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摘要：化学微型实验与常规化学实验相比，探究性化学微型实验具有以下特点：“省试剂，少污染，安全，省时，激发兴趣，强化动手能力，培养创新思维，树立环保意识”。 然而，不了解微型化学实验的老师占大多数。要想普及，主要从转变教师观念提高对探究性微型实验的认识、演示实验模式和装置的改进及推广、激发学生对探究性化学微型实验的兴趣等方面努力。
关键字：普及 探究性化学微型实验
一、提高老师对探究性化学微型实验的认识
1、加强宣传，提高认识
目前，尽管全国已有800多所大、中学校开始在化学教学中应用微型实验，但在大多数地区仍有相当一部分中学化学教育工作者对微型化学实验尚知之甚少，有的了解不全面，更有的根本没有微型化学实验的概念。我们学校也如此，之前老师们都没有去了解过化学微型实验的相关信息，更没有看过微型实验仪器。为此，我们要借助开会交流、多媒体等多种方式多种途径加强宣传介绍。
2、加强学习，提高实验技能
如果化学教师对基本的实验操作都存在问题，怎样要求学生掌握实验技能？看来，真正让教师按照新课程标准理念，改变学生学习方式——倡导探究性实验，这就需要教师改变教学观念，提高实验技能，加强对实验教学的认识，大胆探索。（1）多探究化学微型实验，微型化学实验替代常规实验。这就需要我们老师反复在教学实践中对微型化学实验方面的设计、改进的方案，逐一进行研究，查阅相关资料，吸其精华，不断优化，提出自己的切实可行的、科学的新思路、新方法、新方案。同时，也要对那些尚无微型实验方案的常规实验进行可行性的研究，看看是否能形成新的方案。（2）多交流设计方案，平时大家工作忙，很少能聚在一起，为了及时总结、交流成功的经验，我们在校内开了一个公共文件夹，大家可以把好的设计方案，有关化学微型实验的文章、装置传上去，大家共享，交流。
二、演示实验模式和装置的改进及推广
1、将教师演示实验设计为探究性学生分组实验
常规的教学方法是教师的演示实验教师自己在讲台上做，哪怕是用常规的化学仪器，实验现象有多明显，也只是教室前几排的学生看得清楚，而后边的同学只是跟着在那里看热闹。另外，教师的演示实验并没有能够调动学生充分参与的积极性，也没有让学生更深刻地思考、分析问题。
2、将常规演示实验装置改进为微型实验装置并普及使用
有些教师演示实验用常规的实验仪器效果明显，但由于所用的仪器容量比较大，所以用的药品量多，反应所需要的时间较长。如果用微型化学实验仪器做同样的实验也达到同样的实验现象，而用微型化学实验仪器所用的药品量少，反应所需要的时间也少，造成的污染也小，何乐而不为呢？
图1是氯气的制备及性质实验改为微型化学实验的装置：
图2是我校老师制作的一套气密性很好的仪器，餐盒改制的多功能试管架既能固定试管和微型试剂瓶，里面又能放小烧杯，小试管上是不同于一般试管塞的试管帽，气密性好，用来进行浓、稀HNO3与铜反应的对比实验，克服了传统实验污染较重的问题，携带方便，两三个学生一组实验，操作性强，效果很好。不愧是一套造价低廉，易于推广的微型化学实验仪器。图3是我校老师设计的一套铜与稀硝酸反应的微型实验装置。在注射器里放有2～3片铜片，吸入稀硝酸适量，排完注射器内的空气后用塞子塞好。反应完后拔掉塞子，把活塞往外拉，抽进空气，可以明显观察到气体颜色由无色逐渐变成红棕色。图4是我根据新课标必修1课本第四章第三节二氧化硫性质实验进行改进后的装置，实验内容设计中的五个实验全部在这套封闭的装置体系中完成，操作简单、环保，现象明显，特别适合学生自己操作。
这些化学微型实验装置，存放于实验室里，教师共享、共改进。
三、激发学生对探究性化学微型实验的兴趣
1、实验创新，激发学生对化学实验的兴趣
化学是一门实践性和应用性很强的科学，贴近生活，贴近社会，成为化学实验教学改革的重要指导思想。为此，我们的課本开设了一些选做实验，如指纹检查、滴水生烟等等既能巩固所学知识，又能调动学生学习化学的积极性；四个家庭小实验，如自做冰袋、检验发酵粉加水时能产生二氧化碳、白纸显字、测定雨水的PH等，以此使学生认识和理解化学学科对个人和社会的贡献和价值，对学生进行科学的生活和生活中科学的教育，也提高学生对化学科的学习兴趣，让学生喜欢上化学，爱上化学，更爱上化学实验。然而，很多学校为了赶进度，没能安排学生完成这些实验。我们的做法是我们教师就将这些实验根据它所属知识点的范围穿插在分组实验中，这类实验大多都用微型实验仪器来完成。重视选做实验和家庭小实验对培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力从而提高实验教学效果。
2、鼓励学生在日常生活中寻找化学微型实验仪器的替代品
青霉素瓶、注射器、药片板、滤纸、自行车气嘴用的小橡皮管、一次性输液用的输液管等等是微型化学实验常用素材。
总之，仪器的研究与开发应多方努力，力求使开发的仪器微型化、规范化、标准化、系列化、通用化，同时具有多功能、易封闭、较强的实用性和时代感，并符合绿色化学实验的要求，“使之日臻完善并加以推广”。
探究性化学微型实验的实践是对课堂教学模式的一次挑战；是对学生进行素质教育、环保教育的重要途径；是对教师教研能力的提升。
参考资料：
1、周宁怀《微型化学实验》 科学出版社 2000
2、姚焕英.《在实验教学中应大力推行微型实验》，中学化学教学参考，2000，（6）
关键字：普及 探究性化学微型实验
一、提高老师对探究性化学微型实验的认识
1、加强宣传，提高认识
目前，尽管全国已有800多所大、中学校开始在化学教学中应用微型实验，但在大多数地区仍有相当一部分中学化学教育工作者对微型化学实验尚知之甚少，有的了解不全面，更有的根本没有微型化学实验的概念。我们学校也如此，之前老师们都没有去了解过化学微型实验的相关信息，更没有看过微型实验仪器。为此，我们要借助开会交流、多媒体等多种方式多种途径加强宣传介绍。
2、加强学习，提高实验技能
如果化学教师对基本的实验操作都存在问题，怎样要求学生掌握实验技能？看来，真正让教师按照新课程标准理念，改变学生学习方式——倡导探究性实验，这就需要教师改变教学观念，提高实验技能，加强对实验教学的认识，大胆探索。（1）多探究化学微型实验，微型化学实验替代常规实验。这就需要我们老师反复在教学实践中对微型化学实验方面的设计、改进的方案，逐一进行研究，查阅相关资料，吸其精华，不断优化，提出自己的切实可行的、科学的新思路、新方法、新方案。同时，也要对那些尚无微型实验方案的常规实验进行可行性的研究，看看是否能形成新的方案。（2）多交流设计方案，平时大家工作忙，很少能聚在一起，为了及时总结、交流成功的经验，我们在校内开了一个公共文件夹，大家可以把好的设计方案，有关化学微型实验的文章、装置传上去，大家共享，交流。
二、演示实验模式和装置的改进及推广
1、将教师演示实验设计为探究性学生分组实验
常规的教学方法是教师的演示实验教师自己在讲台上做，哪怕是用常规的化学仪器，实验现象有多明显，也只是教室前几排的学生看得清楚，而后边的同学只是跟着在那里看热闹。另外，教师的演示实验并没有能够调动学生充分参与的积极性，也没有让学生更深刻地思考、分析问题。
2、将常规演示实验装置改进为微型实验装置并普及使用
有些教师演示实验用常规的实验仪器效果明显，但由于所用的仪器容量比较大，所以用的药品量多，反应所需要的时间较长。如果用微型化学实验仪器做同样的实验也达到同样的实验现象，而用微型化学实验仪器所用的药品量少，反应所需要的时间也少，造成的污染也小，何乐而不为呢？
图1是氯气的制备及性质实验改为微型化学实验的装置：
图2是我校老师制作的一套气密性很好的仪器，餐盒改制的多功能试管架既能固定试管和微型试剂瓶，里面又能放小烧杯，小试管上是不同于一般试管塞的试管帽，气密性好，用来进行浓、稀HNO3与铜反应的对比实验，克服了传统实验污染较重的问题，携带方便，两三个学生一组实验，操作性强，效果很好。不愧是一套造价低廉，易于推广的微型化学实验仪器。图3是我校老师设计的一套铜与稀硝酸反应的微型实验装置。在注射器里放有2～3片铜片，吸入稀硝酸适量，排完注射器内的空气后用塞子塞好。反应完后拔掉塞子，把活塞往外拉，抽进空气，可以明显观察到气体颜色由无色逐渐变成红棕色。图4是我根据新课标必修1课本第四章第三节二氧化硫性质实验进行改进后的装置，实验内容设计中的五个实验全部在这套封闭的装置体系中完成，操作简单、环保，现象明显，特别适合学生自己操作。
这些化学微型实验装置，存放于实验室里，教师共享、共改进。
三、激发学生对探究性化学微型实验的兴趣
1、实验创新，激发学生对化学实验的兴趣
化学是一门实践性和应用性很强的科学，贴近生活，贴近社会，成为化学实验教学改革的重要指导思想。为此，我们的課本开设了一些选做实验，如指纹检查、滴水生烟等等既能巩固所学知识，又能调动学生学习化学的积极性；四个家庭小实验，如自做冰袋、检验发酵粉加水时能产生二氧化碳、白纸显字、测定雨水的PH等，以此使学生认识和理解化学学科对个人和社会的贡献和价值，对学生进行科学的生活和生活中科学的教育，也提高学生对化学科的学习兴趣，让学生喜欢上化学，爱上化学，更爱上化学实验。然而，很多学校为了赶进度，没能安排学生完成这些实验。我们的做法是我们教师就将这些实验根据它所属知识点的范围穿插在分组实验中，这类实验大多都用微型实验仪器来完成。重视选做实验和家庭小实验对培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力从而提高实验教学效果。
2、鼓励学生在日常生活中寻找化学微型实验仪器的替代品
青霉素瓶、注射器、药片板、滤纸、自行车气嘴用的小橡皮管、一次性输液用的输液管等等是微型化学实验常用素材。
总之，仪器的研究与开发应多方努力，力求使开发的仪器微型化、规范化、标准化、系列化、通用化，同时具有多功能、易封闭、较强的实用性和时代感，并符合绿色化学实验的要求，“使之日臻完善并加以推广”。
探究性化学微型实验的实践是对课堂教学模式的一次挑战；是对学生进行素质教育、环保教育的重要途径；是对教师教研能力的提升。
参考资料：
1、周宁怀《微型化学实验》 科学出版社 2000
2、姚焕英.《在实验教学中应大力推行微型实验》，中学化学教学参考，2000，（6）