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一、问题的提出
自主学习是当今教育研究的一个主题，“指导学生自主学习的科学方法研究”是“教师专业发展研究”的一个子课题。《基础教育课程改革纲要（施行）》中明确指出：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践学习，促进学生在教室的指导下主动地富有个性地学习。”在当前的教育改革形式下，如何指导学生自主学习方法的科学研究成为我们小学教师讨论的热点问题。结合我校的实际，我们提出了“指导学生自主学习方法的科学研究”的课题研究。
二、目标与内容
目标：科研目标：通过研究，积累多种培养高中学生自主学习能力的方法，构建促进学生自主学习的教学模式。 培养目标：通过研究，激发学生的求知欲，挖掘学生的潜能，促进学生的自主发展，提升学习质量。 工作目标：通过研究，提高自身的科研意识与能力，提高教学质量。
内容：探究以学生为本的自主学习的教学流程：“课前自主探究、自测——课上合作探究、展示——课后拓展训练、反思”。
通过“课前自主探究”培养学生独立思考获得解决问题的思路能力；通过“课上合作探究”加强学生的合作意识，在与同伴的交流中获益；通过“课后拓展训练”挖掘学生的潜能；借助“评价制度”约束不爱学习的学生，使其变被动为主动。 利用各种教育资源研究自主学习的理论、建构主义学习理论、多元化智能理论等。
三、课题成员及分析
课题组由西藏山南琼结县拉玉乡强吉小学普布次仁任组长；由西藏山南琼结县拉玉乡强吉小学格桑旦增、次仁加措，西藏山南琼结县加麻乡小学巴桑群宗为核心成员组成。
四、课题研究的方法、过程与具体措施
研究的方法： 文献资料法：系统学习和研究自主学习方面的教育教学理论，为本课题研究提供理论依据。 行动研究法：用科学的方法对自己的行动进行研究，解决实践中遇到的问题，并对自己的实践进行批判性反思。 案例研究法：通过观察学生的表现，了解学生学习行为是否发生了积极的变化，而不断的调整研究方案。
课题研究的工作过程：
1.准备阶段（2016.2——2016.5） 建立课题组，收集资料，进行理论学习，理清研究思路，根据学生实际，制定研究方案；并做好前期必要的前测工作，完成课题申报工作等
实施阶段（2016.6——2016.9） 以学期为单位，期初制定每学期的具体实施计划，明确阶段研究目标及研究方法；期末进行测量、分析，做好个案研究、分析；重视研究资料的积累。 3.总结阶段（2016.10---2017.3） 收集、归纳、整理课题研究相关资料，撰写课题研究报告，总结課题研究工作。
课题研究的具体措施与做法：
1、行动研究法。课题组立足课题研究单位的实际情况，广泛搜集了小学生自主学习所面临的关键问题，寻找一些有效对策，教师转变了教学观念，改进教学方法。
2、案例研究法。课题组选取了教师指导学生自主学习的典型案例，研究其成功经验，并在全校教师中推介这些好经验。
3、调查研究法。课题组采取问卷和访谈的方式，对全校小学生自主学习的现状进行了调查，总体上了解到了全校小学生的自主学习的状况、教师对自主学习的基本看法、部分学生自主学习的好方法等。
4、文献研究法。围绕我校学生自主学习的问题，课题组做好了文献综述，收集了解国内外已有的部分研究成果，组织课题组成员进行认真学习，为本课题的研究工作提供了借鉴和参考。
五、研究成果
通过实验，学生较以前相比，对各科学习产生了较为浓厚的兴趣，有强烈的学习愿望；在课堂上表现欲强；自信心强；创新多；在教学过程中气氛好；参与性强；自主性强；探究性强；合作性强，这所有的一切，正是我们进行这个研究的目的。 研究的效果是显而易见的，現分析如下： （一）增进了师生情感 情感是人对客观事物的态度体验，在教学活动中学生抱着各种态度，有各种体验，而产生各种情感。内容要多样化、生动，教学手段与方法须得当。让学生在学习知识与练习过程中有明显的情感体验，以取得最佳的效果；同时，在教学中要教育学生用情感的动力来调节自己的能力，要善于支配与控制自己的情感，保持动作与情感的协调一致，这样才能取得既学习知识又锻炼能力又达到培养优良品质的良好结果，并增进了师生情感。 （二）提高了学生学习的兴趣 “兴趣是最好的老师。”兴趣是诱导学生学习的动机，是集中学生注意力的最重要因素。古人云：“乐学方能善求。”学生好奇心极强，而好奇心则是激发学生学习活动的内部动力。 教学中讲解，是完成教学任务的重要手段。教师运用形象化的语言进行讲解，融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，从而吸引学生的注意力，在学生的注意力十分集中的情况下，学生更能领会教材蕴含的情理，较深刻地理解和掌握所传授的知识。教师在教学过程中运用多种手段，让学生在活动中体验各种成功的滋味，在多次成功后，学生的学习兴趣就有了明显的得高。 （三）“自主学习”意识逐步形成 通过二年的实践，学生自主学习的意识逐步形成，自主学习的方法、能力得到培养与提高。学生有强烈的上课愿望，在课堂上表现积极，参与性强，练习时自信心强；他们不把教师当作神，敢于将自己喜欢的东西带入课堂，充实课堂；敢于创编、敢于求异、敢于创新；自主活动、自主锻炼的欲望强烈； 课余会选择适合自己的课外读物进行自主学习，具有初步的“终身学习”意识。 （四）学生树立了初步的“终身学习”观念 “自主学习”，不仅仅是让学生体验了成功、感受了快乐，而且在师生双边融洽的关系中学习，充满着友谊和欢乐，更让学生懂得了学习的方法。在教学中，我们不仅重视传统数学课结构的改变，更注重学生学习方式的改变。在实践中我们结合“研究性学习”、“合作性学习”和“探究——互动”性学习三种学习方式的特点，提炼出的一种专门针对小学各科教学的学习方式，其突出特点是：引导学生学习，不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的感知与感性认识，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。从而让学生懂得自主学习的方法，养成自主学习的习惯，逐步养成终身的学习意识。
自主学习是当今教育研究的一个主题，“指导学生自主学习的科学方法研究”是“教师专业发展研究”的一个子课题。《基础教育课程改革纲要（施行）》中明确指出：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践学习，促进学生在教室的指导下主动地富有个性地学习。”在当前的教育改革形式下，如何指导学生自主学习方法的科学研究成为我们小学教师讨论的热点问题。结合我校的实际，我们提出了“指导学生自主学习方法的科学研究”的课题研究。
二、目标与内容
目标：科研目标：通过研究，积累多种培养高中学生自主学习能力的方法，构建促进学生自主学习的教学模式。 培养目标：通过研究，激发学生的求知欲，挖掘学生的潜能，促进学生的自主发展，提升学习质量。 工作目标：通过研究，提高自身的科研意识与能力，提高教学质量。
内容：探究以学生为本的自主学习的教学流程：“课前自主探究、自测——课上合作探究、展示——课后拓展训练、反思”。
通过“课前自主探究”培养学生独立思考获得解决问题的思路能力；通过“课上合作探究”加强学生的合作意识，在与同伴的交流中获益；通过“课后拓展训练”挖掘学生的潜能；借助“评价制度”约束不爱学习的学生，使其变被动为主动。 利用各种教育资源研究自主学习的理论、建构主义学习理论、多元化智能理论等。
三、课题成员及分析
课题组由西藏山南琼结县拉玉乡强吉小学普布次仁任组长；由西藏山南琼结县拉玉乡强吉小学格桑旦增、次仁加措，西藏山南琼结县加麻乡小学巴桑群宗为核心成员组成。
四、课题研究的方法、过程与具体措施
研究的方法： 文献资料法：系统学习和研究自主学习方面的教育教学理论，为本课题研究提供理论依据。 行动研究法：用科学的方法对自己的行动进行研究，解决实践中遇到的问题，并对自己的实践进行批判性反思。 案例研究法：通过观察学生的表现，了解学生学习行为是否发生了积极的变化，而不断的调整研究方案。
课题研究的工作过程：
1.准备阶段（2016.2——2016.5） 建立课题组，收集资料，进行理论学习，理清研究思路，根据学生实际，制定研究方案；并做好前期必要的前测工作，完成课题申报工作等
实施阶段（2016.6——2016.9） 以学期为单位，期初制定每学期的具体实施计划，明确阶段研究目标及研究方法；期末进行测量、分析，做好个案研究、分析；重视研究资料的积累。 3.总结阶段（2016.10---2017.3） 收集、归纳、整理课题研究相关资料，撰写课题研究报告，总结課题研究工作。
课题研究的具体措施与做法：
1、行动研究法。课题组立足课题研究单位的实际情况，广泛搜集了小学生自主学习所面临的关键问题，寻找一些有效对策，教师转变了教学观念，改进教学方法。
2、案例研究法。课题组选取了教师指导学生自主学习的典型案例，研究其成功经验，并在全校教师中推介这些好经验。
3、调查研究法。课题组采取问卷和访谈的方式，对全校小学生自主学习的现状进行了调查，总体上了解到了全校小学生的自主学习的状况、教师对自主学习的基本看法、部分学生自主学习的好方法等。
4、文献研究法。围绕我校学生自主学习的问题，课题组做好了文献综述，收集了解国内外已有的部分研究成果，组织课题组成员进行认真学习，为本课题的研究工作提供了借鉴和参考。
五、研究成果
通过实验，学生较以前相比，对各科学习产生了较为浓厚的兴趣，有强烈的学习愿望；在课堂上表现欲强；自信心强；创新多；在教学过程中气氛好；参与性强；自主性强；探究性强；合作性强，这所有的一切，正是我们进行这个研究的目的。 研究的效果是显而易见的，現分析如下： （一）增进了师生情感 情感是人对客观事物的态度体验，在教学活动中学生抱着各种态度，有各种体验，而产生各种情感。内容要多样化、生动，教学手段与方法须得当。让学生在学习知识与练习过程中有明显的情感体验，以取得最佳的效果；同时，在教学中要教育学生用情感的动力来调节自己的能力，要善于支配与控制自己的情感，保持动作与情感的协调一致，这样才能取得既学习知识又锻炼能力又达到培养优良品质的良好结果，并增进了师生情感。 （二）提高了学生学习的兴趣 “兴趣是最好的老师。”兴趣是诱导学生学习的动机，是集中学生注意力的最重要因素。古人云：“乐学方能善求。”学生好奇心极强，而好奇心则是激发学生学习活动的内部动力。 教学中讲解，是完成教学任务的重要手段。教师运用形象化的语言进行讲解，融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，从而吸引学生的注意力，在学生的注意力十分集中的情况下，学生更能领会教材蕴含的情理，较深刻地理解和掌握所传授的知识。教师在教学过程中运用多种手段，让学生在活动中体验各种成功的滋味，在多次成功后，学生的学习兴趣就有了明显的得高。 （三）“自主学习”意识逐步形成 通过二年的实践，学生自主学习的意识逐步形成，自主学习的方法、能力得到培养与提高。学生有强烈的上课愿望，在课堂上表现积极，参与性强，练习时自信心强；他们不把教师当作神，敢于将自己喜欢的东西带入课堂，充实课堂；敢于创编、敢于求异、敢于创新；自主活动、自主锻炼的欲望强烈； 课余会选择适合自己的课外读物进行自主学习，具有初步的“终身学习”意识。 （四）学生树立了初步的“终身学习”观念 “自主学习”，不仅仅是让学生体验了成功、感受了快乐，而且在师生双边融洽的关系中学习，充满着友谊和欢乐，更让学生懂得了学习的方法。在教学中，我们不仅重视传统数学课结构的改变，更注重学生学习方式的改变。在实践中我们结合“研究性学习”、“合作性学习”和“探究——互动”性学习三种学习方式的特点，提炼出的一种专门针对小学各科教学的学习方式，其突出特点是：引导学生学习，不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有的感知与感性认识，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。从而让学生懂得自主学习的方法，养成自主学习的习惯，逐步养成终身的学习意识。