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【摘 要】作文教学是语文教学的重点和难点。教师只有在写作题目设计应贴近学生生活实际，学生才能易于动笔，乐于表达思想情感。教师要善于创设情境，教给写作方法，引导学生关注现实生活，学会写真话，表达真情，在修改过程中，提高写作技巧。
【关键词】作文教学 乐于写作 真情实感
调查发现大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，不会写作文。我觉得造成这种局面与教师的作文教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学从学生的生活实际出发引导学生想写作文，会写作文，写好作文。
一、创设情景，解决学生“想写”的问题
作文难写，首先难在学生没有写作原始的素材，学生没有写作的冲动和兴趣;其次是觉得没有什么可写，不知道些什么。可见激发学生的写作欲望显得尤为重要。激发学生的写作欲望的形式方法多种多样。有以下几个方面：
1.作文题目要联系学生的生活实际。将写作回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与生活之中，有了素材、有了激情，就有了感受，就有了写作材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，学生想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，设计结合学生的生活实际的作文题目，让学生从细节入手写出过程与感受。
2.写作不束缚学生的个性。每一个小学生是最富有个性的个体，不同的个体就会有不同的喜好，有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己的感受，作文是一种创造性活动，如果教师对学生的写作束缚太多，学生会产生语言贫乏，形成千人一面，缺乏趣味性和真情实感。所以作文指导要尊重学生的个性差异，遵循小学生的认知规律，心理特征，让不同智力发展水平的学生都能抒发自己的真情实感，表达自己的所闻所思，在表达过程中体验作文的快乐。
3.注重调动学生作文的积极性。学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生想写作文的积极性。小学生以写身边的人或者事为主，我们以综合实践活动为素材，在亲身活动中，感悟生活，感悟身边的人和事，这样才能调动写作积极性。
二、鼓励学生说真话，解决学生“写什么”的问题
现实生活是小学生写作的源泉，生活即作文，作文写生活。要让小学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要引导学生反映他们的真实生活，表达他们的真情实感。首先要引导学生从生活过程中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累生活素材，引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究，去思考，去感悟。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，充分使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在参加学校义务劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，做到有故事，有情节，把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了足球比赛，把他们的比赛过程和感受写进作文里，又从如何分组写起，写比赛辛苦，写进球不易，写进球后的喜悦，那字里行间流露出同学们的真情实感，着实让人感动。如果不是学生亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持学生作文与生活相结合，作文与做人、做事相结合，防止写作无病呻吟，胡编乱造，生搬硬套，假情假意，说空话、大话、套话。
三、教给学生作文方法，解决“怎样写”的问题
1.教师要指导学生细心观察生活。要让每个学生都有一双善于观察生活的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的认真观察能力，首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围生活中熟悉的人和事物要细致地观察：发现这些人和事的特征，给你留下了什么深刻的印象等。
2.要落实作文指导。教材上的课文都是经过专家细致推敲的优秀范文，巧妙的构思，独特的观察视角等都是学生学习写作的好材料，可以让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出写作的真谛。教师在教学中充分利用教材中部分课文形象直观的例子，让学生潜心地去读，认真的思考，挖掘文章表达的内涵，在归纳写作思路、总结出这类文章带有规律性的要点，再提供适当的题目让学生借鉴迁移，为写好作文提供一條快捷之路。例如：在教学《我爱故乡的杨梅》一文时，文中的对杨梅描写部分，流露出了真实想法，让学生从中领悟到主要写作特点。我在学生熟读课文的基础上，让学生写一篇《我爱家乡—》，学生结合家乡的实际，既可以写动物也可以写植物，整体看学生学会了这类文章的写作方法，我隔一段时间再巩固一下，教学效果就非常好。
四、重视作文的修改讲评，解决“写好”的问题
教师对作文的批改、讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改、讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，也要指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
我相信教师只要在新教学理念的指导下，引导写作要结合生活实际，让学生做生活的有心人，再给予有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，一定会让每学生都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当负担去对待了。
本文系安徽省教育技术立项课题（立项号：AH2017100），《微课在小学生起步作文教学中的应用策略研究》成果之一。
【关键词】作文教学 乐于写作 真情实感
调查发现大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，不会写作文。我觉得造成这种局面与教师的作文教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学从学生的生活实际出发引导学生想写作文，会写作文，写好作文。
一、创设情景，解决学生“想写”的问题
作文难写，首先难在学生没有写作原始的素材，学生没有写作的冲动和兴趣;其次是觉得没有什么可写，不知道些什么。可见激发学生的写作欲望显得尤为重要。激发学生的写作欲望的形式方法多种多样。有以下几个方面：
1.作文题目要联系学生的生活实际。将写作回归到有趣好玩的活动中，让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与生活之中，有了素材、有了激情，就有了感受，就有了写作材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，学生想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导，设计结合学生的生活实际的作文题目，让学生从细节入手写出过程与感受。
2.写作不束缚学生的个性。每一个小学生是最富有个性的个体，不同的个体就会有不同的喜好，有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己的感受，作文是一种创造性活动，如果教师对学生的写作束缚太多，学生会产生语言贫乏，形成千人一面，缺乏趣味性和真情实感。所以作文指导要尊重学生的个性差异，遵循小学生的认知规律，心理特征，让不同智力发展水平的学生都能抒发自己的真情实感，表达自己的所闻所思，在表达过程中体验作文的快乐。
3.注重调动学生作文的积极性。学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生想写作文的积极性。小学生以写身边的人或者事为主，我们以综合实践活动为素材，在亲身活动中，感悟生活，感悟身边的人和事，这样才能调动写作积极性。
二、鼓励学生说真话，解决学生“写什么”的问题
现实生活是小学生写作的源泉，生活即作文，作文写生活。要让小学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要引导学生反映他们的真实生活，表达他们的真情实感。首先要引导学生从生活过程中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累生活素材，引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究，去思考，去感悟。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，充分使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在参加学校义务劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，做到有故事，有情节，把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天学生参加了足球比赛，把他们的比赛过程和感受写进作文里，又从如何分组写起，写比赛辛苦，写进球不易，写进球后的喜悦，那字里行间流露出同学们的真情实感，着实让人感动。如果不是学生亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持学生作文与生活相结合，作文与做人、做事相结合，防止写作无病呻吟，胡编乱造，生搬硬套，假情假意，说空话、大话、套话。
三、教给学生作文方法，解决“怎样写”的问题
1.教师要指导学生细心观察生活。要让每个学生都有一双善于观察生活的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的认真观察能力，首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围生活中熟悉的人和事物要细致地观察：发现这些人和事的特征，给你留下了什么深刻的印象等。
2.要落实作文指导。教材上的课文都是经过专家细致推敲的优秀范文，巧妙的构思，独特的观察视角等都是学生学习写作的好材料，可以让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出写作的真谛。教师在教学中充分利用教材中部分课文形象直观的例子，让学生潜心地去读，认真的思考，挖掘文章表达的内涵，在归纳写作思路、总结出这类文章带有规律性的要点，再提供适当的题目让学生借鉴迁移，为写好作文提供一條快捷之路。例如：在教学《我爱故乡的杨梅》一文时，文中的对杨梅描写部分，流露出了真实想法，让学生从中领悟到主要写作特点。我在学生熟读课文的基础上，让学生写一篇《我爱家乡—》，学生结合家乡的实际，既可以写动物也可以写植物，整体看学生学会了这类文章的写作方法，我隔一段时间再巩固一下，教学效果就非常好。
四、重视作文的修改讲评，解决“写好”的问题
教师对作文的批改、讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改、讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，也要指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
我相信教师只要在新教学理念的指导下，引导写作要结合生活实际，让学生做生活的有心人，再给予有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，一定会让每学生都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。再也不把作文当负担去对待了。
本文系安徽省教育技术立项课题（立项号：AH2017100），《微课在小学生起步作文教学中的应用策略研究》成果之一。