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摘要：小学语文是学生接触语文世界的第一道大门，教师在小学语文教学过程中，不仅要注重学生理论知识的掌握，而且要结合自身教学经验设计有效教学内容，提高学生语文知识的自主探索热情，以此来为学生以后进行长期的学习做好铺垫。语文阅读是语文教学中非常重要的学习环节。教师应当在小学语文教学中合理运用读写结合教学模式来促进学生阅读能力提高的同时，增强学生的语文综合水平。所以本文将围绕小学语文阅读展开讨论，着重探究小学语文阅读教学中读写结合教学模式运用的重要性以及具体策略。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合
引言：
小学时期，学生学习能力很强，而语文阅读教学能增强学生的阅读理解能力，并且让学生的思维逻辑更加有条理。但是根据目前的教学情况来看，大多数学生在进行阅读时总是走马观花，无法掌握其精髓。所以教师在阅读教学中采用读写结合教学模式，构建高效课堂是必要的。
一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式运用的重要性
教师在小学语文阅读教学中合理运用读写结合教学模式，为学生构建高效阅读课堂，有利于通过引导的方式来使学生激发对语文知识自主探索的欲望，同时也让学生能够看到更为广阔的语文阅读实践，拓展学生的语文学习时，也促使学生愿意去通过自主探究的方式来掌握更多阅读知识的精髓内容。除此之外，教师在小学语文阅读教学中，合理运用读写结合教学模式，促进小学语文阅读课堂的高效开展，还能够让学生感受到写作与阅读之间的有机联系，以此增强学生自主学习能力，让学生在课堂之外也能够养成运用读后续写的模式来巩固自己阅读知识记忆，加深自身对阅读文章的理解。同时，阅读中写作还让学生的写作能力得到有效的提高，为学生接下来的语文综合学习做好铺垫。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式运用的具体策略
1、结合教材内容，设计读后续写任务
目前，学生学习语文知识的主要途径还是通过小学部编版语文教材。所以教师在为学生开展基于读写结合教学模式的小学语文阅读课堂时，应当充分结合教材内容来为学生设计读写结合内容，让学生能够通过阅读教材内容，回忆所学语文知识，巩固知识记忆的同时，拓展学生的学习视野。并且教师通过结合教材内容，设计读后续写任务还可以发挥学生的写作优势，使学生语文综合能力得到提高。[1]例如：在学习《祖父的园子》这一节课教学内容的时候，教师发现学生在课堂学习过程中，对自己祖父也开始展开回忆。而教师就可以借此实际结合教材内容设计读后续写任务，让学生对本文章的最后自然段进行删改，并且将结局改成自己所喜欢的。或者教师引导学生仿照本文的写作方式来写关于祖父以及祖父经常生活的一个场景，以此巩固学生的知识记忆，也让学生能够通过读写结合任务，增强语文综合水平。
2、创设读写情境，降低读写结合难度
在小学教育阶段，学生学习思维虽然活跃，但是学习想象力正在处于有待发展的阶段，或者个别学生想象力丰富，但是无法组织自己的语言。教师针对此情况就可以为学生创设读写情境，使学生在读写过程中能够降低自己的学习难度，并且能看到画面，听到声音，丰富自身学习感官。教师通过创设读写情境，降低学生读写结合难度，还有利于为学生构建轻松愉悦的探究氛围，促进读写结合教学的高效开展。[2]例如：在学习《少年闰土》这一节课教学内容的时候，由于本节课教学内容是让学生掌握汉字，了解人物写作的技巧并且为学生接下来探究鲁迅先生所创文章做好铺垫。所以学生的学习压力并不大，在学习完之后，教师为学生创作相应的写作任务，学生完成积极性也不高。所以教师就可以改变任务的设计，教师可以让学生以身边的朋友为主，去写出一篇有关人物描写的内容，以此来让学生掌握有关人物描写的技巧，并且通过阅读文章内容来巩固自己的知识印象。
3、开展交流活动，促进读写经验互换
据教师观察发现，个别学生在学习语文时思维很优异，但是却很少与其他学生沟通和交流，这就使学生的学习思维得不到交换和互补，以此不能够使读写结合教学效果达到所预期的目标。所以，教师在运用读写结合教学模式，促进语文阅读课堂的高效开展时，可以开展交流活动，来促进学生读写经验互换，让学生在阅读交流过程中吸收他人阅读思维，将其完善到资深语文思维构建中;并且吸收他人的写作优势，将其运用到自身的写作当中。[3]例如：在学习《北京的春节》这一节课教学内容，教师为学生开展读写结合教学时，就可以为学生开展交流活动，让学生在活动中发表自己的学习经验，供他人借鉴和吸收，并且将其写作成果展示在其他同学面前让学生开始讨论，并且吸收其写作优点。在这过程中学生由于通过交流活动的进行，语文思维得到完善和互补。这就达到了在语文阅读教学中运用读写结合模式，提升学生语文综合水平的教学目的。
三、结语
综上所述，教师在小学语文阅读教学中，合理运用读写结合模式构建高效课堂已经成为一种必然的趋势。教师在设计读写结合教学内容时，一定要充分调查学生的学习特点及写作水平，设计以学生为本的教学任务，以此促使学生能够高效记忆阅读知识和技巧，并且将其在阅读中所掌握的技巧运用到自身的写作中，提高写作质量，也让学生所写的文章更加有条理性和逻辑性。同时，教师要注意到，学生虽然思维活跃，但是自制力不足。所以，教师在教学中应及时观察学生的学习进度，在必要时给予学生适当引导，提升语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]蔡雪梅.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的應用策略研究[J].考试周刊.2021（61）.
[2]郑晓燕.小学语文阅读课上读写结合教学模式的应用探讨[J].新课程.2021（26）.
[3]李喜霞.读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用[J].新课程.2021（26）.
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合
引言：
小学时期，学生学习能力很强，而语文阅读教学能增强学生的阅读理解能力，并且让学生的思维逻辑更加有条理。但是根据目前的教学情况来看，大多数学生在进行阅读时总是走马观花，无法掌握其精髓。所以教师在阅读教学中采用读写结合教学模式，构建高效课堂是必要的。
一、小学语文阅读教学中读写结合教学模式运用的重要性
教师在小学语文阅读教学中合理运用读写结合教学模式，为学生构建高效阅读课堂，有利于通过引导的方式来使学生激发对语文知识自主探索的欲望，同时也让学生能够看到更为广阔的语文阅读实践，拓展学生的语文学习时，也促使学生愿意去通过自主探究的方式来掌握更多阅读知识的精髓内容。除此之外，教师在小学语文阅读教学中，合理运用读写结合教学模式，促进小学语文阅读课堂的高效开展，还能够让学生感受到写作与阅读之间的有机联系，以此增强学生自主学习能力，让学生在课堂之外也能够养成运用读后续写的模式来巩固自己阅读知识记忆，加深自身对阅读文章的理解。同时，阅读中写作还让学生的写作能力得到有效的提高，为学生接下来的语文综合学习做好铺垫。
二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式运用的具体策略
1、结合教材内容，设计读后续写任务
目前，学生学习语文知识的主要途径还是通过小学部编版语文教材。所以教师在为学生开展基于读写结合教学模式的小学语文阅读课堂时，应当充分结合教材内容来为学生设计读写结合内容，让学生能够通过阅读教材内容，回忆所学语文知识，巩固知识记忆的同时，拓展学生的学习视野。并且教师通过结合教材内容，设计读后续写任务还可以发挥学生的写作优势，使学生语文综合能力得到提高。[1]例如：在学习《祖父的园子》这一节课教学内容的时候，教师发现学生在课堂学习过程中，对自己祖父也开始展开回忆。而教师就可以借此实际结合教材内容设计读后续写任务，让学生对本文章的最后自然段进行删改，并且将结局改成自己所喜欢的。或者教师引导学生仿照本文的写作方式来写关于祖父以及祖父经常生活的一个场景，以此巩固学生的知识记忆，也让学生能够通过读写结合任务，增强语文综合水平。
2、创设读写情境，降低读写结合难度
在小学教育阶段，学生学习思维虽然活跃，但是学习想象力正在处于有待发展的阶段，或者个别学生想象力丰富，但是无法组织自己的语言。教师针对此情况就可以为学生创设读写情境，使学生在读写过程中能够降低自己的学习难度，并且能看到画面，听到声音，丰富自身学习感官。教师通过创设读写情境，降低学生读写结合难度，还有利于为学生构建轻松愉悦的探究氛围，促进读写结合教学的高效开展。[2]例如：在学习《少年闰土》这一节课教学内容的时候，由于本节课教学内容是让学生掌握汉字，了解人物写作的技巧并且为学生接下来探究鲁迅先生所创文章做好铺垫。所以学生的学习压力并不大，在学习完之后，教师为学生创作相应的写作任务，学生完成积极性也不高。所以教师就可以改变任务的设计，教师可以让学生以身边的朋友为主，去写出一篇有关人物描写的内容，以此来让学生掌握有关人物描写的技巧，并且通过阅读文章内容来巩固自己的知识印象。
3、开展交流活动，促进读写经验互换
据教师观察发现，个别学生在学习语文时思维很优异，但是却很少与其他学生沟通和交流，这就使学生的学习思维得不到交换和互补，以此不能够使读写结合教学效果达到所预期的目标。所以，教师在运用读写结合教学模式，促进语文阅读课堂的高效开展时，可以开展交流活动，来促进学生读写经验互换，让学生在阅读交流过程中吸收他人阅读思维，将其完善到资深语文思维构建中;并且吸收他人的写作优势，将其运用到自身的写作当中。[3]例如：在学习《北京的春节》这一节课教学内容，教师为学生开展读写结合教学时，就可以为学生开展交流活动，让学生在活动中发表自己的学习经验，供他人借鉴和吸收，并且将其写作成果展示在其他同学面前让学生开始讨论，并且吸收其写作优点。在这过程中学生由于通过交流活动的进行，语文思维得到完善和互补。这就达到了在语文阅读教学中运用读写结合模式，提升学生语文综合水平的教学目的。
三、结语
综上所述，教师在小学语文阅读教学中，合理运用读写结合模式构建高效课堂已经成为一种必然的趋势。教师在设计读写结合教学内容时，一定要充分调查学生的学习特点及写作水平，设计以学生为本的教学任务，以此促使学生能够高效记忆阅读知识和技巧，并且将其在阅读中所掌握的技巧运用到自身的写作中，提高写作质量，也让学生所写的文章更加有条理性和逻辑性。同时，教师要注意到，学生虽然思维活跃，但是自制力不足。所以，教师在教学中应及时观察学生的学习进度，在必要时给予学生适当引导，提升语文阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]蔡雪梅.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的應用策略研究[J].考试周刊.2021（61）.
[2]郑晓燕.小学语文阅读课上读写结合教学模式的应用探讨[J].新课程.2021（26）.
[3]李喜霞.读写结合教学模式在小学语文写作教学中的应用[J].新课程.2021（26）.