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摘要：在我国推行新课程改革的大背景下，我们传统的教学模式与现代的小学语文教学已不匹配，也就难以提升小学语文教学的水平和质量。在这种形势下，我们应该采取更新的教学方式如合作学习来提高小学语文的教学水平。合作学习不仅可以激发学生学习语文的兴趣，也有利于培养学生团队协作的精神，帮助学生养成自主学习的好习惯。
关键词：小学语文;合作学习;实施中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-140
合作学习是一种提升学习效率的有效方式，如果在语文课堂中将其合理的利用起来，有利于促进教师与学生之间的沟通，创设轻松愉快的学习氛围。在进行合作学习时，学生可以通过辩论、研讨等方式交流，在交流中取长补短，以此提升学生们的个人水平，缩短学生之间的差距，实现共同发展。
1.小学语文教学的特点
1.1小学语文的学科特点
顺应课改的要求，我们小学语文的教学已经不只是简单的传授理论知识，也要让学生了解学习的方法，学会自主学习。小学时期是学生接触教育的最初阶段，也是非常基础的一个阶段，确保学生能说能写能思考，非常有利于学生的未来发展。同时，语文课程不同于其他课程，它能够对学生的情感和内心进行熏陶和升华，进而提升学生的综合素养。
1.2小学语文的学习特点
小学语文的学习大致有以下几个阶段。第一阶段即低年级学习阶段，学生好奇心强，自控力差，学习的方式通常为模仿;第二阶段即中年级学习阶段，学生对于事物有了简单的判断，尤其对不喜欢的事物非常容易产生抵触情绪。第三阶段即高年级学习阶段，学生自尊心较强，但没有是非对错上的概念，且喜欢竞争。
2.小学语文教学中合作学习的实施
2.1对每一位合作成员进行科学指导
要保证合作学习在语文教学中的顺利开展，教师要关注个体，科学指导每一位学生，充分發挥每一位学生的优势和，使每位学生的价值在合作学习中充分体现。
例如，针对《美丽的小兴安岭》这一课文，它的教学目标是让了解小兴安岭每个季节景色的特点，从而爱上小兴安岭。但是小学生受年龄限制，理解能力有限，没有办法根据文字深入的理解整篇课文的内容和情感，这就需要教师调动学生发挥集体的力量，促进学生合作学习，科学指导。在学生们结束阅读之后，教师可适当的提出一些与文章相关的问题，引导学生以合作的方式进行交流和讨论。
2.2创设情境，更新教学模式
由于小学生的年龄较小，依旧会对有趣的事物和新鲜的事物感兴趣。所以这就要求我们教师要设计更多的教学环节，运用新媒体等技术手段，帮助学生快速地走进语文课堂之中。若是语文学习只是简单的各个环节的连接，那一定会影响学生们合作学习语文的效果。基于此，为了让小学语文教学中合作学习的顺利进行，教师要根据教学内容运用丰富的手段和方法创设情境，创更新语文教学模式，让学生在轻松自在的氛围中更好的掌握文章内涵。
例如，在开展《守株待兔》这一课文的教学过程中，教师可以提前布置好任务，让学生一起自制小动物的头饰以及大树等道具，并在课前将教师布置成树林的样子。同时，学生们也是以合作的方式进行表演，让学生在有趣又轻松的氛围中把握文章主旨，进而有效提高学生的学习效果。
2.3掌握好时机，发挥合作学习效果
在进行合作学习的过程中，不仅要注重内容的设计，还有掌握好时机，让合作学习发挥最大的效果。
例如，在开展《七颗钻石》这一课文的教学过程中，教师可以先提出一些文章相关的问题：小女孩是怎样解决她遇到的问题的？等等。通过这种方法让学生对这篇课文充满好奇，让他们带着问题在课文中寻找答案，更深入的了解课文内容，并用自己的语文表达自己的想法。与此同时，教师完全可以引导学生将文章内容联系实际生活，向学生提问：“你想要把你的爱心献给谁呢？”通过这种方式提升合作学习的效果。
2.4注重教学评价，增强学生的学习信心
小学语文教学中不只有导入、讲解等环节。还有一个重要的环节是教学评价。它是不容忽视的，因为良好的教学评价不仅能够肯定学生的学习成果，也能够激励学生，培养学生的自信心，让学生更有信心的面对未来的语文学习。
例如，在开展《和时间赛跑》这一课文的教学过程中，可以以小组的形式对这篇文章的内容和情感进行总结，并在每个小组中选择一名同学到前面来陈述本组观点。那么对于学习成果好的学生，教师一定要有针对的对学生提出表扬，以借此对其他同学进行鼓励;而对于学习成果不理想的学生，教师也不要直接的批评，先表扬学生身上的闪光点，再委婉的指出学生存在的问题，并适当的提出建议，增强学生的自信心。
结束语
综上所述，对于小学语文教学来说，合作教学这种方式教师可以多利用起来。教师在备课时要清楚的了解教学内容，有针对性的制定教学目标，并结合本班学生在语文方面的学习情况，选择丰富的教学方法和手段在班级中开展合作学习。教师要对合作学习加以重视，尽可能多的发挥合作学习的优势，让学生在合作学习中真正的受益。
参考文献
[1]王建民.浅析如何通过小学语文教学打好学生今后的学习基礎[J].课程教育研究，2014，（05）.
[2]吴娟.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].亚太教育，2016年26期.
关键词：小学语文;合作学习;实施中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-140
合作学习是一种提升学习效率的有效方式，如果在语文课堂中将其合理的利用起来，有利于促进教师与学生之间的沟通，创设轻松愉快的学习氛围。在进行合作学习时，学生可以通过辩论、研讨等方式交流，在交流中取长补短，以此提升学生们的个人水平，缩短学生之间的差距，实现共同发展。
1.小学语文教学的特点
1.1小学语文的学科特点
顺应课改的要求，我们小学语文的教学已经不只是简单的传授理论知识，也要让学生了解学习的方法，学会自主学习。小学时期是学生接触教育的最初阶段，也是非常基础的一个阶段，确保学生能说能写能思考，非常有利于学生的未来发展。同时，语文课程不同于其他课程，它能够对学生的情感和内心进行熏陶和升华，进而提升学生的综合素养。
1.2小学语文的学习特点
小学语文的学习大致有以下几个阶段。第一阶段即低年级学习阶段，学生好奇心强，自控力差，学习的方式通常为模仿;第二阶段即中年级学习阶段，学生对于事物有了简单的判断，尤其对不喜欢的事物非常容易产生抵触情绪。第三阶段即高年级学习阶段，学生自尊心较强，但没有是非对错上的概念，且喜欢竞争。
2.小学语文教学中合作学习的实施
2.1对每一位合作成员进行科学指导
要保证合作学习在语文教学中的顺利开展，教师要关注个体，科学指导每一位学生，充分發挥每一位学生的优势和，使每位学生的价值在合作学习中充分体现。
例如，针对《美丽的小兴安岭》这一课文，它的教学目标是让了解小兴安岭每个季节景色的特点，从而爱上小兴安岭。但是小学生受年龄限制，理解能力有限，没有办法根据文字深入的理解整篇课文的内容和情感，这就需要教师调动学生发挥集体的力量，促进学生合作学习，科学指导。在学生们结束阅读之后，教师可适当的提出一些与文章相关的问题，引导学生以合作的方式进行交流和讨论。
2.2创设情境，更新教学模式
由于小学生的年龄较小，依旧会对有趣的事物和新鲜的事物感兴趣。所以这就要求我们教师要设计更多的教学环节，运用新媒体等技术手段，帮助学生快速地走进语文课堂之中。若是语文学习只是简单的各个环节的连接，那一定会影响学生们合作学习语文的效果。基于此，为了让小学语文教学中合作学习的顺利进行，教师要根据教学内容运用丰富的手段和方法创设情境，创更新语文教学模式，让学生在轻松自在的氛围中更好的掌握文章内涵。
例如，在开展《守株待兔》这一课文的教学过程中，教师可以提前布置好任务，让学生一起自制小动物的头饰以及大树等道具，并在课前将教师布置成树林的样子。同时，学生们也是以合作的方式进行表演，让学生在有趣又轻松的氛围中把握文章主旨，进而有效提高学生的学习效果。
2.3掌握好时机，发挥合作学习效果
在进行合作学习的过程中，不仅要注重内容的设计，还有掌握好时机，让合作学习发挥最大的效果。
例如，在开展《七颗钻石》这一课文的教学过程中，教师可以先提出一些文章相关的问题：小女孩是怎样解决她遇到的问题的？等等。通过这种方法让学生对这篇课文充满好奇，让他们带着问题在课文中寻找答案，更深入的了解课文内容，并用自己的语文表达自己的想法。与此同时，教师完全可以引导学生将文章内容联系实际生活，向学生提问：“你想要把你的爱心献给谁呢？”通过这种方式提升合作学习的效果。
2.4注重教学评价，增强学生的学习信心
小学语文教学中不只有导入、讲解等环节。还有一个重要的环节是教学评价。它是不容忽视的，因为良好的教学评价不仅能够肯定学生的学习成果，也能够激励学生，培养学生的自信心，让学生更有信心的面对未来的语文学习。
例如，在开展《和时间赛跑》这一课文的教学过程中，可以以小组的形式对这篇文章的内容和情感进行总结，并在每个小组中选择一名同学到前面来陈述本组观点。那么对于学习成果好的学生，教师一定要有针对的对学生提出表扬，以借此对其他同学进行鼓励;而对于学习成果不理想的学生，教师也不要直接的批评，先表扬学生身上的闪光点，再委婉的指出学生存在的问题，并适当的提出建议，增强学生的自信心。
结束语
综上所述，对于小学语文教学来说，合作教学这种方式教师可以多利用起来。教师在备课时要清楚的了解教学内容，有针对性的制定教学目标，并结合本班学生在语文方面的学习情况，选择丰富的教学方法和手段在班级中开展合作学习。教师要对合作学习加以重视，尽可能多的发挥合作学习的优势，让学生在合作学习中真正的受益。
参考文献
[1]王建民.浅析如何通过小学语文教学打好学生今后的学习基礎[J].课程教育研究，2014，（05）.
[2]吴娟.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].亚太教育，2016年26期.