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摘要：教学改革的持续推进使得各方主体对于音乐学科有了更为清晰的认识。尤其体现在对学生的核心素养进行培养方面，新课改对音乐学科提出了更高的标准，教师必须对此高度重视并采取积极有效的教学策略。实施音乐学科教学对学生的人格进行培养、拓展学生想象力与创造力等方面发挥的作用更加突出，教师应据此制定针对性教学策略。
关键词：核心素养 小学音乐 课堂教学
新时期对学生的核心素养进行培养，要求教师应充分把握有利时机，发挥课程教育载体作用，制定高效的培养策略，以实现新课改要求的教学目标。在开展音乐学科教育时，教师应明确培养学生核心素养的目标，不断提升学生的审美和音乐素养等，促使学生学科素养明显改善。同时，教师还应强化师生交流，持续增强学生在音乐学科方面的实践和创造能力。对于教师自身而言，应及时转变和完善教育理念，制定切实可行的教学措施。
一、设计音乐实践活动提升学生参与度
教师应考虑小学生的实际情况，为学生设计一些充满趣味性的活动，进而达到延伸课堂教学的效果，并且能够对学生的参与性进行有效地激发，促使学生更加快乐地学习。通过设计相关的音乐实践活动，也能提升学生在音乐课学习时的获得感与乐趣，进而强化学生参与音乐课学习的意识，推动学科教学活动高效开展。
比如，在学习《我爱银河》时，教师可以设计音乐活动，组织学生开展歌曲合唱，并在合唱学习过程中，充分感受音乐所具有的魅力。同时，为检验学习效果，教师可以要求学生根据课堂学习所得，自主学习一首曲风相似的歌曲，并参加班级歌唱比赛。学生在参与比赛的过程中，不仅可以充分展示其在音乐方面的成就，而且能够提升其参与感与获得感，进而增强其学习音乐的动机，提升其参与课堂学习的热情。通过设计一些音乐实践活动，教师可以更好地对学生的核心素养进行针对性培养，进而提升音乐课堂教学的有效性。
二、結合音乐学科特征调动学生兴趣
以往在开展音乐学科教学时，教师仅仅针对教材中的歌曲进行教学，并不考虑学生的学习兴趣和实际学习成果，片面地认为完成教材中相关内容的教学即为完成了音乐学科的教学任务。新时期，基于核心素养，对学生开展音乐学科教学时，要求教师应充分结合该学科所具有的特征，引导学生在欣赏歌曲的过程中，充分感受音乐之美，进而激发对其学习的兴趣。教师应综合运用多种教学方式，并结合具体情况灵活调整，帮助学生提高学习效率。
比如，在学习《美丽的夏牧场》时，教师可以先为学生播放该首歌曲，使学生对该歌曲形成初步的认识，然后要求学生同步跟着音乐节奏伴舞，在欢快的音乐声中，学生可以充分展现其在音乐艺术方面的天赋和能力，伴随音乐节奏翩翩起舞，仿佛置身夏牧场中。将舞蹈与音乐实现有效结合，可以使学生在亲身实践中充分感受歌曲的特征，并不断增强学生对该歌曲学习的动力。基于此，学生通过边学习歌唱，边进行伴舞，大大提升了学习的实效性，较好地培养了音乐方面的核心素养。
三、借助多媒体深化学生音乐学习体验
教师开展音乐教学培养学生的核心素养，要求教师应合理使用现代化的教育工具，为学生学习营造相关的情境，深化学生对歌曲的体验，有效激发学生的情感。通过该种方式，引导学生全身心投入到对歌曲的学习之中，以此促使音乐欣赏能力的不断提升。学生在教师所创设的情境中，不仅可以更好地学习音乐知识，深化对歌曲的体会理解，而且有助于给学生带来更加直观的音乐学习体验，进而提升培养学生核心素养的效果。
比如，在教学《我和我的祖国》歌曲时，教师可以利用多媒体设备，播放一些祖国发展日新月异的视频，让学生充分感受祖国母亲的伟大。还可以播放《厉害了我的国》和当前热映的电影《我和我的祖国》的视频片段，在国歌声中给学生带来巨大的感染力，提升学生对该歌曲的学习兴趣。在此情境下，学生在学习演唱该歌曲的技巧时会更加投入，学习热情明显高涨。基于此，教师不仅高效完成了课堂教学任务，而且较好地培养了学生的爱国情感，提升了学生的核心素养水平。
结语
总体来看，音乐学科教学具有与其他学科不同的特征，教师应把握学科教学特点，突破传统教学模式的局限，强化学生核心素养观念，积极推进课堂教学改革，并同其他学科实现有效融合，进而促使学科教学质量发生显著改善。基于此，教师可以更好地对学生的核心素养进行培养，构建更加高效的音乐课堂。
参考文献：
[1]李韵.分析小学音乐教学培养学生音乐核心素养的实施途径[J].北方音乐，2019，39（17）：165-166.
[2]李薇，邱越维.基于核心素养的小学音乐课堂研究[J].艺术教育，2019（09）：65-66.
[3]张帆，易德良.地方高职院校小学音乐教育人才的“专业核心素养”探究[J].中国民族博览，2019（08）：31-32.
[4]张宜清.小学音乐教学培养学生音乐核心素养有效途径的研究[J].中国文艺家，2019（08）：264.
[5]郭晋梅.促进核心素养培育，活化小学音乐课堂[J].广西教育学院学报，2019（04）：178-180.
作者单位：福建省政和县实验小学
关键词：核心素养 小学音乐 课堂教学
新时期对学生的核心素养进行培养，要求教师应充分把握有利时机，发挥课程教育载体作用，制定高效的培养策略，以实现新课改要求的教学目标。在开展音乐学科教育时，教师应明确培养学生核心素养的目标，不断提升学生的审美和音乐素养等，促使学生学科素养明显改善。同时，教师还应强化师生交流，持续增强学生在音乐学科方面的实践和创造能力。对于教师自身而言，应及时转变和完善教育理念，制定切实可行的教学措施。
一、设计音乐实践活动提升学生参与度
教师应考虑小学生的实际情况，为学生设计一些充满趣味性的活动，进而达到延伸课堂教学的效果，并且能够对学生的参与性进行有效地激发，促使学生更加快乐地学习。通过设计相关的音乐实践活动，也能提升学生在音乐课学习时的获得感与乐趣，进而强化学生参与音乐课学习的意识，推动学科教学活动高效开展。
比如，在学习《我爱银河》时，教师可以设计音乐活动，组织学生开展歌曲合唱，并在合唱学习过程中，充分感受音乐所具有的魅力。同时，为检验学习效果，教师可以要求学生根据课堂学习所得，自主学习一首曲风相似的歌曲，并参加班级歌唱比赛。学生在参与比赛的过程中，不仅可以充分展示其在音乐方面的成就，而且能够提升其参与感与获得感，进而增强其学习音乐的动机，提升其参与课堂学习的热情。通过设计一些音乐实践活动，教师可以更好地对学生的核心素养进行针对性培养，进而提升音乐课堂教学的有效性。
二、結合音乐学科特征调动学生兴趣
以往在开展音乐学科教学时，教师仅仅针对教材中的歌曲进行教学，并不考虑学生的学习兴趣和实际学习成果，片面地认为完成教材中相关内容的教学即为完成了音乐学科的教学任务。新时期，基于核心素养，对学生开展音乐学科教学时，要求教师应充分结合该学科所具有的特征，引导学生在欣赏歌曲的过程中，充分感受音乐之美，进而激发对其学习的兴趣。教师应综合运用多种教学方式，并结合具体情况灵活调整，帮助学生提高学习效率。
比如，在学习《美丽的夏牧场》时，教师可以先为学生播放该首歌曲，使学生对该歌曲形成初步的认识，然后要求学生同步跟着音乐节奏伴舞，在欢快的音乐声中，学生可以充分展现其在音乐艺术方面的天赋和能力，伴随音乐节奏翩翩起舞，仿佛置身夏牧场中。将舞蹈与音乐实现有效结合，可以使学生在亲身实践中充分感受歌曲的特征，并不断增强学生对该歌曲学习的动力。基于此，学生通过边学习歌唱，边进行伴舞，大大提升了学习的实效性，较好地培养了音乐方面的核心素养。
三、借助多媒体深化学生音乐学习体验
教师开展音乐教学培养学生的核心素养，要求教师应合理使用现代化的教育工具，为学生学习营造相关的情境，深化学生对歌曲的体验，有效激发学生的情感。通过该种方式，引导学生全身心投入到对歌曲的学习之中，以此促使音乐欣赏能力的不断提升。学生在教师所创设的情境中，不仅可以更好地学习音乐知识，深化对歌曲的体会理解，而且有助于给学生带来更加直观的音乐学习体验，进而提升培养学生核心素养的效果。
比如，在教学《我和我的祖国》歌曲时，教师可以利用多媒体设备，播放一些祖国发展日新月异的视频，让学生充分感受祖国母亲的伟大。还可以播放《厉害了我的国》和当前热映的电影《我和我的祖国》的视频片段，在国歌声中给学生带来巨大的感染力，提升学生对该歌曲的学习兴趣。在此情境下，学生在学习演唱该歌曲的技巧时会更加投入，学习热情明显高涨。基于此，教师不仅高效完成了课堂教学任务，而且较好地培养了学生的爱国情感，提升了学生的核心素养水平。
结语
总体来看，音乐学科教学具有与其他学科不同的特征，教师应把握学科教学特点，突破传统教学模式的局限，强化学生核心素养观念，积极推进课堂教学改革，并同其他学科实现有效融合，进而促使学科教学质量发生显著改善。基于此，教师可以更好地对学生的核心素养进行培养，构建更加高效的音乐课堂。
参考文献：
[1]李韵.分析小学音乐教学培养学生音乐核心素养的实施途径[J].北方音乐，2019，39（17）：165-166.
[2]李薇，邱越维.基于核心素养的小学音乐课堂研究[J].艺术教育，2019（09）：65-66.
[3]张帆，易德良.地方高职院校小学音乐教育人才的“专业核心素养”探究[J].中国民族博览，2019（08）：31-32.
[4]张宜清.小学音乐教学培养学生音乐核心素养有效途径的研究[J].中国文艺家，2019（08）：264.
[5]郭晋梅.促进核心素养培育，活化小学音乐课堂[J].广西教育学院学报，2019（04）：178-180.
作者单位：福建省政和县实验小学