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摘 要：在现代教育体制下，根据学生的终身发展需求来培养学生的关键能力与思维品质已经成为教育界的共识，而这也反映着核心素养的教学理念。其中，英语学科是一门语言教育，不仅关系着高中生跨国际交际能力的形成与发展，也影响着学生的思维品质与文化意识，便于学生生成优良的思想道德。因此，高中英语教师要积极利用小说资源来丰富阅读教学活动，切实拓展学生的英语思维，引导学生通过小说人物形象与文化背景知识去优化学生的思维品质。本文将从丰富小说的文化背景知识、引导学生分析小说的人物形象、组织学生探究小说主旨三个角度来分析高中英语教师应该如何通过小说阅读教学活动来优化学生的思维品质。
关键词：高中英语;思维品质;小说阅读;组织策略
阅读，一直都是高中英语教学的关键，因为这一教学活动是优化学生语言知识的基本活动，同时也反映着特定的文化背景知识与思想品德内容。其中，小说是指一种文本文体，以故事性内容为主，有丰富的情节、生动的人物，便于学生通过书中人物来获取一些人生智慧。因此，高中英语教师要积极利用小说阅读教学活动来优化与完善学生的思维品质，为学生的健康成长做准备。
一、丰富小说的文化背景知识
每一本小说虽然都有完整的故事线索与人物形象，有时会以虚拟人物与故事来表达某一思想主张，但是这些文本内容却以现实背景为基础，需要结合特定的文化背景知识来进行分析与鉴赏。如果脱离了文化背景知识，那么高中生在把握小说主旨、人物性格等问题时，便有可能产生认知偏差，并不能深入内化小说内涵。因此，高中英语教师要及时丰富小说作品的文化背景知识，便于学生及时了解小说所反映的现实问题。
就如在The Poisonwood Bible 小說阅读教学中，笔者就及时调查了这本小说的创作背景知识，以便让学生准确把握这本小说所反映出来的思想主旨。The Poisonwood Bible小说是以20世纪50年代为写作背景的，而当时的社会比较动荡，各个国家都处于战争之中，且宗教势力十分庞大，The Poisonwood Bible小说便是以此为写作背景，描写了普莱斯牧师一家的历险过程，反映着突破黑暗、走向光明，勇敢与敌人作战的壮丽景象。这本小说的措辞十分优美，可以切实丰富学生的知识储备，使其感受英文小说的魅力，而且跌宕起伏的情节也可牢牢抓住学生的眼球，使其被震撼、被感染，不断丰富着学生的思维认识。
二、引导学生分析小说的人物形象
在小说这一文本读物中，完整的人物形象与清晰的故事线索是构成小说内容的基本条件，而每一件事、每一个道理都是通过小说人物的具体行为、心理活动、神态反应等客观因素所反映出来的。因此，高中英语教师要注意引导高中生全面分析小说中的人物形象，便于学生及时获取人生智慧，由此优化学生的思维品质。
就如在Does My Head Look Big in This？ 小说阅读中，笔者就引导学生重点分析了主人公的人物形象。Does My Head Look Big in This？ 这本书的主人公是一位少女，名为Amal。她是一名穆斯林女性，一直受到别人的偏见与嘲笑，而少女Amal在迷茫、痛苦中找到了自己的初心，决定勇敢地排除偏见，遵从自己内心的信仰。在这本小说中，少女Amal经历了许多事情，而这些情节也让Amal的形象变得立体、饱满，便于学生通过丰富的行为描写、语言描写、心理描写、外貌描写与环境描写去探究Amal的人物形象，在学生眼前呈现了一个勇敢、真实的少女姿态。由此，笔者便鼓励学生以Amal为榜样，学习Amal坚强、勇敢、纯真的品质。
三、组织学生探究小说主旨
在高中英语阅读教学中，推荐给学生的小说阅读对象都是经过千挑万选与反复斟酌的，且有着直观的情感与主张。而且，英文小说习惯以直接表达的方式来阐述某个道理，便于读者直观获取文本内涵。因此，高中英语教师要有意识地引导学生探究小说的主旨思想，及时优化学生的道德观念与品格发育情况，从而切实优化学生的思维品质，借助小说阅读渗透人文教育。
在Does My Head Look Big in This？ 小说阅读教学中，笔者就通过少女Amal所经历的一切故事引导学生突出了这本小说的主旨思想。接着Amal所面临的偏见与嘲笑，笔者告诉学生现实生活中也经常会有人对自己的行为提出不同的观点，而自己的坚持看起来是异类，引导学生代入了自己的真实经历。随着Amal逐渐突破迷茫，勇敢地呈现本真时，笔者告诉学生，有的人过于在乎他人的意见与观点而放弃了自我，有的人则坚守了初心，与Amal一样，最终保留了自己的本心，也变得勇敢、自信起来。对此，笔者告诉学生，要理性对待外界看法，不要随波逐流。
总而言之，在高中英语阅读课上组织小说阅读教学活动可以切实优化学生的阅读能力，而且还可以激发学生的阅读兴趣，更加可以引导学生在丰富的小说阅读活动中积累丰富的思维品质，丰富学生的精神世界。因此，高中英语教师要重视小说阅读教学活动，关注学生的阅读思维、阅读感悟与阅读能力，促使高中生真正实现全面进步。
参考文献
[1]周霜.高中英语课外经典小说阅读教学读后活动的优化设计研究[J].英语广场，2018（11）：125-128.
[2]林琳楠.基于核心素养的英语小说文本解读教学研究——以A Day’s Wait为例[J].英语教师，2018，18（06）：102-104+111.
关键词：高中英语;思维品质;小说阅读;组织策略
阅读，一直都是高中英语教学的关键，因为这一教学活动是优化学生语言知识的基本活动，同时也反映着特定的文化背景知识与思想品德内容。其中，小说是指一种文本文体，以故事性内容为主，有丰富的情节、生动的人物，便于学生通过书中人物来获取一些人生智慧。因此，高中英语教师要积极利用小说阅读教学活动来优化与完善学生的思维品质，为学生的健康成长做准备。
一、丰富小说的文化背景知识
每一本小说虽然都有完整的故事线索与人物形象，有时会以虚拟人物与故事来表达某一思想主张，但是这些文本内容却以现实背景为基础，需要结合特定的文化背景知识来进行分析与鉴赏。如果脱离了文化背景知识，那么高中生在把握小说主旨、人物性格等问题时，便有可能产生认知偏差，并不能深入内化小说内涵。因此，高中英语教师要及时丰富小说作品的文化背景知识，便于学生及时了解小说所反映的现实问题。
就如在The Poisonwood Bible 小說阅读教学中，笔者就及时调查了这本小说的创作背景知识，以便让学生准确把握这本小说所反映出来的思想主旨。The Poisonwood Bible小说是以20世纪50年代为写作背景的，而当时的社会比较动荡，各个国家都处于战争之中，且宗教势力十分庞大，The Poisonwood Bible小说便是以此为写作背景，描写了普莱斯牧师一家的历险过程，反映着突破黑暗、走向光明，勇敢与敌人作战的壮丽景象。这本小说的措辞十分优美，可以切实丰富学生的知识储备，使其感受英文小说的魅力，而且跌宕起伏的情节也可牢牢抓住学生的眼球，使其被震撼、被感染，不断丰富着学生的思维认识。
二、引导学生分析小说的人物形象
在小说这一文本读物中，完整的人物形象与清晰的故事线索是构成小说内容的基本条件，而每一件事、每一个道理都是通过小说人物的具体行为、心理活动、神态反应等客观因素所反映出来的。因此，高中英语教师要注意引导高中生全面分析小说中的人物形象，便于学生及时获取人生智慧，由此优化学生的思维品质。
就如在Does My Head Look Big in This？ 小说阅读中，笔者就引导学生重点分析了主人公的人物形象。Does My Head Look Big in This？ 这本书的主人公是一位少女，名为Amal。她是一名穆斯林女性，一直受到别人的偏见与嘲笑，而少女Amal在迷茫、痛苦中找到了自己的初心，决定勇敢地排除偏见，遵从自己内心的信仰。在这本小说中，少女Amal经历了许多事情，而这些情节也让Amal的形象变得立体、饱满，便于学生通过丰富的行为描写、语言描写、心理描写、外貌描写与环境描写去探究Amal的人物形象，在学生眼前呈现了一个勇敢、真实的少女姿态。由此，笔者便鼓励学生以Amal为榜样，学习Amal坚强、勇敢、纯真的品质。
三、组织学生探究小说主旨
在高中英语阅读教学中，推荐给学生的小说阅读对象都是经过千挑万选与反复斟酌的，且有着直观的情感与主张。而且，英文小说习惯以直接表达的方式来阐述某个道理，便于读者直观获取文本内涵。因此，高中英语教师要有意识地引导学生探究小说的主旨思想，及时优化学生的道德观念与品格发育情况，从而切实优化学生的思维品质，借助小说阅读渗透人文教育。
在Does My Head Look Big in This？ 小说阅读教学中，笔者就通过少女Amal所经历的一切故事引导学生突出了这本小说的主旨思想。接着Amal所面临的偏见与嘲笑，笔者告诉学生现实生活中也经常会有人对自己的行为提出不同的观点，而自己的坚持看起来是异类，引导学生代入了自己的真实经历。随着Amal逐渐突破迷茫，勇敢地呈现本真时，笔者告诉学生，有的人过于在乎他人的意见与观点而放弃了自我，有的人则坚守了初心，与Amal一样，最终保留了自己的本心，也变得勇敢、自信起来。对此，笔者告诉学生，要理性对待外界看法，不要随波逐流。
总而言之，在高中英语阅读课上组织小说阅读教学活动可以切实优化学生的阅读能力，而且还可以激发学生的阅读兴趣，更加可以引导学生在丰富的小说阅读活动中积累丰富的思维品质，丰富学生的精神世界。因此，高中英语教师要重视小说阅读教学活动，关注学生的阅读思维、阅读感悟与阅读能力，促使高中生真正实现全面进步。
参考文献
[1]周霜.高中英语课外经典小说阅读教学读后活动的优化设计研究[J].英语广场，2018（11）：125-128.
[2]林琳楠.基于核心素养的英语小说文本解读教学研究——以A Day’s Wait为例[J].英语教师，2018，18（06）：102-104+111.