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摘要：讨论式教学是教师可以应用在初中数学课堂教学中的一项重点教学方式，同样是学生获取数学知识的重要途径，可以充分满足学生关于数学核心知识点学习方式方面的需求。关于讨论式教学与初中数学课堂有效融合这一教学话题的探讨需要教师付出诸多的教学精力。教师应当注意提高自身在初中数学课堂中应用讨论式教学的基础能力，认真钻研讨论式教学在数学课堂教学方面的更多积极教学意义。
关键词：讨论式教学;初中数学;课堂氛围;记忆理解;思考深度
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-274
数学是学生在初中阶段需要重点掌握的基础科目，其包含的核心知识内容需要学生重点掌握与记忆。而讨论式教学与初中数学课堂的有效融合是强化学生关于数学知识记忆能力的重要教学途径，同样是教师在开展数学课堂教学工作之余需要重点探讨的教学话题。教师需要结合实际教学情况来论证讨论式教学的更多积极教学意义，通过运用这一教学方式来提高学生关于数学知识的思考能力。本文笔者结合自身多年的教学经验，对讨论式教学与初中数学课堂的有效融合进行一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、创造良好课堂氛围
讨论式教学在初中数学课堂中的有效应用可以为学生创造良好的课堂学习氛围，同样是学生高效记忆数学课堂学习内容的重要方式。教师应当以为学生创造良好课堂学习氛围为主要目标应用讨论式教学，从而督促学生在初中数学课堂上有更为良好的学习表现，让学生在轻松的学习氛围中高效记忆数学课堂的核心知识内容。学生应当积极参与教师依据实际教学情况所设计的讨论式数学学习任务，被教师运用讨论式教学这一方法所创造的良好学习氛围所吸引，更加适应教师所设计的数学课堂教学节奏，从而进一步提高自身对于数学课堂学习任务的参与程度。教师应当在教学实践中积极观察讨论式教学在为学生创造良好课堂氛围方面的积极教学作用。
例如，在教授“有理数的乘除法”这一内容时，教师可以运用讨论式教学来为学生创造良好的课堂学习气氛。课堂上，教师可以不直接性的对学生进行本节知识的教学，而是促使学生自由组成小组，让学生能够结合自己已有的经验，根据自己所了解的本节的数学教材上的内容，在小组内进行一定的讨论。对学生来说，这种讨论式的学习方式，比起被动式地学习知识更为生动、有趣，因此，学生能够积极参与，认真讨论本节关于有理数乘法与除法的具体法则的知识点。在学生讨论的过程中，教师可以参与到每个小组的讨论中，及时地解决学生在讨论的过程中所遇到的文章，并且向学生重点介绍有理数乘除法中有关符号法则的知识难点。这样的教学形式，使得学生能够学生积极参与教师所开展的讨论式教学活动，在教师所营造的良好课堂学习氛围中感受这一部分数学知识的丰富性，与其他人探讨自己在掌握这部分有关有理数乘除法重点知识过程中所遇到的问题。良好的课堂学习氛围是教师提高课堂教学效率的基础方法，而讨论式教学与数学课堂的有效融合可以为学生创造良好的学习氛围。
二、加深知识记忆理解
教师同样可以在数学教学实践中发现讨论式教学在加深学生关于初中数学知识记忆理解方面的教学作用，将每一章节的数学核心知识点作为学生讨论式学习任务的主题，鼓励学生凭借自身的思维能力积极参与到数学新知识的讨论任务中去，通过这一有效教学途径来加深学生关于每一章节数学知识的记忆与理解。学生在教师的引导下深入思考数学的基础知识点，在端正学习态度的基础上认真参与教师所布置的讨论式学习任务，在积极开展这一学习任务的过程中加深自己对于数学课堂教学内容的理解与记忆。讨论式教学在数学课堂上的应用可以有效加强学生关于基础知识点的记忆与理解能力，同样是教师应当重点关注的一项教学作用。
例如，在教授“解一元一次方程（二）——去括号与去分母”这一内容时，教师可以首先与学生讨论如何去一元一次方程中的括号与分母的问题，让学生能够在这样的讨论的过程中，逐渐地加深对于解一元一次方程基础步骤的记忆与理解。当然，在此过程中，教师也可以向学生布置一些贴合生活实际的问题，引导学生应用所学习的知识进行讨论，以让学生探究出问题的正确解答方法。这样，在不知不觉中，学生便能够从真正意义上掌握去分母的基本方法。学生在教师的引导下明确在解一元一次方程的过程中先去小括号、再去中括號、最后去大括号的解题步骤，在方程两边都乘以分母的最小公倍数来达到去分母的解题目的，在就去括号与去分母这部分重点知识展开讨论的过程中加深自己的记忆与理解。
三、挖掘学生思考深度
教师可以通过积极应用讨论式教学来挖掘学生关于数学知识的思考深度，开拓学生的数学知识思维，在认真遵守初中数学课堂教学要求的前提下高效运用讨论式教学来丰富学生的课堂学习生活，带领学生掌握深入思考数学知识问题的基础学习方式，利用各类讨论式数学学习任务来挖掘学生关于数学学科知识问题的思考深度。学生在教师的引导下掌握各类思考数学问题的基础方式，积极开展教师所布置的讨论式教学任务，在不断地完成深入思考数学知识问题任务的基础上拓宽自身的数学思路，掌握正确的数学问题思考方式。教师需要善于应用讨论式教学来设计数学课堂教学环节，通过完成这一教学工作来挖掘学生的思考深度。
例如，在教授“几何图形”这一内容时，教师在这一章节课堂上向学生展示大量有关几何图形的实物照片，运用讨论式教学来挖掘学生关于几何图形话题的思考深度，带领学生了解一些简单几何图形的基本特征，要求学生掌握识别几何图形类别的学习方法。学生在教师的带领下对探讨几何图形特征的学习话题展开深入的思考，加深自己对于几何图形概念的理解与认识。教师积极开展讨论式教学活动来挖掘学生的的思考深度。
讨论式教学与初中数学课堂的有效融合值得教师在更多数学教学实践中做进一步的探讨与交流。教师应当重视开展关于在数学课堂上应用讨论式教学这一教学话题的探讨，总结更多在数学课堂上有效应用讨论式教学方式的经验及教训，通过应用这一教学方式及时了解学生在数学课堂上的学习动态。讨论式教学的应用可以为学生创造良好的课堂学习氛围，加深学生对于课堂教学内容的记忆与理解，同时是教师挖掘学生思想深度的重要教学方式。
参考文献
[1]蔡忠强.“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响[J].求知导刊，2015（22）
[2]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（15）
关键词：讨论式教学;初中数学;课堂氛围;记忆理解;思考深度
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-274
数学是学生在初中阶段需要重点掌握的基础科目，其包含的核心知识内容需要学生重点掌握与记忆。而讨论式教学与初中数学课堂的有效融合是强化学生关于数学知识记忆能力的重要教学途径，同样是教师在开展数学课堂教学工作之余需要重点探讨的教学话题。教师需要结合实际教学情况来论证讨论式教学的更多积极教学意义，通过运用这一教学方式来提高学生关于数学知识的思考能力。本文笔者结合自身多年的教学经验，对讨论式教学与初中数学课堂的有效融合进行一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、创造良好课堂氛围
讨论式教学在初中数学课堂中的有效应用可以为学生创造良好的课堂学习氛围，同样是学生高效记忆数学课堂学习内容的重要方式。教师应当以为学生创造良好课堂学习氛围为主要目标应用讨论式教学，从而督促学生在初中数学课堂上有更为良好的学习表现，让学生在轻松的学习氛围中高效记忆数学课堂的核心知识内容。学生应当积极参与教师依据实际教学情况所设计的讨论式数学学习任务，被教师运用讨论式教学这一方法所创造的良好学习氛围所吸引，更加适应教师所设计的数学课堂教学节奏，从而进一步提高自身对于数学课堂学习任务的参与程度。教师应当在教学实践中积极观察讨论式教学在为学生创造良好课堂氛围方面的积极教学作用。
例如，在教授“有理数的乘除法”这一内容时，教师可以运用讨论式教学来为学生创造良好的课堂学习气氛。课堂上，教师可以不直接性的对学生进行本节知识的教学，而是促使学生自由组成小组，让学生能够结合自己已有的经验，根据自己所了解的本节的数学教材上的内容，在小组内进行一定的讨论。对学生来说，这种讨论式的学习方式，比起被动式地学习知识更为生动、有趣，因此，学生能够积极参与，认真讨论本节关于有理数乘法与除法的具体法则的知识点。在学生讨论的过程中，教师可以参与到每个小组的讨论中，及时地解决学生在讨论的过程中所遇到的文章，并且向学生重点介绍有理数乘除法中有关符号法则的知识难点。这样的教学形式，使得学生能够学生积极参与教师所开展的讨论式教学活动，在教师所营造的良好课堂学习氛围中感受这一部分数学知识的丰富性，与其他人探讨自己在掌握这部分有关有理数乘除法重点知识过程中所遇到的问题。良好的课堂学习氛围是教师提高课堂教学效率的基础方法，而讨论式教学与数学课堂的有效融合可以为学生创造良好的学习氛围。
二、加深知识记忆理解
教师同样可以在数学教学实践中发现讨论式教学在加深学生关于初中数学知识记忆理解方面的教学作用，将每一章节的数学核心知识点作为学生讨论式学习任务的主题，鼓励学生凭借自身的思维能力积极参与到数学新知识的讨论任务中去，通过这一有效教学途径来加深学生关于每一章节数学知识的记忆与理解。学生在教师的引导下深入思考数学的基础知识点，在端正学习态度的基础上认真参与教师所布置的讨论式学习任务，在积极开展这一学习任务的过程中加深自己对于数学课堂教学内容的理解与记忆。讨论式教学在数学课堂上的应用可以有效加强学生关于基础知识点的记忆与理解能力，同样是教师应当重点关注的一项教学作用。
例如，在教授“解一元一次方程（二）——去括号与去分母”这一内容时，教师可以首先与学生讨论如何去一元一次方程中的括号与分母的问题，让学生能够在这样的讨论的过程中，逐渐地加深对于解一元一次方程基础步骤的记忆与理解。当然，在此过程中，教师也可以向学生布置一些贴合生活实际的问题，引导学生应用所学习的知识进行讨论，以让学生探究出问题的正确解答方法。这样，在不知不觉中，学生便能够从真正意义上掌握去分母的基本方法。学生在教师的引导下明确在解一元一次方程的过程中先去小括号、再去中括號、最后去大括号的解题步骤，在方程两边都乘以分母的最小公倍数来达到去分母的解题目的，在就去括号与去分母这部分重点知识展开讨论的过程中加深自己的记忆与理解。
三、挖掘学生思考深度
教师可以通过积极应用讨论式教学来挖掘学生关于数学知识的思考深度，开拓学生的数学知识思维，在认真遵守初中数学课堂教学要求的前提下高效运用讨论式教学来丰富学生的课堂学习生活，带领学生掌握深入思考数学知识问题的基础学习方式，利用各类讨论式数学学习任务来挖掘学生关于数学学科知识问题的思考深度。学生在教师的引导下掌握各类思考数学问题的基础方式，积极开展教师所布置的讨论式教学任务，在不断地完成深入思考数学知识问题任务的基础上拓宽自身的数学思路，掌握正确的数学问题思考方式。教师需要善于应用讨论式教学来设计数学课堂教学环节，通过完成这一教学工作来挖掘学生的思考深度。
例如，在教授“几何图形”这一内容时，教师在这一章节课堂上向学生展示大量有关几何图形的实物照片，运用讨论式教学来挖掘学生关于几何图形话题的思考深度，带领学生了解一些简单几何图形的基本特征，要求学生掌握识别几何图形类别的学习方法。学生在教师的带领下对探讨几何图形特征的学习话题展开深入的思考，加深自己对于几何图形概念的理解与认识。教师积极开展讨论式教学活动来挖掘学生的的思考深度。
讨论式教学与初中数学课堂的有效融合值得教师在更多数学教学实践中做进一步的探讨与交流。教师应当重视开展关于在数学课堂上应用讨论式教学这一教学话题的探讨，总结更多在数学课堂上有效应用讨论式教学方式的经验及教训，通过应用这一教学方式及时了解学生在数学课堂上的学习动态。讨论式教学的应用可以为学生创造良好的课堂学习氛围，加深学生对于课堂教学内容的记忆与理解，同时是教师挖掘学生思想深度的重要教学方式。
参考文献
[1]蔡忠强.“导学互动”教学模式对初中数学有效教学的影响[J].求知导刊，2015（22）
[2]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（15）