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在各级各类学校开展音乐教学的目的是为了普及音乐知识，提升学生的音乐素养，培养他们的音乐兴趣，同时在音乐课程教育教学的过程中对学生进行情感、态度和价值观的熏陶，让他们树立正确的审美意识和人生态度。音乐课的开设符合素质教育的要求和新课改的理念，一定程度上提升了学生的综合素质，促进了学生的全面发展。乐理课程作为音乐课的理论基础，在音乐课程的教学中占有十分重要的地位，可以说乐理课程教学质量和学习效果的好坏直接影响到了其它音乐课整体的教学质量。本文中，笔者首先对学前师资培养上开设音乐理论课程《乐理》教学的意义展开陈述，紧接着探究了一些优化学前师资音乐课教学的对策，希望能对学前音乐课程的教学发展起到一定的积极作用。
音乐课堂有效性教学学前教育乐理教学在学前教育的师资培养上，内容的设计非常的多，培训的形式也是丰富多彩，其中音乐课的开设已经成为较为普遍的课程，已经成为核心课程的主要构成部分，对学生的培养和发展有着至关重要的作用。乐理课程作为传播音乐理论知识，提升学生音乐素养的重要知识，必须强化乐理课程的教学地位，让其教学落到实处，实现有效教学。
一、在学前教育教学中开设乐理课程的现状分析
学前教育是要求学前专业的老师德、智、体、美、劳全面发展，既具有一定艺术专长，又具有扎实的学前基础知识和基本技能，能够在幼儿园、托儿所等学前教育机构从事教育教学、在社区从事学前教育及社会服务的应用型专门人才。学前专业学生在入校时大部分没有任何音乐知识基础，面对即将开设的其它音乐课程，学生的学习任务非常重，乐理课程内容都是关于音乐的基础理论知识，是学习视唱、声乐、键盘等音乐课程的基础。因此，乐理课程的教学质量直接决定了学生所有音乐类课程的学习效果，尤其是作为未来的幼儿教师必须具备歌曲弹唱、伴奏儿歌的专业技能，要能够快速识谱、和弦配置、移掉伴奏等，这些都是乐理要学习掌握的内容，乐理学不好就无法掌握更系统化和深化的音乐知识了，也无法把音乐知识做到学以致用了。
目前学生教育阶段，很多的学校在对学生的培养过程中强调学前基础理论知识，对于应用型、实践型课程的教育教学工作重视度不够，导致了如像音乐这类课程的教学没有保障：教师资源紧缺、教学设备不足、课程改革落后等。在具体教学中，很多的音乐教师在教学的过程中只关注成绩，忽视了课程教学的实际学习效果，对于乐理课程中难点知识讲解不重视，不能让学生吃透，无法活学活用。以至之后的声乐演唱、乐器演奏、儿童歌曲伴奏等课程学习基础没有保障，让学生的后续学习更加困难，继而又导致兴趣减退，学习效果差。
二、新形势下优化学前乐理课程教育教学的方法研究
（一）更新理念，重视乐理课程教学
在现有的学生教育阶段音乐教学现状来看，音乐教学整体上都没有得到应有的重视，主要表现在学生不重视学习，教师不重视教学。要想实现音乐的教学效率首先就必须给予双方的重视，学生不能只注重学生的音乐的演奏，演唱技巧的培养，乐理课程的学习效果直接影响了这些课程的学习，教师乐理教学中忽视的、让学生没有掌握的内容要让其他音乐课程的教师花更多的时间、精力去补救，甚至对于基础特别差的学生不得不放弃，因此，重视乐理课程教学必须是全体教师共同的认识，首先，是担任乐理教学的教师要重视，其次，其它音乐课教学的教师也要重视，因为乐理知识的掌握是一个不断理解和实践的过程，在这个过程中的教师都要帮助学生复习和巩固乐理的相关知识，只有这样我们才能让学生理解乐理课程学习的重要意义，学生才能正确对待乐理学习中的各种问题。
（二）激发学生学习兴趣，创新教学手段
教学是由“教”与“学”构成的，所以在学生教育阶段音乐乐理课的教学中教师除了做好相关的准备工作和教学设计之外，还要关注和了解学情，在教学中突出学生的主体地位，针对教情和学情的变化及时地反思自身的教学，并第一时间改善教学方法，讲究一定的教学策略。对于乐理课的来说，要想提升教学质量需要教师转变教学观念，革新教学方法，能够解决学生的学习的困难，这样才能让学生有兴趣进行乐理知识的学习了。每个学生是一个个活生生的个体，他们有自己的思想和见解，教師应该在教育教学中尊重学生的想法，否则学生学习的积极性就会得到抑制，会大大扼杀学生学习的主观能动性。对学生来说，有效的学习方法就是适合自己的方法，所以在教学中有效的教学模式必须以学情为基础，从学生出发，考虑到学生之间的差异，最好实现层次化教学，优化教学的梯度，这样才能关注到每一位学生，让学生找到学习的兴趣。例如，教师在教授音程内容时可用“手势演示法”帮助学生更直观的理解音程的度数、音程的扩大与缩小、音程转位及其规则。讲解和弦时，可让学生参与“角色扮演”——来直观的了解根音、三音、五音的含义，大小三和弦的特点构造其转为。再者，教师在授课过程中利用钢琴来做示范讲解也是必不可少的，学前专业学生在乐理课程学习过程中钢琴课就已开设，这也可以帮助学生更好、更直观地理解乐理知识。
（三）强化乐理基本知识，加强教学实践应用
音乐乐理课的教学本身就非常的理论化和抽象化，这就显得实践在这门课程中更为重要，它不但是强化乐理基本知识的最必要途径，更是学前学生在职业技能学习中要掌握的重要手段。如果乐理课程的学习一开始就伴随实践的应用，那就解决了音乐理论中大部分的抽象、难点的知识，就能让乐理课程不再枯燥，而学生的学习兴趣会很容易激发，在笔者的音乐课堂中（从事音乐理论课程教学10年）大量的应用学生直接参与的教学实践内容，例如：如何让学生理解协和、不协和、极不协和音程的内容时，选用双声部视唱曲，或合唱选段让学生分声部演唱，不但了解音程的概念，也清楚了解协和音程的实践应用；在学习基本音符时对于二分、四分、八分、十六分音符的关系采用声势节奏训练法，让学生在自己的身体上表现出音符的长短和它们之间的关系：拍手——四分音符|× × × ×|；捻指—八分音符|×× ×× ×× ××|；拍腿—十六分音符|×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× |；跺脚——二分音符|×-- ×--|，这样学生就将抽象的知识转化为实践操作，这不但解决了乐理知识的难点问题，同时通过声势节奏的练习还促进了学生的音乐综合素养。
（四）灵活运用乐理知识的迁移，坚持再学习再巩固
音乐理论知识是学习音乐技能的重要基础，学前专业乐理课程的教学仅仅是这些基础知识的初级学习阶段，对于乐理知识的掌握不仅单靠书本的理论学习，更重要的是通过在其它音乐课程中的实践应用中才能真正掌握的，这就要求学前专业的学生对于乐理知识的学习是一个长期的不间断的过程，在这个过程中各音乐课程教学的老师都要担负起指导学生进一步掌握乐理知识的任务，不断巩固、坚持、实践才能让乐理课程的学习为培养优秀的幼儿教师发挥重要的作用。
参考文献：
[1 ]李兰桂.试论幼师乐理课有效教学的对策分析 [J ].河北师范大学学报，2013，（06）
[2 ]李红霞.如何提升学生的音乐素养，实现专业发展 [J ].新课程导学，2013，（09）
[3 ]黄新蕊.浅议幼师乐理课教学的实践与体会研究 [J ].学周刊，2013，（24）
音乐课堂有效性教学学前教育乐理教学在学前教育的师资培养上，内容的设计非常的多，培训的形式也是丰富多彩，其中音乐课的开设已经成为较为普遍的课程，已经成为核心课程的主要构成部分，对学生的培养和发展有着至关重要的作用。乐理课程作为传播音乐理论知识，提升学生音乐素养的重要知识，必须强化乐理课程的教学地位，让其教学落到实处，实现有效教学。
一、在学前教育教学中开设乐理课程的现状分析
学前教育是要求学前专业的老师德、智、体、美、劳全面发展，既具有一定艺术专长，又具有扎实的学前基础知识和基本技能，能够在幼儿园、托儿所等学前教育机构从事教育教学、在社区从事学前教育及社会服务的应用型专门人才。学前专业学生在入校时大部分没有任何音乐知识基础，面对即将开设的其它音乐课程，学生的学习任务非常重，乐理课程内容都是关于音乐的基础理论知识，是学习视唱、声乐、键盘等音乐课程的基础。因此，乐理课程的教学质量直接决定了学生所有音乐类课程的学习效果，尤其是作为未来的幼儿教师必须具备歌曲弹唱、伴奏儿歌的专业技能，要能够快速识谱、和弦配置、移掉伴奏等，这些都是乐理要学习掌握的内容，乐理学不好就无法掌握更系统化和深化的音乐知识了，也无法把音乐知识做到学以致用了。
目前学生教育阶段，很多的学校在对学生的培养过程中强调学前基础理论知识，对于应用型、实践型课程的教育教学工作重视度不够，导致了如像音乐这类课程的教学没有保障：教师资源紧缺、教学设备不足、课程改革落后等。在具体教学中，很多的音乐教师在教学的过程中只关注成绩，忽视了课程教学的实际学习效果，对于乐理课程中难点知识讲解不重视，不能让学生吃透，无法活学活用。以至之后的声乐演唱、乐器演奏、儿童歌曲伴奏等课程学习基础没有保障，让学生的后续学习更加困难，继而又导致兴趣减退，学习效果差。
二、新形势下优化学前乐理课程教育教学的方法研究
（一）更新理念，重视乐理课程教学
在现有的学生教育阶段音乐教学现状来看，音乐教学整体上都没有得到应有的重视，主要表现在学生不重视学习，教师不重视教学。要想实现音乐的教学效率首先就必须给予双方的重视，学生不能只注重学生的音乐的演奏，演唱技巧的培养，乐理课程的学习效果直接影响了这些课程的学习，教师乐理教学中忽视的、让学生没有掌握的内容要让其他音乐课程的教师花更多的时间、精力去补救，甚至对于基础特别差的学生不得不放弃，因此，重视乐理课程教学必须是全体教师共同的认识，首先，是担任乐理教学的教师要重视，其次，其它音乐课教学的教师也要重视，因为乐理知识的掌握是一个不断理解和实践的过程，在这个过程中的教师都要帮助学生复习和巩固乐理的相关知识，只有这样我们才能让学生理解乐理课程学习的重要意义，学生才能正确对待乐理学习中的各种问题。
（二）激发学生学习兴趣，创新教学手段
教学是由“教”与“学”构成的，所以在学生教育阶段音乐乐理课的教学中教师除了做好相关的准备工作和教学设计之外，还要关注和了解学情，在教学中突出学生的主体地位，针对教情和学情的变化及时地反思自身的教学，并第一时间改善教学方法，讲究一定的教学策略。对于乐理课的来说，要想提升教学质量需要教师转变教学观念，革新教学方法，能够解决学生的学习的困难，这样才能让学生有兴趣进行乐理知识的学习了。每个学生是一个个活生生的个体，他们有自己的思想和见解，教師应该在教育教学中尊重学生的想法，否则学生学习的积极性就会得到抑制，会大大扼杀学生学习的主观能动性。对学生来说，有效的学习方法就是适合自己的方法，所以在教学中有效的教学模式必须以学情为基础，从学生出发，考虑到学生之间的差异，最好实现层次化教学，优化教学的梯度，这样才能关注到每一位学生，让学生找到学习的兴趣。例如，教师在教授音程内容时可用“手势演示法”帮助学生更直观的理解音程的度数、音程的扩大与缩小、音程转位及其规则。讲解和弦时，可让学生参与“角色扮演”——来直观的了解根音、三音、五音的含义，大小三和弦的特点构造其转为。再者，教师在授课过程中利用钢琴来做示范讲解也是必不可少的，学前专业学生在乐理课程学习过程中钢琴课就已开设，这也可以帮助学生更好、更直观地理解乐理知识。
（三）强化乐理基本知识，加强教学实践应用
音乐乐理课的教学本身就非常的理论化和抽象化，这就显得实践在这门课程中更为重要，它不但是强化乐理基本知识的最必要途径，更是学前学生在职业技能学习中要掌握的重要手段。如果乐理课程的学习一开始就伴随实践的应用，那就解决了音乐理论中大部分的抽象、难点的知识，就能让乐理课程不再枯燥，而学生的学习兴趣会很容易激发，在笔者的音乐课堂中（从事音乐理论课程教学10年）大量的应用学生直接参与的教学实践内容，例如：如何让学生理解协和、不协和、极不协和音程的内容时，选用双声部视唱曲，或合唱选段让学生分声部演唱，不但了解音程的概念，也清楚了解协和音程的实践应用；在学习基本音符时对于二分、四分、八分、十六分音符的关系采用声势节奏训练法，让学生在自己的身体上表现出音符的长短和它们之间的关系：拍手——四分音符|× × × ×|；捻指—八分音符|×× ×× ×× ××|；拍腿—十六分音符|×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× ×× |；跺脚——二分音符|×-- ×--|，这样学生就将抽象的知识转化为实践操作，这不但解决了乐理知识的难点问题，同时通过声势节奏的练习还促进了学生的音乐综合素养。
（四）灵活运用乐理知识的迁移，坚持再学习再巩固
音乐理论知识是学习音乐技能的重要基础，学前专业乐理课程的教学仅仅是这些基础知识的初级学习阶段，对于乐理知识的掌握不仅单靠书本的理论学习，更重要的是通过在其它音乐课程中的实践应用中才能真正掌握的，这就要求学前专业的学生对于乐理知识的学习是一个长期的不间断的过程，在这个过程中各音乐课程教学的老师都要担负起指导学生进一步掌握乐理知识的任务，不断巩固、坚持、实践才能让乐理课程的学习为培养优秀的幼儿教师发挥重要的作用。
参考文献：
[1 ]李兰桂.试论幼师乐理课有效教学的对策分析 [J ].河北师范大学学报，2013，（06）
[2 ]李红霞.如何提升学生的音乐素养，实现专业发展 [J ].新课程导学，2013，（09）
[3 ]黄新蕊.浅议幼师乐理课教学的实践与体会研究 [J ].学周刊，2013，（24）