏导，分层教学在实际应用上难免会由于分组的不同而出现各种问题。从实际情况来看，无论依据何种原则进行分组，都不可以使所有学生满意，这也使得分层教学在实际应用时要重视对学生进行心理疏导，及时地了解学生心理变化，学习情况变化，而对于分组进行微调才能真正地将分组教学的价值发挥出来。此外，良好的心理疏导也能将学生的不满情绪转化为一种良好的竞争态度。
分层教学的实际教学价值应当被广泛认可，其本身具备的诸多教育教学价值更是使得其需要在当前小学阶段的数学教学中得到应用与推广。分层教学本身是一种对于小学数学教师实际能力要求较高的教学形式，这也要求小学数学教师在应用分层教学开展教学活动时要提升自身能力，在教学中发现问题，解决问题。
参考文献
[1]李敏华.分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（21）.
[2]陈丽云.关于分层教学模式在小学数学教学中的应用探讨[J].教育现代化，2016（02）.
[3]杨学欣.分层教学模式在小学数学教学中的运用[J].内蒙古教育（职教版），2016（05）.