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摘要：现如今随着新课改的不断深入，小学语文阅读教学的模式和理念也都发生了相应变化，教师在教学过程中也更加注重应用现代化的信息技术，并根据不同的阅读文本为学生构建智慧课堂。本文将对小学语文阅读智慧课堂的构建路径进行深入分析。
关键词：小学语文;阅读教学;智慧课堂;构建路径
小学语文教师在教学过程中，一定要彻底抛弃传统灌输式的教学方法，并积极采用更加先进的教学理念和教学模式，并充分利用现有的信息技术，为小学生构建智慧课堂，以此来培养小学生养成良好的阅读习惯，使他们进行个性阅读。
一、扩拓展阅读资源、深化阅读体验
在小学语文阅读教学中，一些理解难度较大的文本对小学生的阅读水平有着较高要求，所以教师可以充分利用资源库和云平台，帮助小学生拓展学习资源，为他们提供与教材文本相关的阅读素材，深化他们的阅读体验。通常情况来说，教师可以通过以下三个步骤循序渐进的深入：1、在课前预习阶段，提供给学生必要的辅助资料并下达预习任务清单;2、在课堂上利用小组合作的方式共同探究和讨论，完成相应的学习任务;3、课后对各组的学习成果进行评价总结，并要求学生进行复习同时将复习结果上传至学习平台中。
例如，教师在讲解《圆明园的毁灭》这一节课时，就可以首先通过学习平台向学生们推送相关的辅助资料以及学习任务清单，这需要教师结合课文内容，明确学生的阅读难点和学习重点，有针对性的设计探究任务：如“在本文第二自然段中，详细描写了圆明园的布局，这段文字的描述有什么特点，你是怎样理解这段文字的”，“文章的题目为圆明园的毁灭，但是为什么大篇幅的描写了圆明园昔日的辉煌，作者这样写的用意是什么”。这样的探究任务，可以帮助学生快速抓住文章主旨，理解文章的深层次含义，进而能够强化他们的阅读体验。然后，在具体的授课过程中，教师要鼓励学生以小组为单位，对本节阅读课的学习重点和难点进行讨论和探究，并且借助学习任务清单梳理出更加清晰的文章脉络，建立完整的阅读知识体系。有的学生在观看了教师推送的圆明园布局图之后，就可以在头脑中更加清晰、更加直观地建立起圆明园的结构图，明白其犹如众星捧月一般;有的同学在了解了圆明园的各项数据材料之后，借助数据真实的反映出了圆明园规模的宏大。但是如此灿烂的文明现如今却永远的消失在世界中，由此学生也能切实感受到作者的心痛与惋惜。最后，教师要结合课堂的教学效果及时总结学生在课堂中的表现，帮助他们明确在阅读过程中存在的不足，并利用平台发布相应的复习任务，鼓励同学们在平台中进行交流合作，当然教师也要在线上及时指导答疑，帮助同学们实现对课文的深化理解，进而不断强化他们的阅读体验。
二、抓住生成契机、构建更加完整的知识体系
小学生在阅读文本的过程中，很容易生成自己的阅读观点和阅读体验。在小学语文教材中，收录了很多对小学生毕生有益的知识，所以教师需要帮助小学生建立更加系统的文学知识体系，紧紧抓住课文中的生成契机，并促使其变成宝贵的教学资源，强化小学生的生成意义，进而促使他们能够积极主动地走入文学殿堂，对文字产生不一样的理解和感悟。
例如，教师在讲解《少年闰土》这篇文章时，就可以指引学生深刻体会作者对闰土人物形象的描写，在真实平淡的描写中感受作者的情感流露，接着引导学生思考，为什么作者与闰土阶级不同却能够建立真挚的友谊，进而带领学生逐步深入，强化小学生的生成意义。除此之外，教师也要结合学生的课堂表现对引导方式进行优化调整，例如教师在给出少年閏土的图片之后，就可以鼓励学生用图表的方式来记录人物形象特点，以此来提高他们的归纳总结能力;或者设计一些选择题来降低学生的分析难度，帮助学生进一步明确人物性格。最后教师要根据课堂的推进速度，留给学生充足的时间思考并鼓励他们进行自主探究。
三、利用情境，构建新旧知识的连接桥梁
情境教学法是小学语文阅读教学的常用方法之一，适合的情境能够帮助学生实现情感的快速融入，做到用文字与作者面对面交流。同时在相应情境中，同学们也更容易建立起新旧知识之间的联系，有助于降低学生的阅读难度，提高他们的阅读水平。所以教师在教学过程中可以充分利用信息技术构建智慧课堂，例如可以充分利用多媒体结合教学内容创设适当情境，在情境中引发学生情感共鸣;或者为学生推送与文章背景相关的知识，帮助学生更加全面地了解写作背景，进而实现对文本的深入思考，并最终形成自身独特观点。除此之外，语文教师也可以充分利用VR和AR等技术，创设未来情境实现虚实结合，帮助学生进行思维发散，促使学生能够快速进入课堂，进入文字的灿烂世界。
综上所述，小学语文阅读智慧课堂的构建，需要语文教师充分利用现有的信息技术，为同学推送相关的教学资源，不断拓宽他们的阅读视野，帮助他们建立更加完整的知识体系，同时也要充分利用信息技术创设情境，利用情境让学生身临其境，引起他们的情感共鸣，进而实现对文本的深入阅读。
参考文献：
[1]曲平.小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究[D].曲阜师范大学，2020.
[2]赵立娜.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].才智，2017（04）：35.
关键词：小学语文;阅读教学;智慧课堂;构建路径
小学语文教师在教学过程中，一定要彻底抛弃传统灌输式的教学方法，并积极采用更加先进的教学理念和教学模式，并充分利用现有的信息技术，为小学生构建智慧课堂，以此来培养小学生养成良好的阅读习惯，使他们进行个性阅读。
一、扩拓展阅读资源、深化阅读体验
在小学语文阅读教学中，一些理解难度较大的文本对小学生的阅读水平有着较高要求，所以教师可以充分利用资源库和云平台，帮助小学生拓展学习资源，为他们提供与教材文本相关的阅读素材，深化他们的阅读体验。通常情况来说，教师可以通过以下三个步骤循序渐进的深入：1、在课前预习阶段，提供给学生必要的辅助资料并下达预习任务清单;2、在课堂上利用小组合作的方式共同探究和讨论，完成相应的学习任务;3、课后对各组的学习成果进行评价总结，并要求学生进行复习同时将复习结果上传至学习平台中。
例如，教师在讲解《圆明园的毁灭》这一节课时，就可以首先通过学习平台向学生们推送相关的辅助资料以及学习任务清单，这需要教师结合课文内容，明确学生的阅读难点和学习重点，有针对性的设计探究任务：如“在本文第二自然段中，详细描写了圆明园的布局，这段文字的描述有什么特点，你是怎样理解这段文字的”，“文章的题目为圆明园的毁灭，但是为什么大篇幅的描写了圆明园昔日的辉煌，作者这样写的用意是什么”。这样的探究任务，可以帮助学生快速抓住文章主旨，理解文章的深层次含义，进而能够强化他们的阅读体验。然后，在具体的授课过程中，教师要鼓励学生以小组为单位，对本节阅读课的学习重点和难点进行讨论和探究，并且借助学习任务清单梳理出更加清晰的文章脉络，建立完整的阅读知识体系。有的学生在观看了教师推送的圆明园布局图之后，就可以在头脑中更加清晰、更加直观地建立起圆明园的结构图，明白其犹如众星捧月一般;有的同学在了解了圆明园的各项数据材料之后，借助数据真实的反映出了圆明园规模的宏大。但是如此灿烂的文明现如今却永远的消失在世界中，由此学生也能切实感受到作者的心痛与惋惜。最后，教师要结合课堂的教学效果及时总结学生在课堂中的表现，帮助他们明确在阅读过程中存在的不足，并利用平台发布相应的复习任务，鼓励同学们在平台中进行交流合作，当然教师也要在线上及时指导答疑，帮助同学们实现对课文的深化理解，进而不断强化他们的阅读体验。
二、抓住生成契机、构建更加完整的知识体系
小学生在阅读文本的过程中，很容易生成自己的阅读观点和阅读体验。在小学语文教材中，收录了很多对小学生毕生有益的知识，所以教师需要帮助小学生建立更加系统的文学知识体系，紧紧抓住课文中的生成契机，并促使其变成宝贵的教学资源，强化小学生的生成意义，进而促使他们能够积极主动地走入文学殿堂，对文字产生不一样的理解和感悟。
例如，教师在讲解《少年闰土》这篇文章时，就可以指引学生深刻体会作者对闰土人物形象的描写，在真实平淡的描写中感受作者的情感流露，接着引导学生思考，为什么作者与闰土阶级不同却能够建立真挚的友谊，进而带领学生逐步深入，强化小学生的生成意义。除此之外，教师也要结合学生的课堂表现对引导方式进行优化调整，例如教师在给出少年閏土的图片之后，就可以鼓励学生用图表的方式来记录人物形象特点，以此来提高他们的归纳总结能力;或者设计一些选择题来降低学生的分析难度，帮助学生进一步明确人物性格。最后教师要根据课堂的推进速度，留给学生充足的时间思考并鼓励他们进行自主探究。
三、利用情境，构建新旧知识的连接桥梁
情境教学法是小学语文阅读教学的常用方法之一，适合的情境能够帮助学生实现情感的快速融入，做到用文字与作者面对面交流。同时在相应情境中，同学们也更容易建立起新旧知识之间的联系，有助于降低学生的阅读难度，提高他们的阅读水平。所以教师在教学过程中可以充分利用信息技术构建智慧课堂，例如可以充分利用多媒体结合教学内容创设适当情境，在情境中引发学生情感共鸣;或者为学生推送与文章背景相关的知识，帮助学生更加全面地了解写作背景，进而实现对文本的深入思考，并最终形成自身独特观点。除此之外，语文教师也可以充分利用VR和AR等技术，创设未来情境实现虚实结合，帮助学生进行思维发散，促使学生能够快速进入课堂，进入文字的灿烂世界。
综上所述，小学语文阅读智慧课堂的构建，需要语文教师充分利用现有的信息技术，为同学推送相关的教学资源，不断拓宽他们的阅读视野，帮助他们建立更加完整的知识体系，同时也要充分利用信息技术创设情境，利用情境让学生身临其境，引起他们的情感共鸣，进而实现对文本的深入阅读。
参考文献：
[1]曲平.小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究[D].曲阜师范大学，2020.
[2]赵立娜.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].才智，2017（04）：35.