论文部分内容阅读
在教育行业里，改革是一个争论不休的话题，当今社会是一个以信息技术为载体的社会，过硬的动手操作能力俨然成为评价个人能力的标准，因此，学生的实践能力和创新意识成为教育的重要目标，为此，我国的基础教育世纪之交正式启动的新课标为载体，全面进入了新一轮的改革，数学新课程标准也进行修订，明确体现了要进行多元化的学习方式，数学不应该仅仅只是纸上谈兵，而要求学生能够运用自己的数学知识帮助解决日常生活中遇到的问题，老师也应结合数学教学自身的复杂性，加强学生的探究能力，使学生能够将自己已有的经历和数学问题联系起来，通过学生已有的经验基础更加深入的了解数学，也能够激发学生的兴趣和激情，这与以前单方面在课堂传授学生死板硬性的定理推论的教学方法是完全不同的。
在我看来，新课改下的初中数学教学与以往有着以下不同，首先，老师和学生在教学过程中的相处模式及所产生的作用与以往有着显著的区别。众所周知，中国是个礼仪之邦，几千年沉积长幼尊卑观念根深蒂固，在传统的数学教学过程中，一般都是以老师为中心，老师在讲台上讲解、灌输知识，学生在课桌上听取、吸收，也就是所谓的“灌输式”方法，学生的自主能力可以说是微乎其微，也因此形成了我国应试教育这样一个长期存在的弊端，所以在新课程中，我国吸取国外先进的教育经验，倡导师生之间应形成良好的朋友关系，可以互相自由的交流各自的看法、见解，老师不再是起着主导作用，而是辅助指导作用，注重培养学生的自学能力，注重运用探索式的教学方法，注重培养学生的好奇心，注重应用教育，鼓励学生的长远发展，例如：小芳家开了一家文具店，要进一批本子，一种进价8元，市场卖12元，另一种进价10元，市场卖14元，问在这种情况下进哪种本子盈利更大？学生A回答：两种本子盈利一样大，都是4元。学生B回答：进8元的本子盈利更大，因为投入一样的资金进8元的要比10元的本子更多。学生C回答：从顾客的心理角度分析，顾客都喜欢质量好的，10元的质量更好，销量更多，盈利也更大。等等……同学们讨论过后，老师也一起参与讨论，老师：同学们说的都很不错，假设在两种本子销量相同的情况下，进哪种盈利更大，此时就必须要看投入和回收的比例大小了……，最后师生共同得出商品利润率=商品销售利润/商品进价，这样的教学方法俨然比课堂上老师一人枯燥无味的讲解来得更为有趣生动，印象深刻。
其次，在对学生的个性发展和培养能力上也更为重视，这么多年的教学历程中，我国一般采用的都是集中型的教学，也就是老师一个人要教一个班的几十号学生，这么多的数量很容易产生一个“两极分化”，也就是优差生的严重分化，这样的教学过为宽泛，没有针对性，无法兼顾到每一位学生，不利于因材施教，在新课程中注重培养学生的推理证明能力，在初中的学习过程中，学生先根据自己积累的知识尝试进行合乎情理的推理，通过对图形的观察分析提出数学猜想，提出数学方法，接着演绎证明自己的推理，例如：老师在上到初中课本矩形的时候，先明确给出矩形的定义，然后向同学们提出问题，让同学们猜想矩形对角线的性质并进行交流，接着让同学们验证自己的猜想，最后得出矩形对角线相等的性质。这种使学生自己经历猜测、验证的过程，毫无疑问能够提高学生的推理能力和发散思维，对于学生个人能力的提高有着重要的影响。再有，由于经济和科技的不断进步，越来越多的先进电子设备不断开发出来，计算机、多媒体等辅助教学也得以运用，随着我国教育的不断改革，也在力争改善教学手段，例如多媒体的教学，它通过图像能够使教学更加直观、形象，也更容易吸引学生的注意力。最后，数学教学应该培养学生的数学意识，重视应用教育，数学教学中引用的例子应尽量来源于现实生活，并通过应用数学的学习，掌握它，反作用于社会，推动社会的发展，运用数学解决现实问题。比如，第谷布拉赫通过运用数学方法发现了海王星。当然，这并不是一朝一夕便能学会的，在初中数学教学中教师便应注重培养学生的应用数学能力。比如，在学生学习了函数后，老师可以发动学生去收集周围人手机的收费方式，筛选出几种典型的例子，通过函数比较哪种收费更加合算更适合自己。再如，在学生学习了长方形、正方形等组合图形的各种性质定义计算过后，老师可以倡导学生运用这些知识去解决实际问题，比如可以量量自己家里房子的面积大小，也可以让同学们利用这些公式制造一个面积是多少多少的数学模型，不仅能够使学生对于这些知识理解的更加深入，掌握的更加熟练，也可以解决很多实际生活中的问题，为学生以后的动手能力、联想思维奠定了基础。
尽管新课改有着先进的教学理念，有着多元化的学习方式，但是学生学习方式的改变还需要一个漫长的过程，其中，教师选择怎么样的教学模式是课程改革的关键，老师必须明确目前教育的不足，正式我国教育下学生死记硬背，过于僵化的现状，透彻的掌握新课改的理念，根据新课程标准订立自己的教学模式，教学方法，逐步的实现从传统的应试教育的教学模式向培养学生的创新能力和实践能力过渡，只有这样，我们的教育才能够不断发展，才能培养出适应这个社会的人才，能够促进社会不断进步的人才，而不是纸上空谈兵，我想，这也是教育学家们乐见其成的吧。
【参考文献】
[1]葛广玲.浅谈中学数学中的数形结合[J].青苹果，2008年07期
[2]刘路海.三角函数问题中的数学思想[J].考试周刊，2011年51期
（作者单位：江苏省宿迁青华中学）
在我看来，新课改下的初中数学教学与以往有着以下不同，首先，老师和学生在教学过程中的相处模式及所产生的作用与以往有着显著的区别。众所周知，中国是个礼仪之邦，几千年沉积长幼尊卑观念根深蒂固，在传统的数学教学过程中，一般都是以老师为中心，老师在讲台上讲解、灌输知识，学生在课桌上听取、吸收，也就是所谓的“灌输式”方法，学生的自主能力可以说是微乎其微，也因此形成了我国应试教育这样一个长期存在的弊端，所以在新课程中，我国吸取国外先进的教育经验，倡导师生之间应形成良好的朋友关系，可以互相自由的交流各自的看法、见解，老师不再是起着主导作用，而是辅助指导作用，注重培养学生的自学能力，注重运用探索式的教学方法，注重培养学生的好奇心，注重应用教育，鼓励学生的长远发展，例如：小芳家开了一家文具店，要进一批本子，一种进价8元，市场卖12元，另一种进价10元，市场卖14元，问在这种情况下进哪种本子盈利更大？学生A回答：两种本子盈利一样大，都是4元。学生B回答：进8元的本子盈利更大，因为投入一样的资金进8元的要比10元的本子更多。学生C回答：从顾客的心理角度分析，顾客都喜欢质量好的，10元的质量更好，销量更多，盈利也更大。等等……同学们讨论过后，老师也一起参与讨论，老师：同学们说的都很不错，假设在两种本子销量相同的情况下，进哪种盈利更大，此时就必须要看投入和回收的比例大小了……，最后师生共同得出商品利润率=商品销售利润/商品进价，这样的教学方法俨然比课堂上老师一人枯燥无味的讲解来得更为有趣生动，印象深刻。
其次，在对学生的个性发展和培养能力上也更为重视，这么多年的教学历程中，我国一般采用的都是集中型的教学，也就是老师一个人要教一个班的几十号学生，这么多的数量很容易产生一个“两极分化”，也就是优差生的严重分化，这样的教学过为宽泛，没有针对性，无法兼顾到每一位学生，不利于因材施教，在新课程中注重培养学生的推理证明能力，在初中的学习过程中，学生先根据自己积累的知识尝试进行合乎情理的推理，通过对图形的观察分析提出数学猜想，提出数学方法，接着演绎证明自己的推理，例如：老师在上到初中课本矩形的时候，先明确给出矩形的定义，然后向同学们提出问题，让同学们猜想矩形对角线的性质并进行交流，接着让同学们验证自己的猜想，最后得出矩形对角线相等的性质。这种使学生自己经历猜测、验证的过程，毫无疑问能够提高学生的推理能力和发散思维，对于学生个人能力的提高有着重要的影响。再有，由于经济和科技的不断进步，越来越多的先进电子设备不断开发出来，计算机、多媒体等辅助教学也得以运用，随着我国教育的不断改革，也在力争改善教学手段，例如多媒体的教学，它通过图像能够使教学更加直观、形象，也更容易吸引学生的注意力。最后，数学教学应该培养学生的数学意识，重视应用教育，数学教学中引用的例子应尽量来源于现实生活，并通过应用数学的学习，掌握它，反作用于社会，推动社会的发展，运用数学解决现实问题。比如，第谷布拉赫通过运用数学方法发现了海王星。当然，这并不是一朝一夕便能学会的，在初中数学教学中教师便应注重培养学生的应用数学能力。比如，在学生学习了函数后，老师可以发动学生去收集周围人手机的收费方式，筛选出几种典型的例子，通过函数比较哪种收费更加合算更适合自己。再如，在学生学习了长方形、正方形等组合图形的各种性质定义计算过后，老师可以倡导学生运用这些知识去解决实际问题，比如可以量量自己家里房子的面积大小，也可以让同学们利用这些公式制造一个面积是多少多少的数学模型，不仅能够使学生对于这些知识理解的更加深入，掌握的更加熟练，也可以解决很多实际生活中的问题，为学生以后的动手能力、联想思维奠定了基础。
尽管新课改有着先进的教学理念，有着多元化的学习方式，但是学生学习方式的改变还需要一个漫长的过程，其中，教师选择怎么样的教学模式是课程改革的关键，老师必须明确目前教育的不足，正式我国教育下学生死记硬背，过于僵化的现状，透彻的掌握新课改的理念，根据新课程标准订立自己的教学模式，教学方法，逐步的实现从传统的应试教育的教学模式向培养学生的创新能力和实践能力过渡，只有这样，我们的教育才能够不断发展，才能培养出适应这个社会的人才，能够促进社会不断进步的人才，而不是纸上空谈兵，我想，这也是教育学家们乐见其成的吧。
【参考文献】
[1]葛广玲.浅谈中学数学中的数形结合[J].青苹果，2008年07期
[2]刘路海.三角函数问题中的数学思想[J].考试周刊，2011年51期
（作者单位：江苏省宿迁青华中学）