郭思乐教授创立的“生本教育”是以生命为本、学生乐学的一种教育理念，是一种“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育。我在班级管理中贯彻践行“生本教育”思想，把自主权完全还给学生，让他们自控、自治，实现自我管理，使其真正意义上成为管理的主人。我通过多年实践，探索了如下学生自主管理的模式。
　　一、摒弃陈旧观念，由他控到自控
　　任何教育行为都脱离不了教育观念，不管你有没有意识到，它都真实客观存在着，并无孔不入地、顽强地渗透在我们的每一个教育行为之中。
　　生本理念要求我们更新教育观念，摒弃陈旧落后的教育观念。班级管理中要依靠学生，尊重学生，摒弃高压严管思想，树立自由平等意识;摒弃过多干预思想，树立信任开放意识，由他人控制转变为自我调控管理。
　　记得在担任三年级班主任时，那是刚刚开学后的第二个星期，区级领导要到我校进行中队活动观摩调研，学校安排我们班承接这项任务。当时我灵机一动：何不借此机会培养学生的独立自主能力，放手让学生自我组织开展中队活动。但我又有点不放心，毕竟这些学生才三年级，年龄还小，经验又不足。经过一番思想斗争，最后还是决心放手让他们自己去完成任务。班上的几个骨干共同商讨，出谋划策，精心策划活动方案，利用课余时间组织排练，我在一边当好他们的参谋，并替他们做好服务工作。事实上，我也没有帮上他们什么忙，别看他们小小年纪，他们的组织协调能力毫不比我们大人逊色，各项活动安排得有条不紊，有模有样，自我管理得相当好，连平时调皮捣蛋的小俊都乖乖的，认真参与排练表演。四天后的观摩活动相当成功，我们班还因此得到上级领导的高度赞扬。
　　老师适时松开手中紧拽的线，也许我们的学生会飞得更高更远，他们或许能演绎另外一番精彩。
　　二、培养自主意识，化被动为主动
　　生本教育思想倡导以学生为本，学生是学习的主人翁，教师退后，将学生推向前台。课堂不是教师一个人的舞台，学生才是主角。教师的价值和作用是最大限度地调动学生的内在积极性，使其化被动为主动，培养学生自主学习管理意识。
　　良好的自主学习氛围对于学生自主意识的养成极其重要。带着积极性去学习的学生远远比缺少兴趣和热情的学生学习得更轻松更高效。课堂中，我们要努力创建宽松、平等的学习氛围，将学习的时间、空间交还给学生，使学生真切感受到自己是学习的主人，从而积极主动参与学习活动。
　　课堂教学中，我们可以通过创设生活化、游戏化、动画式等合适的问题情境，激发学生的学习热情，将学生引入情境，积极主动地探寻解决问题的办法。我们要为学生营造主动质疑的学习情境，故意制造矛盾冲突，设置疑问悬念，引发认知困惑，促使认知冲突，调动积极思维，由被动压抑状态转向主动参与的状态。我们要为学生创设合作探究的学习环境，调动学生参与学习活动的积极性，在自我管理中合作、竞争、创新，在此环境下激发学习兴趣，发挥能动性，提升自主意识，由被动变主动。
　　三、彰显生命意识，由他律到自律
　　生本教育倡导以生命为本，学生是活生生的有个性的生命体，他们都有自己的独立人格、思想，他们需要自由、尊重，需要信任、赏识。我们要树立生命意识，不要管得过死、过严，不要干预过多，不要把自己的想法、意志、经验等强加给学生，他们的生活、学习、活动方式由他们自主选择、自我管理。
　　我校每周一中午要组织全体老师进行政治学习，因此，教室里只留下学生自习，没有老师管理。刚开始，学生见没有老师在，有些吵闹，我有时悄悄跑过去呵斥两句，学生顿时安静下来，可等离开教室没多远，学生们又像一群觅食的麻雀叽叽喳喳，真是拿他们没办法。我思量：也许是他们在一、二年级的时候被老师管得太严，习惯了老师的管理，没有老师看管反而不习惯。我决定尝试一下改变原来的管理模式。班会课上，我就和全班同学商量：“我们现在都是大同学了，再也不像一年级的小弟弟小妹妹一样不懂事还需要老师看管。我想，今后每天中午午休时间实行无人管理，也就是教室里不再有老师，让你们自己安排，独自午休，好不好？老师相信你们一定能够自觉约束好自己，自我管理好班级！”无人管理模式试行头一个星期，少数不太自觉的学生还是偷偷摸摸地说话或走动，但是在我的旁敲侧击和班干的监督带动之下，第二个星期开始教室里几乎鸦雀无声，学生们一个个自觉安静地完成着老师预先安排的任务或者自由支配着时间。这个办法让学生养成良好的习惯，懂得了自律，再也无需我操心。
　　教育的本真要义是激发、引领、推动学生的学习，教师不是拉动学生的“纤夫”，而是学生生命的“牧者”，我们应当顺应、呵护学生的天性，信任、尊重生命，维护他们的尊严，打开“牢笼”，任其自由飞翔，相信他们能够自律自强，协助他们实现自己的人生价值。让我们在班级管理中彰显生本理念，引领学生自我管理，张扬生命个性。?