一位教师，两三间教室，三四个年级，十几个大小不一的孩子，就构成了一所极其简单的，而在山区又是随处可见的村学。这里的一切和别的学校没法比，教学效果也差的远。但这样的村学才是山区教育的脊梁，才是托起大山的希望。我就是这样村学的一名教师，为了适应这里的教学工作，我作了一些粗浅的探索和尝试，希望能与同我一样工作的同仁们互相探讨。
　　一. 不拘形式，注重实效，灵活编班。
　　复式教学的课堂结构是由教师的直接教学—（动）和学生的自动作业—（静）交叉组成的。同一间教室的年级越多，干扰越大。随着小学生源的自然减少，不缺教室，也不缺课桌凳，而且随着国家教学点项目的实施，各村学的电化教学设备也比较先进了。完全可以安排不同的教室，根据教学实际情况的不同，灵活的安排学生，既可以合在一起教学，也可以分开教学。一个教室直接教学，另一个教室在小助手的管理下，可以观看教学光盘，领读课文，自动作业，也可以高年级的教低年级的，同级同学探讨等等。老师在“少剂量，多回合”的原则下，“动”“静”多次交替穿插，实现复式同步教学。就复式教学的课堂组织形式来说，无须固定形式，只要有利于教学，都可以应用。
　　二. 采用共同作业复式法，开齐开全课程。
　　针对三四年级的作文课，布置同一题目（要求不同），同堂讲解，然后让不同年级的学生写同一题目的作文。一二年级的说话写话，同样可以采用这样的办法。这样不但能减轻教师的工作量，高低年级的学生还可以互相学习，增强竞争意识。
　　在音乐，体育，美术，品德课的课堂教学中不时采用共同作业复式法，也只有这样才能开齐开全课程，最大限度的使学生全面发展。
　　三. 创新课堂教学，提高教学质量。
　　1. 精心设计自动作业，充分发挥学生在学习中的主体作用。
　　复式教学中，学生自动作业占得时间更多。自动作业有利于发挥学生在学习过程中的主体作用，培养自学能力，也有利于培养学生克服空难的毅力，提高学生的自制力，注意力，无形中发展了学生的非智力因素。这就决定了自动作业在复试课堂上的重要地位。为了使自动作业更具实效，对自动作业必须精心设计，避免随意性。
　　首先，“自动”是让学生自己“动”。自动要充分调动学生的积极性，让学生在复式课堂上自觉的探求知识，主动的学习。“一切知识皆由学生自学得之”，这是复式教学“自动”的宗旨。在自动作业设计上，要注意让学生脑，手，眼，口都动起来，用活动带动学生学习的积极性。学生在完成教师布置的作业外，更要鼓励学生自己设计一些作业题，让学生之间交流，学习。还可以用“兵”教“兵”的形式，你辅导我，我辅导你，取长补短，互相检查，互相评定。鼓励学生在师生之间，学生之间互相质疑，向同桌，向小助手，向老师质疑，一起讨论研究。想方设法让学生在自动作业中充分“动”起来，达到教的活，学的活，教学相长，使学生的自学能力得到提高。
　　其次，自动作业的设计要突出思考性。自动作业的设计，要把重点放在学生的身心素质与能力发展上，让学生主动学习，自我探索，启迪学生积极思维。在自动作业的设计中，要有意识的安排一些能缩能伸的思考性自动作业，激发学生学习兴趣，引发学生“跳起来摘桃子”的欲望。
　　同时，自动作业的设计要因材施教，不拘一格。自动作业的设计不能千篇一律，一定要因材施教，形式多样。在难度的安排上，除要求学生都做的中等难度的习题外，还应当出一些机动题，难度大的给优等生，轻易者出给学习较差的学生。使有能力的“吃得饱”，学习有困难的学生也“吃得好”。在作业类型上，预习性自动作业，复习提高性自动作业，探索性自动作业，思考性自动作业灵活搭配，形式多样。
　　2. “动”“静”搭配协调，教学步骤清楚。
　　复式教学中，直接教学总要与自动作业轮换交替，如果组织不当，就会出现顾此失彼，疲于应付的局面。要扭转这种局面就要：
　　首先要处理好“动”与“静”的关系。避免“静”的时间过长出现“乱动”，“动”的时间过长使学生分散注意力。“动”与“静”的时间搭配，内容搭配合理，力求做到一个年级的直接教学刚刚结束，另一个年级的自动作业也恰恰完成，使直接教学和自动作业配合密切。
　　其次，认真设计教学步骤和顺序。教学步骤与顺序合理清楚，则教学过程紧凑，容易有条不紊的完成教学任务。根据实际需要确定直接教学和自动作业轮换交替次数，每节课至少保证两回合以上的往返教学。
　　村学的教学难度很大，我付出了很多努力，也做过一些尝试，虽然收效甚微，学生的整体素质和正规学校差距很大，甚至这种差距可能会越来越大，但我在努力着，并将一直努力下去。因为我也是山里的孩子，我深深知道，我是这里孩子未来的希望。我至少要把快乐和希望带给这里的孩子们。