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摘要：初中美术教学中，欣赏教学是义务美术教育的基层课程内容之一，意在培养学生美术核心素养，对于学生的审美能力、人文素养等方面都有着相应的教育作用。本文立足于初中美术教学角度，分析了初中美术欣赏教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中美术;欣赏;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-089
引言
初中阶段教师应培养学生学习艺术的兴趣，把培养兴趣这项工作作为主要工作来抓，这就需要教学工作者积极融入趣味性教学方法。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中美术欣赏教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、初中美术欣赏教学培养学生自主性的重要性
（一）初中美术欣赏教学的现状
初中美术的课程改革已经进行了较长的时间，但是相关的研究主要是集中在了美术基础课程教学手段上，对于欣赏教学的重视程度并不高，教学手段依然较为单一。初中美术教学中，教师主要是以单向知识教授的方式来开展教学，教学活动围绕着教师为核心，建立在课程教材的固定编排上，学生被动地接受美术教育。这种教学方式，虽然能够方便教师进行备课与课堂管理，但是从对于学生培养的角度来看，却忽略了学生的主体地位。教育需要关注学生的成长需求，给予学生相应的自主性与成长性，帮助学生获得更加全面的发展，因而传统的美术欣赏教学方法已经不能够适应教育理念与教学活动发展需求。
（二）初中美术欣赏教学培养学生自主性的意义
在初中的美术欣赏教学当中，需要紧密地围绕着对于学生自主性的培养方面来开展相应的教学活动。美术的教学是立足于学生美术体验的课程，学生的自我感知对于美术欣赏能力的提升有着重要的作用与意义。通过在美术欣赏教学中，培养学生的学习自主性，能够更好地促进美术教学的成效。培养学生的自主性，可以帮助学生积极地进行尝试、自发的体悟、自主地总结，继而自发地构建出属于自身的美学领悟与审美体系。因此，在初中美术欣赏教学中，培养学生自主性是具有重要的现实意义的。
二、初中美术欣赏教学策略
（一）整理丰富的文化背景知识
引导初中生自主展开美术欣赏活动需要引导其鉴赏美术作品的艺术价值，使其自主展开艺术解读。每一个成熟的美术作品都融合了创作者的人生体会与艺术智慧，而这些隐性内涵是在特定的时代背景下形成的。因此，为了切实培养初中生的美术欣赏能力，初中美术教师要整理丰富的文化背景知识，围绕具体的美术作品来补充文化资料，由此发散学生思维，使其全面探究美术作品的深刻内涵。
就如在“劳动——人类创造力的源泉”一课教学中，笔者就整理了国内外以劳动人民为创作原型的美术作品及其创作背景，让学生了解各个时代背景下劳动人民的生活境况，由此引导学生展开美术欣赏。在本节课上，初中生就可以了解以劳动为主题的美术作品的共性，懂得线条、色彩等美术因素对于表现劳动人民生活境况的重要性。由此，初中生就可以及时代入自己的劳动观点，根据自己的劳动体验来鉴赏这些美术作品。
（二）创设直观的美术欣赏情境
情境教学是指通过一定的教学工具与媒介在课堂上展现某种景色，让学生回忆起类似的生活经历，由此产生相应的情感与思想，是唤起学生思维认知能力的重要活动，同样也可促使初中生自主展开美术欣赏活动。因此，初中美术教师要积极创设直观的美术欣赏情境，由此丰富课堂教学内容，切实解放学生，发挥学生的想象力与创造力，让学生自主进行艺术解读。为此，初中美术教师可以组织丰富的角色表演活动、整合多媒体资源等。
就如在“春天的畅想”一课教学中，笔者就利用多媒体资源播放了一些以春天为主题的歌曲，还展现了春日的常见美景，比如春天万物复苏、迎春花盛开、柳树发芽、小动物不再冬眠等自然景象，由此创设了课堂隋境，借此唤起学生对春天的印象。接着，笔者就鼓励本班学生自主阐述自己对春天的期待，鼓励学生大胆想象，使其能够更好地发现生命的美好所在，也希望学生有一双善于发现的眼睛。比如，有的学生表示春天是生机勃勃的;有的学生则表示春天是暖洋洋的;有的学生则表示春天是五颜六色的，等等。借此，笔者就导人了本课教学，让学生带着自己对春天的希冀来鉴赏与春天有关的美术作品。
（三）引导学生构建多元化的学习途径
在初中美术欣赏教学中，培养学生自主性还需要通过引导学生构建多元化的学习途径来开展。初中的美术欣赏教学中，课程内容只是简单的冰山一角，人类悠悠历史长河留下了丰富的艺术遗产，仅仅通过简单的课程教学是难以承载的。因此，在初中美术欣赏教学中，要通过更加多元化的学习途径，引导学生通过自主性学习来扩展视野。
在教学活动中，教师可以通過引导学生对课程外的资源进行探索，引导学生通过自主的探究获得美学素养。具体而言，教师可以创设问题情境，如提出“文艺复兴时期，东西方美术作品的差异”的问题，安排学生通过网站、视频作品、纪录片、书籍、学术论文等不同的渠道来探究问题，继而形成小组的学习报告。教师要强调，学生需要通过不同的渠道来进行问题探究，以此来引导学生建立从不同途径当中获得知识的能力。
（四）完善对于学生的综合评价
在初中美术欣赏培养学生自主性的过程中，学生通过多元途径的自主学习后，需要相应的评价体系对其学习效果进行衡量，给予学生正面的鼓励，促进学生的自主积极性。
教师可以从两个方面来开展，一是开展学习点评，在课堂的小组活动中，对学生的展示成果进行正面点评，对可取之处进行表扬，对不足之处进行指正。教师需要建立起动态的评价体系，根据学生的自主性表现给予鼓励，激励学生的自主性能够得到保持与发展。另一方面可以建立起学生自评制度，鼓励学生开展自我总结，引导学生进行自我反省，从反思当中获得提升，这将有利于学生自我的成长，也是学生自主性培养的重要目标。
结论
总而言之，在初中美术教学过程中丰富并组织完善的美术欣赏活动可以切实改善本学科的教学效益，让学生全面展现自己的艺术联想与创造能力，不断优化学生的审美情趣。因此，初中美术教师要利用现有资源组织美术欣赏活动，为学生实现长远发展做准备。
参考文献
[1]王海霞.让美术课成为美的享受——探析初中美术教学中的审美教育[J].新课程（下），2019（09）：239.
[2]傅小骁.初中美术油画鉴赏教学实践研究[J].明日风尚，2019（18）：76.
[3]袁玲智.刍议初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用[J].安徽教育科研，2019（17）：39-40.
[4]邱静.浅谈初中美术课程中培养学生倾听与表达的习惯[J].情感读本，2019（23）：4.
关键词：初中美术;欣赏;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-089
引言
初中阶段教师应培养学生学习艺术的兴趣，把培养兴趣这项工作作为主要工作来抓，这就需要教学工作者积极融入趣味性教学方法。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中美术欣赏教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、初中美术欣赏教学培养学生自主性的重要性
（一）初中美术欣赏教学的现状
初中美术的课程改革已经进行了较长的时间，但是相关的研究主要是集中在了美术基础课程教学手段上，对于欣赏教学的重视程度并不高，教学手段依然较为单一。初中美术教学中，教师主要是以单向知识教授的方式来开展教学，教学活动围绕着教师为核心，建立在课程教材的固定编排上，学生被动地接受美术教育。这种教学方式，虽然能够方便教师进行备课与课堂管理，但是从对于学生培养的角度来看，却忽略了学生的主体地位。教育需要关注学生的成长需求，给予学生相应的自主性与成长性，帮助学生获得更加全面的发展，因而传统的美术欣赏教学方法已经不能够适应教育理念与教学活动发展需求。
（二）初中美术欣赏教学培养学生自主性的意义
在初中的美术欣赏教学当中，需要紧密地围绕着对于学生自主性的培养方面来开展相应的教学活动。美术的教学是立足于学生美术体验的课程，学生的自我感知对于美术欣赏能力的提升有着重要的作用与意义。通过在美术欣赏教学中，培养学生的学习自主性，能够更好地促进美术教学的成效。培养学生的自主性，可以帮助学生积极地进行尝试、自发的体悟、自主地总结，继而自发地构建出属于自身的美学领悟与审美体系。因此，在初中美术欣赏教学中，培养学生自主性是具有重要的现实意义的。
二、初中美术欣赏教学策略
（一）整理丰富的文化背景知识
引导初中生自主展开美术欣赏活动需要引导其鉴赏美术作品的艺术价值，使其自主展开艺术解读。每一个成熟的美术作品都融合了创作者的人生体会与艺术智慧，而这些隐性内涵是在特定的时代背景下形成的。因此，为了切实培养初中生的美术欣赏能力，初中美术教师要整理丰富的文化背景知识，围绕具体的美术作品来补充文化资料，由此发散学生思维，使其全面探究美术作品的深刻内涵。
就如在“劳动——人类创造力的源泉”一课教学中，笔者就整理了国内外以劳动人民为创作原型的美术作品及其创作背景，让学生了解各个时代背景下劳动人民的生活境况，由此引导学生展开美术欣赏。在本节课上，初中生就可以了解以劳动为主题的美术作品的共性，懂得线条、色彩等美术因素对于表现劳动人民生活境况的重要性。由此，初中生就可以及时代入自己的劳动观点，根据自己的劳动体验来鉴赏这些美术作品。
（二）创设直观的美术欣赏情境
情境教学是指通过一定的教学工具与媒介在课堂上展现某种景色，让学生回忆起类似的生活经历，由此产生相应的情感与思想，是唤起学生思维认知能力的重要活动，同样也可促使初中生自主展开美术欣赏活动。因此，初中美术教师要积极创设直观的美术欣赏情境，由此丰富课堂教学内容，切实解放学生，发挥学生的想象力与创造力，让学生自主进行艺术解读。为此，初中美术教师可以组织丰富的角色表演活动、整合多媒体资源等。
就如在“春天的畅想”一课教学中，笔者就利用多媒体资源播放了一些以春天为主题的歌曲，还展现了春日的常见美景，比如春天万物复苏、迎春花盛开、柳树发芽、小动物不再冬眠等自然景象，由此创设了课堂隋境，借此唤起学生对春天的印象。接着，笔者就鼓励本班学生自主阐述自己对春天的期待，鼓励学生大胆想象，使其能够更好地发现生命的美好所在，也希望学生有一双善于发现的眼睛。比如，有的学生表示春天是生机勃勃的;有的学生则表示春天是暖洋洋的;有的学生则表示春天是五颜六色的，等等。借此，笔者就导人了本课教学，让学生带着自己对春天的希冀来鉴赏与春天有关的美术作品。
（三）引导学生构建多元化的学习途径
在初中美术欣赏教学中，培养学生自主性还需要通过引导学生构建多元化的学习途径来开展。初中的美术欣赏教学中，课程内容只是简单的冰山一角，人类悠悠历史长河留下了丰富的艺术遗产，仅仅通过简单的课程教学是难以承载的。因此，在初中美术欣赏教学中，要通过更加多元化的学习途径，引导学生通过自主性学习来扩展视野。
在教学活动中，教师可以通過引导学生对课程外的资源进行探索，引导学生通过自主的探究获得美学素养。具体而言，教师可以创设问题情境，如提出“文艺复兴时期，东西方美术作品的差异”的问题，安排学生通过网站、视频作品、纪录片、书籍、学术论文等不同的渠道来探究问题，继而形成小组的学习报告。教师要强调，学生需要通过不同的渠道来进行问题探究，以此来引导学生建立从不同途径当中获得知识的能力。
（四）完善对于学生的综合评价
在初中美术欣赏培养学生自主性的过程中，学生通过多元途径的自主学习后，需要相应的评价体系对其学习效果进行衡量，给予学生正面的鼓励，促进学生的自主积极性。
教师可以从两个方面来开展，一是开展学习点评，在课堂的小组活动中，对学生的展示成果进行正面点评，对可取之处进行表扬，对不足之处进行指正。教师需要建立起动态的评价体系，根据学生的自主性表现给予鼓励，激励学生的自主性能够得到保持与发展。另一方面可以建立起学生自评制度，鼓励学生开展自我总结，引导学生进行自我反省，从反思当中获得提升，这将有利于学生自我的成长，也是学生自主性培养的重要目标。
结论
总而言之，在初中美术教学过程中丰富并组织完善的美术欣赏活动可以切实改善本学科的教学效益，让学生全面展现自己的艺术联想与创造能力，不断优化学生的审美情趣。因此，初中美术教师要利用现有资源组织美术欣赏活动，为学生实现长远发展做准备。
参考文献
[1]王海霞.让美术课成为美的享受——探析初中美术教学中的审美教育[J].新课程（下），2019（09）：239.
[2]傅小骁.初中美术油画鉴赏教学实践研究[J].明日风尚，2019（18）：76.
[3]袁玲智.刍议初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用[J].安徽教育科研，2019（17）：39-40.
[4]邱静.浅谈初中美术课程中培养学生倾听与表达的习惯[J].情感读本，2019（23）：4.