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摘要：微课是一种现代化的教学手段，丰富了课堂教学方式，调动了学生探索知识点的积极性，但是微课是一种新型的教学模式，网络上相关的教学案例比较少，教师在使用微课进行语文教学时，正处于探索的阶段，所以在应用的过程中存有一些问题，影响了微课教学的水平。要想学生更好地投入到微课学习中来，教师需要对微课现存的问题进行全面分析，积极采用科学的方式进行改善，促使学生在微课教学中，不断提高自身的语文综合素养。
关键词：微课;小学语文;实施路径
近年来网络技术的不断发展，对教师的讲课方式带来了巨大影响。在小学语文教学开展的过程中，教师将微课积极应用到课堂上，力求让学生更好地投入到语文学习中来，然而微课在使用的过程中，存在的一些不足之处，导致学生主动学习的意识不够，影响了语文教学质量。因此，本文主要对微课在小学语文教学中的实施路径进行了分析。
一、加强教师对微课的认知，提高他们的应用能力
首先，学校可以定期组织校内的语文教师参加微课教学培训，在培训上让微课教学经验丰富的教师将自身的讲课经验进行详细讲解，促使教师在培训上提高自身对微课的认知。在学习的过程中，如果存在不懂的地方，可以及时对培训教师进行提问，解决自身在微课教学中存在的问题，并将一些值得学习的讲课方式记录下来，根据自身所带班级学生的现实学习情况，进行适当更改，提高微课教学的質量。
为了防止教师在微课培训的过程中出现遗忘或者错听的情况，学校可以让培训教师将自身的讲课内容在多媒体上进行展示，在培训结束后，可以让教师将多媒体上的内容拷贝过来，在课余时间进行不断研究。学校可以不定期组织相应的管理人员旁听教师在语文课堂上的微课使用情况，将他们的讲课现状进行详细记录，在记录的过程中将微课的引入方式、学生的配合情况进行全面描述，在听课结束之后及时上报给学校，学校将管理人员的听课情况进行分析，将经典的微课教学案例挑选出来，然后在给语文教师开会的过程中，将这些微课教学案例进行分享，可以是优秀的案例，也可以是存在问题的案例。对于那些优秀的案例，可以让其他语文教师相互进行学习，对于那些存在问题的案例，可以让语文教师结合小学讲课的内容，共同探讨解决的办法，这样不仅是更好的微课教学方式，还有助于教师在解决微课讲课问题的过程中，提高自身的应用能力。
二、采用提问的方式，增强课前预习的针对性
以往教师在小学语文教学中应用微课时，也会在课前通过电子设备，给学生布置相应的微课观看内容，然后在课堂上对班级上的学生进行集体提问，由于班级学生的人数比较多，教师在提问的环节很难将每名学生都照顾到，从而导致部分学生不能有效地参与到提问环节中来，久而久之，学生熟悉了教师的课堂提问规律，在进行课前微课学习时，不能以良好的态度投入到学习当中，影响了微课课前预习的质量。因此，为了让班级学生在课前预习的过程中，都能很好地投入到微课学习中来，教师可以将他们分成不同的小集体，在分集体的过程中，将那些语文基础优秀、语文基础一般的学生有序组织起来，这样学生在预习微课的内容时，可以相互学习其他学生探索问题的方式，拓展他们的学习思维，提高学生的自主学习能力。当教师将学生分好集体之后，可以根据集体的数量，结合下节课要讲述的内容，给他们提出一些问题，让学生在预习完微课视频之后进行解决，在课前让课代表将他们完成的笔记收集起来，上报给教师。这样不仅可以有效督促学生进行课前预习，让他们在预习的过程中明白自身学习的重点，还有助于教师通过学生的笔记，分析他们在听取完微课之后，在哪些方面还存在问题，设计课堂的教学内容。
例如，在讲到《望庐山瀑布》一课时，教师可以将艺术特色、古诗讲解以及重点词汇在不同的微课视频中进行讲解，微课视频的数量不要过多，避免增加学生课前预习的压力，降低了他们的预习积极性。当教师将微课视频制作好之后，可以结合微课中的内容，给学生提出一些问题，如“李白创作这首诗的背景是什么？”“这首诗的艺术特色是什么？”“古诗中的‘香炉’‘三千尺’‘银河’等分别是什么意思？”然后给每个集体设置三个左右的问题即可，让他们将自己负责的问题、视频讲解的内容以及答案在笔记本上完成，第二天早上上交给课代表。
三、利用微课丰富课堂资源，拓展教学内容
随着网络技术的不断发展，互联网上的信息丰富多样，教师在使用微课进行语文教学时，可以根据课本上的内容，拓展相应的课外知识，在课堂给学生播放出来，让学生在观看的过程中，对课本中的内容进行全面透彻的认识。
例如，在讲到《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以将小兴安岭的视频制作成微课，在课堂上播放给学生，促使学生对小兴安岭的自然环境、地势地貌等形成全面的认识，当学生观看结束之后，教师可以让自身将自身对小兴安岭的认识在课堂上进行讲解，要求在讲解的过程中，与课本内容相符合。这个时候就会有学生说到：“小兴安岭在我国的东北地区，那里树木繁多，每年有四个季节，在春天积雪融化、树木发芽;在夏天树木茂盛，草地上长满了各种野花，在秋天树叶变黄，果实成熟;在冬天山间雪花飞舞，漫山白雪。”这样，学生在回答的过程中，不仅对文章内容进行了系统的梳理，还有助于锻炼他们的文字组织能力。当学生回答结束之后，教师应及时根据他们的语文基础进行分层点评，对于那些语文基础比较好的学生，教师可以让他们对文章中的某些语句进行变更，让学生当堂进行更改，促使他们在更改的过程中，激发自身遣词造句的能力，在学生组句结束之后，教师可以让他们将自己更改的语句放到段落中进行朗诵。
四、结语
综上所述，教师在小学语文教学中应用微课时，应全面分析微课教学中存在的问题，采用多样的方式进行改进和完善，让学生在教师的带领下，增强自身的语文综合素养。
参考文献：
[1]崔爱君.小学语文课堂教学之微课的设计与应用[J].中华少年，2019（1）：102—103.[
[2]王红伟.让微课在小学语文课堂教学中“发光”[J].中华少年，2019（1）：48.
关键词：微课;小学语文;实施路径
近年来网络技术的不断发展，对教师的讲课方式带来了巨大影响。在小学语文教学开展的过程中，教师将微课积极应用到课堂上，力求让学生更好地投入到语文学习中来，然而微课在使用的过程中，存在的一些不足之处，导致学生主动学习的意识不够，影响了语文教学质量。因此，本文主要对微课在小学语文教学中的实施路径进行了分析。
一、加强教师对微课的认知，提高他们的应用能力
首先，学校可以定期组织校内的语文教师参加微课教学培训，在培训上让微课教学经验丰富的教师将自身的讲课经验进行详细讲解，促使教师在培训上提高自身对微课的认知。在学习的过程中，如果存在不懂的地方，可以及时对培训教师进行提问，解决自身在微课教学中存在的问题，并将一些值得学习的讲课方式记录下来，根据自身所带班级学生的现实学习情况，进行适当更改，提高微课教学的質量。
为了防止教师在微课培训的过程中出现遗忘或者错听的情况，学校可以让培训教师将自身的讲课内容在多媒体上进行展示，在培训结束后，可以让教师将多媒体上的内容拷贝过来，在课余时间进行不断研究。学校可以不定期组织相应的管理人员旁听教师在语文课堂上的微课使用情况，将他们的讲课现状进行详细记录，在记录的过程中将微课的引入方式、学生的配合情况进行全面描述，在听课结束之后及时上报给学校，学校将管理人员的听课情况进行分析，将经典的微课教学案例挑选出来，然后在给语文教师开会的过程中，将这些微课教学案例进行分享，可以是优秀的案例，也可以是存在问题的案例。对于那些优秀的案例，可以让其他语文教师相互进行学习，对于那些存在问题的案例，可以让语文教师结合小学讲课的内容，共同探讨解决的办法，这样不仅是更好的微课教学方式，还有助于教师在解决微课讲课问题的过程中，提高自身的应用能力。
二、采用提问的方式，增强课前预习的针对性
以往教师在小学语文教学中应用微课时，也会在课前通过电子设备，给学生布置相应的微课观看内容，然后在课堂上对班级上的学生进行集体提问，由于班级学生的人数比较多，教师在提问的环节很难将每名学生都照顾到，从而导致部分学生不能有效地参与到提问环节中来，久而久之，学生熟悉了教师的课堂提问规律，在进行课前微课学习时，不能以良好的态度投入到学习当中，影响了微课课前预习的质量。因此，为了让班级学生在课前预习的过程中，都能很好地投入到微课学习中来，教师可以将他们分成不同的小集体，在分集体的过程中，将那些语文基础优秀、语文基础一般的学生有序组织起来，这样学生在预习微课的内容时，可以相互学习其他学生探索问题的方式，拓展他们的学习思维，提高学生的自主学习能力。当教师将学生分好集体之后，可以根据集体的数量，结合下节课要讲述的内容，给他们提出一些问题，让学生在预习完微课视频之后进行解决，在课前让课代表将他们完成的笔记收集起来，上报给教师。这样不仅可以有效督促学生进行课前预习，让他们在预习的过程中明白自身学习的重点，还有助于教师通过学生的笔记，分析他们在听取完微课之后，在哪些方面还存在问题，设计课堂的教学内容。
例如，在讲到《望庐山瀑布》一课时，教师可以将艺术特色、古诗讲解以及重点词汇在不同的微课视频中进行讲解，微课视频的数量不要过多，避免增加学生课前预习的压力，降低了他们的预习积极性。当教师将微课视频制作好之后，可以结合微课中的内容，给学生提出一些问题，如“李白创作这首诗的背景是什么？”“这首诗的艺术特色是什么？”“古诗中的‘香炉’‘三千尺’‘银河’等分别是什么意思？”然后给每个集体设置三个左右的问题即可，让他们将自己负责的问题、视频讲解的内容以及答案在笔记本上完成，第二天早上上交给课代表。
三、利用微课丰富课堂资源，拓展教学内容
随着网络技术的不断发展，互联网上的信息丰富多样，教师在使用微课进行语文教学时，可以根据课本上的内容，拓展相应的课外知识，在课堂给学生播放出来，让学生在观看的过程中，对课本中的内容进行全面透彻的认识。
例如，在讲到《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以将小兴安岭的视频制作成微课，在课堂上播放给学生，促使学生对小兴安岭的自然环境、地势地貌等形成全面的认识，当学生观看结束之后，教师可以让自身将自身对小兴安岭的认识在课堂上进行讲解，要求在讲解的过程中，与课本内容相符合。这个时候就会有学生说到：“小兴安岭在我国的东北地区，那里树木繁多，每年有四个季节，在春天积雪融化、树木发芽;在夏天树木茂盛，草地上长满了各种野花，在秋天树叶变黄，果实成熟;在冬天山间雪花飞舞，漫山白雪。”这样，学生在回答的过程中，不仅对文章内容进行了系统的梳理，还有助于锻炼他们的文字组织能力。当学生回答结束之后，教师应及时根据他们的语文基础进行分层点评，对于那些语文基础比较好的学生，教师可以让他们对文章中的某些语句进行变更，让学生当堂进行更改，促使他们在更改的过程中，激发自身遣词造句的能力，在学生组句结束之后，教师可以让他们将自己更改的语句放到段落中进行朗诵。
四、结语
综上所述，教师在小学语文教学中应用微课时，应全面分析微课教学中存在的问题，采用多样的方式进行改进和完善，让学生在教师的带领下，增强自身的语文综合素养。
参考文献：
[1]崔爱君.小学语文课堂教学之微课的设计与应用[J].中华少年，2019（1）：102—103.[
[2]王红伟.让微课在小学语文课堂教学中“发光”[J].中华少年，2019（1）：48.