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摘要：随着社会的发展和就业观念的变化，高职院校学生的自主创业积极性越来越高。自主创业要求高职院校培养的不单单是技能型、操作型的人才，更应培养他们具有良好的社会适应能力，故在高职院校开展创业教育，显得尤为重要。本文试图以《数字出版基础》为例，探索高职院校基于创业导向的专业课程教学方法与手段改革，进而探寻如何基于创业导向培养符合数字出版领域所需要的复合型、创新型、高技能人才，提高高职人才培养质量。
关键词：创业导向；教学方法与手段；《数字出版基础》课程
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0137-03
2011年就业蓝皮书指出：中国大学毕业生自主创业比例连续两届略有上升，2010届大学毕业生自主创业比例达到了1.5%，比2009届（1.2%）高0.3个百分点，比2008届（1.0%）高0.5个百分点。创业理想是2010届大学毕业生自主创业最重要的动力（本科41%、高职高专42%），只有7%的本科毕业生因为找不到工作才创业，高职高专这一比例为6%。2010届高职高专毕业生自主创业比例（2.2%）高于本科毕业生（0.9%）。大学生自主创业在互联网运营和网络搜索门户业（2.7%）集中度相对较高（位居中第二）。创业已成为时代发展的必然要求，而高职院校的学生在当前中国的就业现实下，将是选择创业的生力军。因此，《数字出版基础》作为高职数字出版专业低年级学生的基础必修课，是高职毕业生步入互联网运营和网络搜索门户业创业的基础课程之一，完全可以通过教学方法和手段的改革，尽早地培养学生的创业意识及创业能力，有效地提升高职毕业生自主创业教育。
一、基于创业导向，实施《数字出版基础》课程教学方法和手段改革的必要性
1.高职数字出版专业创业人才培养的必要性。移动、互联网的高速发展改变了人们的阅读方式，也拓宽了“数字出版”概念的外延，为数字出版产业带来了重大的发展机遇，同时带来了强劲的人才需求。苹果iPAD、汉王E-ink、盛大文学、百度文库、新浪微博等数字出版新产品和新形式层出不穷，在向读者展示它无尽魅力的同时，正在无限地激起年轻人数字出版的创业热情。数字出版创业驶入黄金时代。在数字出版领域，100元人民币+1只鼠标+100%自己，就能创造一个个成功创业“神话”。借助数字出版领域一个个成功的创业“神话”，激励着高职数字出版专业学生的创业理想。清华大学创业中心的调查报告显示，在创业教育问题上中国的平均水平低于全球创业观察（GEM）统计出的全球平均水平。借鉴发达国家创业教育经验，在高等教育大众化进程中，培养、鼓励和扶持学生创业，是提升学生创新创业能力、扩张就业倍增效应的重要途径。
2.在《数字出版基础》课程中开展创业教育的必要性。《数字出版基础》是高职院校数字出版专业的核心必修课之一。课程的目标是让学生在掌握数字出版的基础知识、基本技术和制作手段的基础上，具备数字出版典型岗位的从业能力，为培养适应数字时代发展、从事数字媒体开发与网络传播的应用型人才打下基础。在《数字出版基础》课程开展创业教育的理性思考与实践探索，具有较强的时代性，能让学生尽早有明确的创业取向，帮助学生从入学就树立起“我要创业，我能创业”的意识，可更新学生的就业观念，真正实现由被动就业向主动创业的思想转变，同时，也能真正符合数字出版行业对创业和创新人才的需要。
3.基于创业导向在《数字出版基础》开展教学方法、手段改革的必要性。受客观条件和主观条件的限制，我们所开设的《数字出版基础》传统的教学方法主要是有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、练习法、实习作业法。教学手段多采用小黑板板书与多媒体相结合。这些教学方法和手段，让我们在教学过程中过多地强调理论知识的系统性掌握，而忽视了学生创业能力的培养，既没有数字出版的特色，也没有职业教育的特色，更没有创业教育的特色。学生无法真正进入数字出版行业，因此，并不利于学生尽快地进入行业。为改变现状，笔者认为需要改革传统的教学方法，更多地运用创业教育导向的体验式教学法。以培养“创业与专业一体化”的数字时代人才为目标，运用现代技术手段，采取灵活多样的教学方法，研究符合数字出版需要的创业人才培养，探索《数字出版基础》课程教学改革。
二、基于创业导向，《数字出版基础》教学方法与手段改革实施措施
教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以教法处于主导地位。教学手段是指在教学过程中所运用的教具等，包括现代教学手段和传统教学手段，像幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等。为了达到创业教育的目标，在《数字出版基础》课程中，我们在课程设计中重视学生创业意识和素质的培养，通过任务驱动、项目导向、案例教学启发式、讨论式、互动式教学，电子教案、网上答疑等现代教育技术引导学生积极思考、敢于提出新的想法，鼓励交流和大胆发言，培养学生的创新意识、探索意识和团队合作精神，这对学生创新型人才品格的形成及日后走上创业的发展道路都大有裨益。除此之外，我们尝试如下方法和手段：
1.开设创业实训室。利用创业实训室，开展一系列创业实训项目，模拟创业实践。学生通过创业实训项目提高自身的创业技能，正确分析和把握商机，逐步具备规避创业风险的意识和选择合适自己的创业项目与成长模式的能力。
2.举办创业技能大赛。结合课程教学内容和进度，举办创业计划大赛、网站设计大赛、广告创意设计、网络营销大赛等各类创新创业竞赛。通过竞赛活动，为学生创业的精神、心理、团队建设、经营管理等提供了较好的锻炼机会。
3.模拟创业实践训练。《数字出版基础》开展“公司+创业+项目”的实践训练。具体措施是：全班（50名）同学分为5个小组，每小组以20万元（虚拟的数字）“投资”模拟注册一家公司。公司“出资”比例为：老师10万元，小组成员合伙“出资”10万元。老师成为该公司董事长，同学通过竞争上岗双向选择方式确定总经理和公司成员构成。老师股本10万元用于奖励工作出色的任务、项目、环节，按组奖励。各小组为所要创建的企业起名，各公司根据自身资源与环境机会，选择有一定商业价值的创业项目（由教师收集校外实训基地真实项目改编而来）。
4.邀请成功创业的企业家进行演讲。通过聘请政府机构管理人员、成功的创业企业家及社会知名人士加入学校的创业指导和咨询团队，为创业教育提供咨询，举办讲座。还邀请具有创业经验的企业家进行演讲，就该企业创业过程中遇到的问题进行讲解，让学生了解企业创业中的实际问题，从而使学生可以借鉴他山之石。同时，还特别请邀请本专业毕业生定期回校交流创业的经历，以供效仿。
三、基于创业导向《数字出版基础》教学方法与手段改革的效果分析
高职院校很多学生的学习兴趣来自教师的教学方法。基于创业导向的《数字出版基础》教学方法和教学手段的改革探索，通过开设创业实训室、举办创业技能大赛、模拟创业实践训练、邀请成功创业的企业家进行演讲等方式，激发了学生学习积极性，锻炼了学生面对困难的心态，并有效地提高了学生创业与创新能力。对于高职院校学生而言，这种教学方法的探索，不仅可增强学生的自信，同时促进了学生个体的全面发展，从而使学生具备创新与创业精神。
首先，基于创业导向的教学方法和手段改革，激发了学生学习的主动性。教师在创业教学中从多角度给学生提供经过努力而成功的机会，有利于激发学生学习热情，从而产生“亲其师，信其道”的良好效应。学生课余时间都将大量的精力投入到自己的“公司”创业项目之中，自主学习积极性更高，精神面貌也焕然一新。
关键词：创业导向；教学方法与手段；《数字出版基础》课程
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0137-03
2011年就业蓝皮书指出：中国大学毕业生自主创业比例连续两届略有上升，2010届大学毕业生自主创业比例达到了1.5%，比2009届（1.2%）高0.3个百分点，比2008届（1.0%）高0.5个百分点。创业理想是2010届大学毕业生自主创业最重要的动力（本科41%、高职高专42%），只有7%的本科毕业生因为找不到工作才创业，高职高专这一比例为6%。2010届高职高专毕业生自主创业比例（2.2%）高于本科毕业生（0.9%）。大学生自主创业在互联网运营和网络搜索门户业（2.7%）集中度相对较高（位居中第二）。创业已成为时代发展的必然要求，而高职院校的学生在当前中国的就业现实下，将是选择创业的生力军。因此，《数字出版基础》作为高职数字出版专业低年级学生的基础必修课，是高职毕业生步入互联网运营和网络搜索门户业创业的基础课程之一，完全可以通过教学方法和手段的改革，尽早地培养学生的创业意识及创业能力，有效地提升高职毕业生自主创业教育。
一、基于创业导向，实施《数字出版基础》课程教学方法和手段改革的必要性
1.高职数字出版专业创业人才培养的必要性。移动、互联网的高速发展改变了人们的阅读方式，也拓宽了“数字出版”概念的外延，为数字出版产业带来了重大的发展机遇，同时带来了强劲的人才需求。苹果iPAD、汉王E-ink、盛大文学、百度文库、新浪微博等数字出版新产品和新形式层出不穷，在向读者展示它无尽魅力的同时，正在无限地激起年轻人数字出版的创业热情。数字出版创业驶入黄金时代。在数字出版领域，100元人民币+1只鼠标+100%自己，就能创造一个个成功创业“神话”。借助数字出版领域一个个成功的创业“神话”，激励着高职数字出版专业学生的创业理想。清华大学创业中心的调查报告显示，在创业教育问题上中国的平均水平低于全球创业观察（GEM）统计出的全球平均水平。借鉴发达国家创业教育经验，在高等教育大众化进程中，培养、鼓励和扶持学生创业，是提升学生创新创业能力、扩张就业倍增效应的重要途径。
2.在《数字出版基础》课程中开展创业教育的必要性。《数字出版基础》是高职院校数字出版专业的核心必修课之一。课程的目标是让学生在掌握数字出版的基础知识、基本技术和制作手段的基础上，具备数字出版典型岗位的从业能力，为培养适应数字时代发展、从事数字媒体开发与网络传播的应用型人才打下基础。在《数字出版基础》课程开展创业教育的理性思考与实践探索，具有较强的时代性，能让学生尽早有明确的创业取向，帮助学生从入学就树立起“我要创业，我能创业”的意识，可更新学生的就业观念，真正实现由被动就业向主动创业的思想转变，同时，也能真正符合数字出版行业对创业和创新人才的需要。
3.基于创业导向在《数字出版基础》开展教学方法、手段改革的必要性。受客观条件和主观条件的限制，我们所开设的《数字出版基础》传统的教学方法主要是有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、练习法、实习作业法。教学手段多采用小黑板板书与多媒体相结合。这些教学方法和手段，让我们在教学过程中过多地强调理论知识的系统性掌握，而忽视了学生创业能力的培养，既没有数字出版的特色，也没有职业教育的特色，更没有创业教育的特色。学生无法真正进入数字出版行业，因此，并不利于学生尽快地进入行业。为改变现状，笔者认为需要改革传统的教学方法，更多地运用创业教育导向的体验式教学法。以培养“创业与专业一体化”的数字时代人才为目标，运用现代技术手段，采取灵活多样的教学方法，研究符合数字出版需要的创业人才培养，探索《数字出版基础》课程教学改革。
二、基于创业导向，《数字出版基础》教学方法与手段改革实施措施
教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以教法处于主导地位。教学手段是指在教学过程中所运用的教具等，包括现代教学手段和传统教学手段，像幻灯片、收录机、小黑板、多媒体、实物展示台等。为了达到创业教育的目标，在《数字出版基础》课程中，我们在课程设计中重视学生创业意识和素质的培养，通过任务驱动、项目导向、案例教学启发式、讨论式、互动式教学，电子教案、网上答疑等现代教育技术引导学生积极思考、敢于提出新的想法，鼓励交流和大胆发言，培养学生的创新意识、探索意识和团队合作精神，这对学生创新型人才品格的形成及日后走上创业的发展道路都大有裨益。除此之外，我们尝试如下方法和手段：
1.开设创业实训室。利用创业实训室，开展一系列创业实训项目，模拟创业实践。学生通过创业实训项目提高自身的创业技能，正确分析和把握商机，逐步具备规避创业风险的意识和选择合适自己的创业项目与成长模式的能力。
2.举办创业技能大赛。结合课程教学内容和进度，举办创业计划大赛、网站设计大赛、广告创意设计、网络营销大赛等各类创新创业竞赛。通过竞赛活动，为学生创业的精神、心理、团队建设、经营管理等提供了较好的锻炼机会。
3.模拟创业实践训练。《数字出版基础》开展“公司+创业+项目”的实践训练。具体措施是：全班（50名）同学分为5个小组，每小组以20万元（虚拟的数字）“投资”模拟注册一家公司。公司“出资”比例为：老师10万元，小组成员合伙“出资”10万元。老师成为该公司董事长，同学通过竞争上岗双向选择方式确定总经理和公司成员构成。老师股本10万元用于奖励工作出色的任务、项目、环节，按组奖励。各小组为所要创建的企业起名，各公司根据自身资源与环境机会，选择有一定商业价值的创业项目（由教师收集校外实训基地真实项目改编而来）。
4.邀请成功创业的企业家进行演讲。通过聘请政府机构管理人员、成功的创业企业家及社会知名人士加入学校的创业指导和咨询团队，为创业教育提供咨询，举办讲座。还邀请具有创业经验的企业家进行演讲，就该企业创业过程中遇到的问题进行讲解，让学生了解企业创业中的实际问题，从而使学生可以借鉴他山之石。同时，还特别请邀请本专业毕业生定期回校交流创业的经历，以供效仿。
三、基于创业导向《数字出版基础》教学方法与手段改革的效果分析
高职院校很多学生的学习兴趣来自教师的教学方法。基于创业导向的《数字出版基础》教学方法和教学手段的改革探索，通过开设创业实训室、举办创业技能大赛、模拟创业实践训练、邀请成功创业的企业家进行演讲等方式，激发了学生学习积极性，锻炼了学生面对困难的心态，并有效地提高了学生创业与创新能力。对于高职院校学生而言，这种教学方法的探索，不仅可增强学生的自信，同时促进了学生个体的全面发展，从而使学生具备创新与创业精神。
首先，基于创业导向的教学方法和手段改革，激发了学生学习的主动性。教师在创业教学中从多角度给学生提供经过努力而成功的机会，有利于激发学生学习热情，从而产生“亲其师，信其道”的良好效应。学生课余时间都将大量的精力投入到自己的“公司”创业项目之中，自主学习积极性更高，精神面貌也焕然一新。