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摘 要：在一定程度上职业院校的培养目标、教学理念以及学生的特点是不同于普通本科与专科学校的。所以，职业院校辅导员的角色定位也是有属于自身的特征。职业院校辅导员在教学过程中需要以学生的全面发展作为出发点，要做好学生在人生道路上的导师，要励志成为学生思想导师、心理导师以及生活导师、学业导师、职业导师，在学生学习和生活中将不同的角色作用发挥出来，这样能够实现职业院校辅导员管理者和教育者的双层作用，从而促进学生全面发展。
关键词：职业院校;辅导员;角色定位
从职业院校辅导员的角度来说，辅导员和学生的接触是相对较多的，辅导员能够在学习中和生活中去起到引导学生的生活习惯和学习习惯，这对于学生也是有着较大的影响，所以辅导员在学生心目中也是充当了人生导师的角色。人生导师主要说的就是辅导员需要树立起以人为本的教学理念，要从学生全面发展和健康成长的角度出发，以学生发展作为立足点;总的来说职业院校辅导员是学生的思想导师、心理导师、职业导师和生活导师等，下面我们针对辅导员的教师进行定位分析：
一、思想导师角色分析
培养怎样的人是职业院校辅导员的首要教学任务。职业院校辅导员还需要根据学生培养的目标去确定其思想指导的重要内容。一方面是要帮助学生去梳理社会主义的荣辱观念，树立学生正确的世界观、价值观和人生观。在新时代下我国职业院校学生积极向上，有正能量，正义感和有思想有理想，他们对于社会很多存在的不公平的现象会疾恶如仇，但是因为他们还没有出入社会思想是比较单纯的，很容易的将比较复杂的问题去进行简化，严重的还有很多学生会出现过多的偏激现象。基于此，职业院校辅导员必须要起到引导这些学生的自觉行的培养，要对其明辨是非的能力进行完善和教育，这样能够树立学生的基本综合素质，从而在今后的发展过程中走的更长远。另一个方面就是职业院校辅导员需要指导学生去梳理社会主义思想信念和爱国情感，建设中国特色社会主义，将中国建设成为民主，富强，文明的现代化大国强国，这也是以人为本思想的最高层面体现。在一定程度上爱国主义是每一个国人都需要具有的情感，我国传承五千年以来都有人生自古谁无死，留取丹青照汗青的民族情怀，爱国，爱家，爱校，爱党等都是当代每个青年学生所需要具备的基本道德素质和道德素养，这也是体现当代社会主义理念的表现。最后就是职业院校辅导员还需要引导学生去提升自身的综合素养，要以人为本，在学校的体现方面必须要以学生为主体，要积极引导学生参加校内和校外的多种活动探讨分析，激发学生的各方面潜力，这样能够促进学生的全方位发展，培养出更多的高素质专业人才。
二、心理导师角色分析
我国教育部门在职业院校学生心理健康教育工作实施纲要中，对职业院校的学生心理辅导做出了详细的明文规定。职业院校辅导员的心理辅导是和心理咨询有着较大的区别的。有很多心理存在障碍或者是心理有疾病的学生在性格方面是比较内向的，不喜欢人多和热闹的地方，喜欢一个人待着，这种学生是不会去找心理咨询师的，不会和人主动交流的。所以针对这种类型的学生，职业院校辅导员还需要做出针对措施;一方面是要把心理辅导和细致的思想政治教育工作紧密的结合在一起，要随时关注学生的特殊问题和行为，比如学生的学习压力较大和生活压力较大、恋爱问题和人际交往方面与家庭问题等多方面的情况，职业院校辅导员在发现学生的一系列问题之后必须要及时的做出具有针对性的思想教育工作，和学生进行沟通交流，要做出正确的引导。辅导员可以以学生的朋友哥哥的方式去和学生进行交谈，要了解学生的思想，要知道他是怎样想的，这样能够有针对性的开导，引导，从而获得不错的效果。另一个方面是要帮助这种类型的学生树立自信心，要让学生去克服自身的自卑心理，要树立学生的正确三观，要让学生去懂得在自身发展的道路上是不可能一帆风顺的，都会经历多多少少的坎坷，只有坚定自己和正确的信念，努力不懈，经得起挫折，才能够在今后的人生道路中获得成功。
三、职业导师角色分析
职业院校辅导员所充当的职业导师角色主要指的就是学生今后的人生职业规划。职业院校辅导员的职业指导必须要以就业为主要导向，辅导员要集中在学生的选择就业方面进行心理方面的辅导，要用心理辅导的方式，为学生提供相应的就业准备和择业选择、就业面试技巧以及今后职业的发展方向等相关内容的服务。在一定程度上从用人企业所反馈出来的学生就业情况而言，通常情况下学生的素质最为重要的前五项都是专业知识和敬业精神和可塑性與沟通协调的能力和问题解决能力。这种情况就要求职业院校辅导员根据不同年级和专业的学生去进行不同内容的就业指导。职业院校还可以请校外企业职员来学校讲解企业文化和企业对于人才的需求，从而提升培养学生的职业分为，为学生进入社会，做好准备。
四、生活导师角色分析
职业院校是学生的大家庭，学生的住宿地方也成为了学生生活的舞台。职业院校辅导员还可以和学生同住在一起，这样能够更为深入的了解学生的行为和思想，这样能够对学生进行更为详细的生活指导。一方面是能够指导学生怎样去过好集体的生活，要使学生有集体观念、让学生学会谦让、礼貌懂规矩和学会自我控制;树立法律意识、树立公民意识和规则意识，这样强化学生的文明生活方式的教育和文明卫生生活习惯，在生活琐事中去提升自我素质。另一个方面就是要对学生寝室的文化活动和学生之间的矛盾解决方面都要和学生平等的交流，辅导员可以作为学生的朋友来进行沟通问题的解决，这样能够更贴近学生生活。最后就是需要发挥出学生的骨干作用。这样能够在一定程度上发挥出学生骨干的模范作用和学生的自我管理与自我服务的党员职能，从而使学生在健康的生活环境里成才。
总而言之，职业院校辅导员的角色定位分为多个层面，在学校中领导人员需要根据辅导员自身的特点去进行工作的安排，这样能够让辅导员更为贴近学生的学习，生活;在各辅导员之间他们还需要相互帮助，在工作中多沟通协同，这样能够发挥出辅导员队伍的整体性，从而为辅导员服务学生给予学生正常引导有着极大的现实意义。
参考文献
[1]方瑜，左剑.浅谈高职院校辅导员队伍的角色定位及发展[J].才智，2015（3）.
[2]杨洁.浅谈辅导员在高职院校学生职业指导中的角色定位[J].教育界：高等教育研究，2011（10）：9-10.
[3]彭秋媚.浅谈辅导员的艺术特长在高职院校中校园文化建设的角色定位[J].才智，2015（24）.
关键词：职业院校;辅导员;角色定位
从职业院校辅导员的角度来说，辅导员和学生的接触是相对较多的，辅导员能够在学习中和生活中去起到引导学生的生活习惯和学习习惯，这对于学生也是有着较大的影响，所以辅导员在学生心目中也是充当了人生导师的角色。人生导师主要说的就是辅导员需要树立起以人为本的教学理念，要从学生全面发展和健康成长的角度出发，以学生发展作为立足点;总的来说职业院校辅导员是学生的思想导师、心理导师、职业导师和生活导师等，下面我们针对辅导员的教师进行定位分析：
一、思想导师角色分析
培养怎样的人是职业院校辅导员的首要教学任务。职业院校辅导员还需要根据学生培养的目标去确定其思想指导的重要内容。一方面是要帮助学生去梳理社会主义的荣辱观念，树立学生正确的世界观、价值观和人生观。在新时代下我国职业院校学生积极向上，有正能量，正义感和有思想有理想，他们对于社会很多存在的不公平的现象会疾恶如仇，但是因为他们还没有出入社会思想是比较单纯的，很容易的将比较复杂的问题去进行简化，严重的还有很多学生会出现过多的偏激现象。基于此，职业院校辅导员必须要起到引导这些学生的自觉行的培养，要对其明辨是非的能力进行完善和教育，这样能够树立学生的基本综合素质，从而在今后的发展过程中走的更长远。另一个方面就是职业院校辅导员需要指导学生去梳理社会主义思想信念和爱国情感，建设中国特色社会主义，将中国建设成为民主，富强，文明的现代化大国强国，这也是以人为本思想的最高层面体现。在一定程度上爱国主义是每一个国人都需要具有的情感，我国传承五千年以来都有人生自古谁无死，留取丹青照汗青的民族情怀，爱国，爱家，爱校，爱党等都是当代每个青年学生所需要具备的基本道德素质和道德素养，这也是体现当代社会主义理念的表现。最后就是职业院校辅导员还需要引导学生去提升自身的综合素养，要以人为本，在学校的体现方面必须要以学生为主体，要积极引导学生参加校内和校外的多种活动探讨分析，激发学生的各方面潜力，这样能够促进学生的全方位发展，培养出更多的高素质专业人才。
二、心理导师角色分析
我国教育部门在职业院校学生心理健康教育工作实施纲要中，对职业院校的学生心理辅导做出了详细的明文规定。职业院校辅导员的心理辅导是和心理咨询有着较大的区别的。有很多心理存在障碍或者是心理有疾病的学生在性格方面是比较内向的，不喜欢人多和热闹的地方，喜欢一个人待着，这种学生是不会去找心理咨询师的，不会和人主动交流的。所以针对这种类型的学生，职业院校辅导员还需要做出针对措施;一方面是要把心理辅导和细致的思想政治教育工作紧密的结合在一起，要随时关注学生的特殊问题和行为，比如学生的学习压力较大和生活压力较大、恋爱问题和人际交往方面与家庭问题等多方面的情况，职业院校辅导员在发现学生的一系列问题之后必须要及时的做出具有针对性的思想教育工作，和学生进行沟通交流，要做出正确的引导。辅导员可以以学生的朋友哥哥的方式去和学生进行交谈，要了解学生的思想，要知道他是怎样想的，这样能够有针对性的开导，引导，从而获得不错的效果。另一个方面是要帮助这种类型的学生树立自信心，要让学生去克服自身的自卑心理，要树立学生的正确三观，要让学生去懂得在自身发展的道路上是不可能一帆风顺的，都会经历多多少少的坎坷，只有坚定自己和正确的信念，努力不懈，经得起挫折，才能够在今后的人生道路中获得成功。
三、职业导师角色分析
职业院校辅导员所充当的职业导师角色主要指的就是学生今后的人生职业规划。职业院校辅导员的职业指导必须要以就业为主要导向，辅导员要集中在学生的选择就业方面进行心理方面的辅导，要用心理辅导的方式，为学生提供相应的就业准备和择业选择、就业面试技巧以及今后职业的发展方向等相关内容的服务。在一定程度上从用人企业所反馈出来的学生就业情况而言，通常情况下学生的素质最为重要的前五项都是专业知识和敬业精神和可塑性與沟通协调的能力和问题解决能力。这种情况就要求职业院校辅导员根据不同年级和专业的学生去进行不同内容的就业指导。职业院校还可以请校外企业职员来学校讲解企业文化和企业对于人才的需求，从而提升培养学生的职业分为，为学生进入社会，做好准备。
四、生活导师角色分析
职业院校是学生的大家庭，学生的住宿地方也成为了学生生活的舞台。职业院校辅导员还可以和学生同住在一起，这样能够更为深入的了解学生的行为和思想，这样能够对学生进行更为详细的生活指导。一方面是能够指导学生怎样去过好集体的生活，要使学生有集体观念、让学生学会谦让、礼貌懂规矩和学会自我控制;树立法律意识、树立公民意识和规则意识，这样强化学生的文明生活方式的教育和文明卫生生活习惯，在生活琐事中去提升自我素质。另一个方面就是要对学生寝室的文化活动和学生之间的矛盾解决方面都要和学生平等的交流，辅导员可以作为学生的朋友来进行沟通问题的解决，这样能够更贴近学生生活。最后就是需要发挥出学生的骨干作用。这样能够在一定程度上发挥出学生骨干的模范作用和学生的自我管理与自我服务的党员职能，从而使学生在健康的生活环境里成才。
总而言之，职业院校辅导员的角色定位分为多个层面，在学校中领导人员需要根据辅导员自身的特点去进行工作的安排，这样能够让辅导员更为贴近学生的学习，生活;在各辅导员之间他们还需要相互帮助，在工作中多沟通协同，这样能够发挥出辅导员队伍的整体性，从而为辅导员服务学生给予学生正常引导有着极大的现实意义。
参考文献
[1]方瑜，左剑.浅谈高职院校辅导员队伍的角色定位及发展[J].才智，2015（3）.
[2]杨洁.浅谈辅导员在高职院校学生职业指导中的角色定位[J].教育界：高等教育研究，2011（10）：9-10.
[3]彭秋媚.浅谈辅导员的艺术特长在高职院校中校园文化建设的角色定位[J].才智，2015（24）.