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【摘要】
练习课是以练为主的教学方式,通过创设情境，激发兴趣——自主学习，提出问题——合作学习，解决问题——回顾过程，总结反思这几个环节完成教学任务，最终把知识点串成线、连成片、形成体，横切竖起，掌握规律揭示方法。决不能使练习课上成题海课，要有交流、质疑、展示、过关等环节，要多种方式教学，使课堂教学新、趣、活于一体。
【关键词】数学练习 教学模式 课堂教学 应用
1.问题的提出
学生理解了新知识后，还需要通过练习加深理解，使知识转化成技能，并通过练习发展学生的思维能力。课堂练习是一种有效的手段，同时它对培养学生思维品质起着重要作用。讲究课堂练习策略，精心设计数学课堂习题，严密组织课堂练习结构，提高课堂练习效率，是实施素质教育，减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要。
数学练习课就像吃饭一样.学生天天接触.遗憾的是它却没有发挥出应有的作用.受到学生们的喜爱.一直藏在新课改的角落.躲在公开课、优质课的门槛之外.少有人花费精力去关注。为了大面积的提高课堂效率，使学生变为课堂中的主人，形成全新的班级生活，为此练习课中的做题方式的研究就显得尤为重要。
2.练习课基本的教学流程
2.1 创设情境，激发兴趣。我们现行使用的教材是青岛版教材试用版，它的显著特点是情景串引出问题串，注意问题意识的培养，我们在教学时要充分利用教材的每一幅图画，结合现实生活展开联想，搜集数学信息，提出数学问题,通过教师筛选有价值的数学问题 ，进入课题积极思考。
2.2 自主学习，提出问题。教师出示数学问题，提出要求后，就不要再喋喋不休的说什么，指手画脚的指挥学生，要给学生一个安静的空间，然后请学生独立思考努力完成。因为没有学生的独立思考，就没有说话的权利，就没有集体智慧的产生。独立思考这一环非常重要，所以要留给学生足够的空间和时间，教师在穿行个小组之间进行观察，学生完城率达到95%以上教师才可以说话。而后，学生在小组交流，扮演、讲题就形成了一个全新的班级生活。
2.3 合作学习，解决问题。练习课的合作学习要讲就方式方法，不能单纯的练，一味的做，本来做数学题就枯燥无味，长期这样数学课就失去活力，收效就会事倍功半，为此通过新、奇、活等练习法牢固掌握知识点并形成知识技能。
2.3.1 说题训练加大课内容量。数学题做起来有的比较繁琐，一节课只有40分钟。如果一味的做，再交流、展示最多也不过2—3道题，为了更好地把新知识转化成技能技巧，老师出题后请一名同学在本小组说算理和解题策略，待全部说完后，采用组长到其他组检查组员方式，每人一道题每题一分。教师助理组成员参与各小组进行巡视，督导、调控。
2.3.2 学生板演做题有利于对知识的反馈。①组员爬黑板：我班划分的小组是6人组成，为了操作方便，3人再分一小组，并设一小组长。上黑板时4位组员板演，二位组长在下面做。做题完毕，两位组长立即负责自己的组员，把错的地方圈画出来，全班交流时集体订正、评价；②组长板演：教材上的自主练习分为基本题、能力题、和拓展题。根据学生的智力差异，组长上黑板，一次可以上4位，板演完毕后再由下面4位组长顺次给予评价，最后全班交流；③教师助理组成员上黑板：因为教师助理组是本班最优秀的学生组成，这些拓展题由他们上台板演、讲解，达到共同促进，共同提高，使不同层次的学生各有收获，都能享受到成功的喜悦。通过上述三种板演实现了老师说，不如学生说，学生说不如学生做，学生在下面做不如上黑板做之目的。
2.3.3 手拉手式做题有利于对知识的反馈。 手拉手式做题就是两人同做一道题，老师出示题目后两人合作（同位）相对较差的同学执笔，较好的学生在一旁看着，如果出现了错误，马上进行校正，如果不会另一位同学立即补充直至把题做完整，然后同组交流。这样防止学困生遇到问题卡壳，白白浪费时间。对优秀学生也是一个督促，防止了做题的单一性。加强了面对面交流。
2.3.4 打擂比武式做题使学生产生竞争意识。打擂比武式做题，分全班比赛和小组比赛，老师规定题目后要求又对又快的前三名的同学板书到黑板上，然后这三名同学进行校对，交流，圈画出错误的地方，再排出真正的第一名进行全班交流，表扬加分。小组打擂的方式，全组同学同时做一道题，首先做完的放到小组中央，第二个同学做题完毕放到第一个同学本子的上面，依次类推直至小组做题完毕，小组交流，全班交流，排出小组冠军。
2.3.5 集中独立做题锻炼学生独立思考的能力。一节课40分钟，怎样在有限的时间对新知识点的训练进行信息反馈？方法是定时定量。老师可以选一些典型的练习题，20分钟作完、5分钟校对、10钟改错、5分钟抽查，这样通过一定量的练习做到查缺补漏。
2.3.6 摸题得分极大地提高学生的学习兴趣。摸题得分能极大地提高学生的学习兴趣。具体操作是：准备三个纸箱，按题的高、中、低分成三个档，学生可根据自己的实际情况选择摸题，题的来源完全出自学生 ，出题的学生必须自制答案并写上自己的名字还要当验收官。学生在老师或班长的监督下采用集中摸题，摸到题后限定时间解答，然后找出题的学生验收过关方可得分，如有争议可找老师裁定。高、中、低的题目得分别是3分2分1分，不会的学生可以找出题的学生帮忙直至弄会。这样学生要想一次验收成功就要根据自己的实力进行选择题目。学生通过摸题—做题—交流—验收—过关—得分这种形式，自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。
2.4 回顾过程，总结反思。总之，交往互动式小组教学是以练为主的教学方式,通过创设情境，激发兴趣——自主学习，提出问题——合作学习，解决问题——回顾过程，总结反思这几个环节完成教学任务，最终把知识点串成线、连成片、形成体，横切竖起，掌握规律揭示方法。决不能使练习课上成题海课，要有交流、质疑、展示、过关等环节，要多种方式教学，使课堂教学新、趣、活于一体，充分利用交往互动式小组教学模式促进有效的课堂教学。
练习课是以练为主的教学方式,通过创设情境，激发兴趣——自主学习，提出问题——合作学习，解决问题——回顾过程，总结反思这几个环节完成教学任务，最终把知识点串成线、连成片、形成体，横切竖起，掌握规律揭示方法。决不能使练习课上成题海课，要有交流、质疑、展示、过关等环节，要多种方式教学，使课堂教学新、趣、活于一体。
【关键词】数学练习 教学模式 课堂教学 应用
1.问题的提出
学生理解了新知识后，还需要通过练习加深理解，使知识转化成技能，并通过练习发展学生的思维能力。课堂练习是一种有效的手段，同时它对培养学生思维品质起着重要作用。讲究课堂练习策略，精心设计数学课堂习题，严密组织课堂练习结构，提高课堂练习效率，是实施素质教育，减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要。
数学练习课就像吃饭一样.学生天天接触.遗憾的是它却没有发挥出应有的作用.受到学生们的喜爱.一直藏在新课改的角落.躲在公开课、优质课的门槛之外.少有人花费精力去关注。为了大面积的提高课堂效率，使学生变为课堂中的主人，形成全新的班级生活，为此练习课中的做题方式的研究就显得尤为重要。
2.练习课基本的教学流程
2.1 创设情境，激发兴趣。我们现行使用的教材是青岛版教材试用版，它的显著特点是情景串引出问题串，注意问题意识的培养，我们在教学时要充分利用教材的每一幅图画，结合现实生活展开联想，搜集数学信息，提出数学问题,通过教师筛选有价值的数学问题 ，进入课题积极思考。
2.2 自主学习，提出问题。教师出示数学问题，提出要求后，就不要再喋喋不休的说什么，指手画脚的指挥学生，要给学生一个安静的空间，然后请学生独立思考努力完成。因为没有学生的独立思考，就没有说话的权利，就没有集体智慧的产生。独立思考这一环非常重要，所以要留给学生足够的空间和时间，教师在穿行个小组之间进行观察，学生完城率达到95%以上教师才可以说话。而后，学生在小组交流，扮演、讲题就形成了一个全新的班级生活。
2.3 合作学习，解决问题。练习课的合作学习要讲就方式方法，不能单纯的练，一味的做，本来做数学题就枯燥无味，长期这样数学课就失去活力，收效就会事倍功半，为此通过新、奇、活等练习法牢固掌握知识点并形成知识技能。
2.3.1 说题训练加大课内容量。数学题做起来有的比较繁琐，一节课只有40分钟。如果一味的做，再交流、展示最多也不过2—3道题，为了更好地把新知识转化成技能技巧，老师出题后请一名同学在本小组说算理和解题策略，待全部说完后，采用组长到其他组检查组员方式，每人一道题每题一分。教师助理组成员参与各小组进行巡视，督导、调控。
2.3.2 学生板演做题有利于对知识的反馈。①组员爬黑板：我班划分的小组是6人组成，为了操作方便，3人再分一小组，并设一小组长。上黑板时4位组员板演，二位组长在下面做。做题完毕，两位组长立即负责自己的组员，把错的地方圈画出来，全班交流时集体订正、评价；②组长板演：教材上的自主练习分为基本题、能力题、和拓展题。根据学生的智力差异，组长上黑板，一次可以上4位，板演完毕后再由下面4位组长顺次给予评价，最后全班交流；③教师助理组成员上黑板：因为教师助理组是本班最优秀的学生组成，这些拓展题由他们上台板演、讲解，达到共同促进，共同提高，使不同层次的学生各有收获，都能享受到成功的喜悦。通过上述三种板演实现了老师说，不如学生说，学生说不如学生做，学生在下面做不如上黑板做之目的。
2.3.3 手拉手式做题有利于对知识的反馈。 手拉手式做题就是两人同做一道题，老师出示题目后两人合作（同位）相对较差的同学执笔，较好的学生在一旁看着，如果出现了错误，马上进行校正，如果不会另一位同学立即补充直至把题做完整，然后同组交流。这样防止学困生遇到问题卡壳，白白浪费时间。对优秀学生也是一个督促，防止了做题的单一性。加强了面对面交流。
2.3.4 打擂比武式做题使学生产生竞争意识。打擂比武式做题，分全班比赛和小组比赛，老师规定题目后要求又对又快的前三名的同学板书到黑板上，然后这三名同学进行校对，交流，圈画出错误的地方，再排出真正的第一名进行全班交流，表扬加分。小组打擂的方式，全组同学同时做一道题，首先做完的放到小组中央，第二个同学做题完毕放到第一个同学本子的上面，依次类推直至小组做题完毕，小组交流，全班交流，排出小组冠军。
2.3.5 集中独立做题锻炼学生独立思考的能力。一节课40分钟，怎样在有限的时间对新知识点的训练进行信息反馈？方法是定时定量。老师可以选一些典型的练习题，20分钟作完、5分钟校对、10钟改错、5分钟抽查，这样通过一定量的练习做到查缺补漏。
2.3.6 摸题得分极大地提高学生的学习兴趣。摸题得分能极大地提高学生的学习兴趣。具体操作是：准备三个纸箱，按题的高、中、低分成三个档，学生可根据自己的实际情况选择摸题，题的来源完全出自学生 ，出题的学生必须自制答案并写上自己的名字还要当验收官。学生在老师或班长的监督下采用集中摸题，摸到题后限定时间解答，然后找出题的学生验收过关方可得分，如有争议可找老师裁定。高、中、低的题目得分别是3分2分1分，不会的学生可以找出题的学生帮忙直至弄会。这样学生要想一次验收成功就要根据自己的实力进行选择题目。学生通过摸题—做题—交流—验收—过关—得分这种形式，自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。
2.4 回顾过程，总结反思。总之，交往互动式小组教学是以练为主的教学方式,通过创设情境，激发兴趣——自主学习，提出问题——合作学习，解决问题——回顾过程，总结反思这几个环节完成教学任务，最终把知识点串成线、连成片、形成体，横切竖起，掌握规律揭示方法。决不能使练习课上成题海课，要有交流、质疑、展示、过关等环节，要多种方式教学，使课堂教学新、趣、活于一体，充分利用交往互动式小组教学模式促进有效的课堂教学。