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摘 要：随着社会的不断发展，农村城市化的加剧导致大量劳动力涌入城市，留守儿童数量增加，农村儿童的发展问题逐渐成为社会各方关注的焦点问题。因此，本文主要以农村小学数学教学存在的问题为研究对象，对农村留守儿童数学成绩差的原因进行分析，就如何设计小学数学课堂练习进行讨论，从而提高小学生的数学成绩，促进其正常发展。
关键词：农村小学;小学数学;课堂练习;实效性
引言
数学学科作为小学教育的主要科目，数学教育问题成为当下农村小学教育的重点和难点。因此，如何解决农村留守儿童的数学教育问题成为最为迫切的焦点问题。小学数学教师要时刻关注留守儿童的心理发展，设计有趣的课堂练习来提高教学质量，增强小学生对数学课堂的兴趣，从而提高农村小学生的成绩，进而改善农村数学教育整体成绩和效率。
一、农村留守儿童的特点
（一）社会因素对农村儿童的影响
随着社会的不断进步和发展，大量人才涌入城市，城市整体的教育环境得到明显改善。与此同时，在小学数学教学中农村教育行业的人才逐渐流失，使得农村整体的教育水平跟不上城市的步伐。由于教学理念、教学设施、师资力量等限制，农村小学生不能受到正确的、高质量的数学教育，使他们逐渐对学习数学失去兴趣并产生误解，甚至厌恶情绪。
（二）家庭因素对留守儿童的影响
随着不断加强的社会开放程度，一部分农村留守儿童可以从网络上接收到越来越多的信息，但是由于父母长期不在身边，他們因为缺乏长辈的监督和正确引导不能正确的区分网络信息，无法有效的利用信息，经常被错误的、不健康的信息吸引和“洗脑”，这使得他们的心理受到不良影响，意识不到学习数学的重要性，学习的积极性得不到提高，逐渐失去对数学学习的兴趣和学习动力，在课堂上无法集中精力、自由散漫进而导致数学成绩逐渐下滑。
（三）留守儿童自身心理因素的影响
由于农村留守小学生的父母长辈长期不在身边，常年得不到关注，使得他们心理发展不健全，许多农村留守小学生在心理上存在着缺失，没有自信甚至自卑，不能主动地学习、探索数学知识，缺乏主动创新精神，没有良好的学习习惯，逐渐开始自暴自弃并排斥、放弃学习数学知识。
二、农村小学教学现状
（一）农村教师精力不足
由于人才大量涌入城市谋求发展，农村小学教师数量急速下滑，甚至有的教师既要当班主任，又要同时身兼数门学科，既要管理班级、负责学生的安全，又要教授知识、辅导批改作业和考试测评学生。教师的精力是有限的，过多的业务要求导致他们无法进行继续教育拓展视野，更没有时间去研究新课改的要求制定新的科学的教学计划，以至于小学生长期受传统教学模式的困扰，降低了学习数学的兴趣。而且，农村小学的教学环境和教学设备等条件根本无法同城市学校相提并论。例如，对一些比较落后的农村小学而言数学、英语、计算机等科目早已“名存实亡”，许多主要科目的教师是其他专业的教师兼职代课。
（二）农村教师职业道德下降
由于农村小学学生越来越少教师越来越不敬业，个别教师即使是有时间也不把精力放在本职工作和学生身上，不把学生的发展当回事，不花时间接受继续教育并且不搞教研活动，反而把大部分精力放在办辅导班、做微商等“副业”上忙着赚钱，甚至有的教师没课的时候就离开学校去做一些破坏教师形象的事情，严重影响了家长对农村小学教育的信心，阻碍了农村小学教育的正常发展。
（三）农村教育得不到重视
由于农村的教育得不到重视，学校的教育经费相对短缺，许多农村小学的环境简陋，教学设备达不到要求，教师也没有条件接受继续教育，无法学习先进的教学方法，不能及时更新已经过时的教育理念并补充新知识，不能顺应教育业发展对当代教师的要求。长此以往不仅不利于培养农村小学生良好的学习习惯和思维方式，也不利于农村小学生的全面发展。
三、课堂练习的设置策略
（一）设置有效课堂练习，增强学生兴趣
课堂是教师的课堂也是学生的课堂，在课堂上教师和学生之间应该存在一定的互动，通过互动达到信息交换的目的。对于农村留守小学生来说，他们没有能力去辨别信息，更没有能力去探索数学知识，数学知识的主要来源还是通过课堂上教师的讲授，所以教师传递信息的准确性和实际学生接收到信息并输出就显得格外重要。例如，在学习人教版小学数学五年级上册《可能性》的时候，教师可以通过设置简单有趣的掷骰子的课堂练习，让学生主动提出问题：“同时掷出两个骰子，点数和最小会是几？最大会是几？两个骰子的点数和可能是几？”然后把学生分成三人一组，每次两人同时掷骰子并且轮流说出算式和计算结果，一人负责记录点数之和。游戏过后，教师可以引导学生结合每组记录的点数和想一想：“哪几个和出现的频率比较高？为什么会出现这种结果？”通过一系列的课堂活动和课堂练习，让学生融入到课堂教学当中，活跃大脑并提出问题，主动的去探索和解决问题，体会到解决数学问题的快乐。
（二）进行有效的练习评价，改善农村小学生心理
教师应注意关注农村留守小学生的情绪、心理发展和日常的行为，及时对他们的行为和学习状态、学习成绩做出科学有效的评价。如果他们做的好要及时进行表扬鼓励，如果他们犯错误也要及时的批评指出错误并引导学生加以改正，只有让农村留守小学生感受到关注和温暖，才能让他们明白自己的价值，感受到学习的重要性进而增强学习兴趣。
（三）规范自身行为，为农村小学生树立榜样
随着新一轮课程改革的实施，农村小学教学存在教师教育理念落后、没有精力搞教研、职业道德较低、职业素质差等现状。根据新课改的要求，当今教师需储备知识、努力提高自身的业务水平，使用普通话授课，文明教学用语，不给学生传递不确定的信息，规范自己的行为为学生做好榜样从而引导学生全面发展。
结束语
“学好数理化，走遍天下都不怕。”数学问题存在与社会生活的方方面面。数学学科作为当下小学教育的主要科目，理应得到学校和教师的重视。有实效性的课堂练习是农村小学数学课堂非常重要的一部分。教师可以通过营造有效的课堂氛围、设置有效的课堂活动、建立有效的合作方式、进行有效的课堂评价等方式让学生提高学习数学知识的兴趣，更加积极主动的融入到活跃的课堂氛围当中，发现数学的魅力感知数学的美，从而主动的去探索数学知识，提高数学成绩，促进农村小学整体教育水平的发展。
参考文献
[1]丁旻.农村小学生数学学习障碍问题研究[D].扬州大学，2013.
[2]罗国芬.农村留守儿童问题的“问题化”机制研究[D].华东师范大学，2014.
[3]王立庆.如何提高小学数学教学的实效性[J].课程教育研究，2019，（34）.
关键词：农村小学;小学数学;课堂练习;实效性
引言
数学学科作为小学教育的主要科目，数学教育问题成为当下农村小学教育的重点和难点。因此，如何解决农村留守儿童的数学教育问题成为最为迫切的焦点问题。小学数学教师要时刻关注留守儿童的心理发展，设计有趣的课堂练习来提高教学质量，增强小学生对数学课堂的兴趣，从而提高农村小学生的成绩，进而改善农村数学教育整体成绩和效率。
一、农村留守儿童的特点
（一）社会因素对农村儿童的影响
随着社会的不断进步和发展，大量人才涌入城市，城市整体的教育环境得到明显改善。与此同时，在小学数学教学中农村教育行业的人才逐渐流失，使得农村整体的教育水平跟不上城市的步伐。由于教学理念、教学设施、师资力量等限制，农村小学生不能受到正确的、高质量的数学教育，使他们逐渐对学习数学失去兴趣并产生误解，甚至厌恶情绪。
（二）家庭因素对留守儿童的影响
随着不断加强的社会开放程度，一部分农村留守儿童可以从网络上接收到越来越多的信息，但是由于父母长期不在身边，他們因为缺乏长辈的监督和正确引导不能正确的区分网络信息，无法有效的利用信息，经常被错误的、不健康的信息吸引和“洗脑”，这使得他们的心理受到不良影响，意识不到学习数学的重要性，学习的积极性得不到提高，逐渐失去对数学学习的兴趣和学习动力，在课堂上无法集中精力、自由散漫进而导致数学成绩逐渐下滑。
（三）留守儿童自身心理因素的影响
由于农村留守小学生的父母长辈长期不在身边，常年得不到关注，使得他们心理发展不健全，许多农村留守小学生在心理上存在着缺失，没有自信甚至自卑，不能主动地学习、探索数学知识，缺乏主动创新精神，没有良好的学习习惯，逐渐开始自暴自弃并排斥、放弃学习数学知识。
二、农村小学教学现状
（一）农村教师精力不足
由于人才大量涌入城市谋求发展，农村小学教师数量急速下滑，甚至有的教师既要当班主任，又要同时身兼数门学科，既要管理班级、负责学生的安全，又要教授知识、辅导批改作业和考试测评学生。教师的精力是有限的，过多的业务要求导致他们无法进行继续教育拓展视野，更没有时间去研究新课改的要求制定新的科学的教学计划，以至于小学生长期受传统教学模式的困扰，降低了学习数学的兴趣。而且，农村小学的教学环境和教学设备等条件根本无法同城市学校相提并论。例如，对一些比较落后的农村小学而言数学、英语、计算机等科目早已“名存实亡”，许多主要科目的教师是其他专业的教师兼职代课。
（二）农村教师职业道德下降
由于农村小学学生越来越少教师越来越不敬业，个别教师即使是有时间也不把精力放在本职工作和学生身上，不把学生的发展当回事，不花时间接受继续教育并且不搞教研活动，反而把大部分精力放在办辅导班、做微商等“副业”上忙着赚钱，甚至有的教师没课的时候就离开学校去做一些破坏教师形象的事情，严重影响了家长对农村小学教育的信心，阻碍了农村小学教育的正常发展。
（三）农村教育得不到重视
由于农村的教育得不到重视，学校的教育经费相对短缺，许多农村小学的环境简陋，教学设备达不到要求，教师也没有条件接受继续教育，无法学习先进的教学方法，不能及时更新已经过时的教育理念并补充新知识，不能顺应教育业发展对当代教师的要求。长此以往不仅不利于培养农村小学生良好的学习习惯和思维方式，也不利于农村小学生的全面发展。
三、课堂练习的设置策略
（一）设置有效课堂练习，增强学生兴趣
课堂是教师的课堂也是学生的课堂，在课堂上教师和学生之间应该存在一定的互动，通过互动达到信息交换的目的。对于农村留守小学生来说，他们没有能力去辨别信息，更没有能力去探索数学知识，数学知识的主要来源还是通过课堂上教师的讲授，所以教师传递信息的准确性和实际学生接收到信息并输出就显得格外重要。例如，在学习人教版小学数学五年级上册《可能性》的时候，教师可以通过设置简单有趣的掷骰子的课堂练习，让学生主动提出问题：“同时掷出两个骰子，点数和最小会是几？最大会是几？两个骰子的点数和可能是几？”然后把学生分成三人一组，每次两人同时掷骰子并且轮流说出算式和计算结果，一人负责记录点数之和。游戏过后，教师可以引导学生结合每组记录的点数和想一想：“哪几个和出现的频率比较高？为什么会出现这种结果？”通过一系列的课堂活动和课堂练习，让学生融入到课堂教学当中，活跃大脑并提出问题，主动的去探索和解决问题，体会到解决数学问题的快乐。
（二）进行有效的练习评价，改善农村小学生心理
教师应注意关注农村留守小学生的情绪、心理发展和日常的行为，及时对他们的行为和学习状态、学习成绩做出科学有效的评价。如果他们做的好要及时进行表扬鼓励，如果他们犯错误也要及时的批评指出错误并引导学生加以改正，只有让农村留守小学生感受到关注和温暖，才能让他们明白自己的价值，感受到学习的重要性进而增强学习兴趣。
（三）规范自身行为，为农村小学生树立榜样
随着新一轮课程改革的实施，农村小学教学存在教师教育理念落后、没有精力搞教研、职业道德较低、职业素质差等现状。根据新课改的要求，当今教师需储备知识、努力提高自身的业务水平，使用普通话授课，文明教学用语，不给学生传递不确定的信息，规范自己的行为为学生做好榜样从而引导学生全面发展。
结束语
“学好数理化，走遍天下都不怕。”数学问题存在与社会生活的方方面面。数学学科作为当下小学教育的主要科目，理应得到学校和教师的重视。有实效性的课堂练习是农村小学数学课堂非常重要的一部分。教师可以通过营造有效的课堂氛围、设置有效的课堂活动、建立有效的合作方式、进行有效的课堂评价等方式让学生提高学习数学知识的兴趣，更加积极主动的融入到活跃的课堂氛围当中，发现数学的魅力感知数学的美，从而主动的去探索数学知识，提高数学成绩，促进农村小学整体教育水平的发展。
参考文献
[1]丁旻.农村小学生数学学习障碍问题研究[D].扬州大学，2013.
[2]罗国芬.农村留守儿童问题的“问题化”机制研究[D].华东师范大学，2014.
[3]王立庆.如何提高小学数学教学的实效性[J].课程教育研究，2019，（34）.