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【摘要】随着信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。其他学科的整合研究在我校以普遍展开，我们可以运用多媒体系统开发工具软件等进行多媒体课件和软件设计，在教学中运用自制的课件进行教学，那生动的画面、直观动态的演示效果，把学生带进了一个五彩的境界，创造出一种生动有趣的学习氛围，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
【关键词】小学数学 多媒体 趣味性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0167-02
随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段。多媒体教学直观、多变、省时的优势，可激发学习兴趣，加大课堂容量，有利于教师控制上课进程，非常适合小学阶段数学的教学。数学中有许多抽象的问题，需要教师在讲解时将其具体化、抽象化，使学生容易接受。利用多媒体，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师顺利地实施教学提供了形象的表达工具，从而有效地减轻了学生的课业负担，激发了学习兴趣，使乐学真正落到实处。
在数学教学中，及时利用多媒体教学可以提高教学效果。如《圆柱的表面积》这节中，出现了进一法，学生对四舍五入法比较熟悉，还未接触到进一法，对它比较陌生，针对这种情况，我采用了计算机教学，先出示一些生活中用到进一法的生活动画场面：如买布做衣服，用麻袋装粮食，买铁做门等，学生很快理解了进一法。又如列方程解应用题中的这样一个例题：“小明买2节五号电池，付出6元，找回了4元，每节五号电池的价钱是多少元？”在解此题时，我将例题改编成一段实际生活中的购物场景，然后让学生们欣赏，这样既符合新大纲对应用题呈现方式上的要求，又提高了学生的兴趣，学生学得生动活泼，教师教得省力，提高了教学效果。
小学生的认识规律是具体-表象-概念，是一个从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程。因此要善于抓住数学知识与生活联系紧密的特点，利用多媒体辅助教学，诱发和培养学生热爱数学的情感。在使用课件时，为了达到更佳的效果，还可以配合情境进行教学。例如在教学一年级如，在教学“0的认识”时，可以将每个数字做成一个很生动的动画人物，演示成几个数字一起排队出去郊游，遇到了新朋友“0”，然后发生了很多故事，从中大家都了解了“0”这样一个情境。并且給课件加上声音，让课件中的人物、动物、物体开口说话，让学生在新奇中充满好奇，产生强烈的求知欲。在反映“0”的两个意义之一：“本来有的，现在没有了”时，可以做一段简单的动画，如原来地里有四只萝卜，被小兔子都一个一个的拔掉了，现在地里一只萝卜都没了。这样学生就能很清楚的理解0的这层含义了。因此在学习的过程中，学生既能体会到快乐又能学习到新的知识，是多么开心的事啊。
课堂教学是师生的双边活动，利用多媒体手段改变了传统的教学方式，创设一个有利于教师、学生、多媒体三者之间双向的环境。同时“互动”要动在“过程思维”中，要帮助学生从一些繁琐、枯燥、重复性的学习中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和积极探索，这样才是真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，活跃思维。多媒体课件可以直观形象地演示出平移、翻折、中心对称等状态，往往能化抽象为具体，化苦涩为趣味，可以化解教学难点，减少教学坡度。多媒体辅助教学的优势在于集音、像、动画于一体，能延长信息作用时间，扩大信息运行空间，拓展信息传输渠道，还可以营造良好的学习氛围，激发学生学习动机，开发学生潜力，培养创新意识，具有其它教学手段无法比拟的优势。
如：我在教学《角的度量》时，根据教材内容和教学需要，利用多媒体手段达到了以下的效果：（1）化静为动。先在屏幕上自动显示一个角和一个量角器，围绕量角的步骤一一对点、对边、看刻度，媒体都能生动直观的一一动态展示，同时在每一环节的关键处用闪烁点、不同色块等技术转化条件，突出重点，突破难点，帮助学生获得正确、清晰的表象，启迪发展学生思维。（2）创设情境。据上述之后， 再利用动画片：“红角”与“蓝角”比大小的故事情境。学生耳濡目染，仿佛身临其境，于是进一步激发了学生的求知欲，使学生始终保持兴奋、愉悦、求上进的心理状态，为他们主体性发挥和创新能力的培养提供了最佳意境。
这一环节的顺利展开，特别是多媒体技术发挥了积极的作用：一方面它弥补了实物、书本等无法给予学生多样化感官的不足，帮助学生理解了知识，领会了“转化”的数学思想;另一方面它促进了学生学习方式的改变，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸现出来，促进了学生创新精神的发展。
总之，利用多媒体手段能将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活数学的教学理念;能将漫长的数学发展史，最新的现代科学成果带入课堂，激发学生努力学习的动机;能将书本上没有介绍的信息呈现给学生，丰富了学生的学习资源，使其变成学生们宝贵的精神财富，使教材“活”起来，也使课堂“活”起来。我相信随着高科技的发展，多媒体教学系统会更加完善地进入数学课堂，备受老师、学生青睐的。
【关键词】小学数学 多媒体 趣味性
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0167-02
随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段。多媒体教学直观、多变、省时的优势，可激发学习兴趣，加大课堂容量，有利于教师控制上课进程，非常适合小学阶段数学的教学。数学中有许多抽象的问题，需要教师在讲解时将其具体化、抽象化，使学生容易接受。利用多媒体，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师顺利地实施教学提供了形象的表达工具，从而有效地减轻了学生的课业负担，激发了学习兴趣，使乐学真正落到实处。
在数学教学中，及时利用多媒体教学可以提高教学效果。如《圆柱的表面积》这节中，出现了进一法，学生对四舍五入法比较熟悉，还未接触到进一法，对它比较陌生，针对这种情况，我采用了计算机教学，先出示一些生活中用到进一法的生活动画场面：如买布做衣服，用麻袋装粮食，买铁做门等，学生很快理解了进一法。又如列方程解应用题中的这样一个例题：“小明买2节五号电池，付出6元，找回了4元，每节五号电池的价钱是多少元？”在解此题时，我将例题改编成一段实际生活中的购物场景，然后让学生们欣赏，这样既符合新大纲对应用题呈现方式上的要求，又提高了学生的兴趣，学生学得生动活泼，教师教得省力，提高了教学效果。
小学生的认识规律是具体-表象-概念，是一个从具体到抽象，从个别到一般，从感性到理性的认识过程。因此要善于抓住数学知识与生活联系紧密的特点，利用多媒体辅助教学，诱发和培养学生热爱数学的情感。在使用课件时，为了达到更佳的效果，还可以配合情境进行教学。例如在教学一年级如，在教学“0的认识”时，可以将每个数字做成一个很生动的动画人物，演示成几个数字一起排队出去郊游，遇到了新朋友“0”，然后发生了很多故事，从中大家都了解了“0”这样一个情境。并且給课件加上声音，让课件中的人物、动物、物体开口说话，让学生在新奇中充满好奇，产生强烈的求知欲。在反映“0”的两个意义之一：“本来有的，现在没有了”时，可以做一段简单的动画，如原来地里有四只萝卜，被小兔子都一个一个的拔掉了，现在地里一只萝卜都没了。这样学生就能很清楚的理解0的这层含义了。因此在学习的过程中，学生既能体会到快乐又能学习到新的知识，是多么开心的事啊。
课堂教学是师生的双边活动，利用多媒体手段改变了传统的教学方式，创设一个有利于教师、学生、多媒体三者之间双向的环境。同时“互动”要动在“过程思维”中，要帮助学生从一些繁琐、枯燥、重复性的学习中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和积极探索，这样才是真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，活跃思维。多媒体课件可以直观形象地演示出平移、翻折、中心对称等状态，往往能化抽象为具体，化苦涩为趣味，可以化解教学难点，减少教学坡度。多媒体辅助教学的优势在于集音、像、动画于一体，能延长信息作用时间，扩大信息运行空间，拓展信息传输渠道，还可以营造良好的学习氛围，激发学生学习动机，开发学生潜力，培养创新意识，具有其它教学手段无法比拟的优势。
如：我在教学《角的度量》时，根据教材内容和教学需要，利用多媒体手段达到了以下的效果：（1）化静为动。先在屏幕上自动显示一个角和一个量角器，围绕量角的步骤一一对点、对边、看刻度，媒体都能生动直观的一一动态展示，同时在每一环节的关键处用闪烁点、不同色块等技术转化条件，突出重点，突破难点，帮助学生获得正确、清晰的表象，启迪发展学生思维。（2）创设情境。据上述之后， 再利用动画片：“红角”与“蓝角”比大小的故事情境。学生耳濡目染，仿佛身临其境，于是进一步激发了学生的求知欲，使学生始终保持兴奋、愉悦、求上进的心理状态，为他们主体性发挥和创新能力的培养提供了最佳意境。
这一环节的顺利展开，特别是多媒体技术发挥了积极的作用：一方面它弥补了实物、书本等无法给予学生多样化感官的不足，帮助学生理解了知识，领会了“转化”的数学思想;另一方面它促进了学生学习方式的改变，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸现出来，促进了学生创新精神的发展。
总之，利用多媒体手段能将多姿多彩的生活情景带入课堂，创设虚拟的真实情境，体现生活数学的教学理念;能将漫长的数学发展史，最新的现代科学成果带入课堂，激发学生努力学习的动机;能将书本上没有介绍的信息呈现给学生，丰富了学生的学习资源，使其变成学生们宝贵的精神财富，使教材“活”起来，也使课堂“活”起来。我相信随着高科技的发展，多媒体教学系统会更加完善地进入数学课堂，备受老师、学生青睐的。