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摘要：有效性是指完成策划的活动和达到策划结果的程度，这个概念用到初中语文课堂教学中的意思就是，如何利用语文教学，提高学生的语文学科核心素养。本文立足于初中语文教学角度，分析了保证初中语文课堂教学有效性的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中语文;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-076
引言
一个良好的学习氛围，可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生自主积极的进行课堂学习。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于保证初中语文课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。
一、在教学中要营造良好的课堂氛围
教师在语文课堂教学中，营造和谐的课堂氛围十分关键。首先，教师需要明确课堂学习目标，熟练课堂教学内容，清楚学生在本节课要学习什么知识，要掌握什么知识，做好前期准备工作。再根据学生的课堂情况进行巧妙引导，让学生从被动学习改为主动学习。一个良好的课堂学习环境，对学生的整体影响巨大。
比如，在学习《童趣》这一文章时，教师可以在课前提出问题：“同学们，可以与大家分享下你小时候发生的有趣的故事么？”同学们会进行思考， 踊跃举手回答，每一位同学的经历不同，童年的故事也大不相同，教师选取几位学生进行趣事描述，让他们将快乐带给每一-位同学。教师观察学生的思维变化，再巧妙的引导学生进入本节课的学习当中， 采用童年趣事作为课堂学习的开始，给学生营造轻松愉快的学生氛围，这样大大提升了学生的学习效率。
二、在教学中要采用新颖的导入方式
初中语文的课堂教学中，采用新颖的教学方式导入新课，对于学生的积极学习具有重要作用。新颖的教学方式可以很好激发学生的学习兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，学习就会事半功倍。学习兴趣促进学生可以更快的融入到课堂学习.中，提高学生的学习效率。教师在初中语文课堂中灵活切换教学方式，激发学生的学习兴趣，建立高效课堂。
比如，在学习《皇帝的新装》这一文章时，教师在导入新课时，可以先让学生了解这篇文章的作者安徒生，了解安徒生的生平经历和作品情况。安徒生是丹麦童话作家，他还有其它著名作品，如《海的女儿》《丑小鸭》《白雪公主》 等。教师在进行新课导入时，可以先给学生讲解安徒生的其它作品故事，或者播放相关的童话视频，让学生更加直观的了解安徒生的作品。在教师进行课堂教学前，让学生提前预习这篇文章，并引导学生去详细了解作者安徒生的具体情况和作品，预习环节对于学生的课堂学习具有很大的帮助，这样学生就可以很快的进入新课学习状态。
三、合理应用分层教学法
因为每个学生都是独一无二的，其自身的性格、学习能力以及成长环境都不同，所以，他们对于语文学习的需求也会不同。由此，语文教师在课堂教学过程中，要善 于和学生进行交流，进而在交流过程中充分掌握学生的各方面特点，由此设定满足各个层次学生语文学习需求的特色教学模式。此时，语文教师可根据学生自身的语文水平，把水平较低的学生划分到一组;水平中等的学生划分到一组;水平较高的学生划分到一组。在安排课堂活动的时候做到以学生能力发展为重心，尊重学生在学习中的主体性，根据层次不同的学生学习特征和需求设定合适的教学目标和内容。
例如，语文教师在教授在《送东阳马生序》的时候，可以根据学生的层次特点，设计难度不一的问题。对于语文水平较低的学生，教师就可以设计比较简单的问题，如文中主要写的什么内容;对于语文水平中等的学生，教师就可以设计有一定难度的问题，如文中作者在求学时都遭遇哪些困难和挫折，他是如何化解的，在文中找到可印证的句子;对于语文水平较高的学生，教师可以设计难度较高的问题，如作者写作的主要目的是什么，文中表达了作者什么样的思想感情。这样满足不同层次学生语文学习需求的教学方法，能够让不同类型的学生都可以发挥出自己的学习优势，并在问题的回答中体会到成就感。
四、推动学生相互合作
为了更好地促进学生提升自主合作探究学习的能力，带动学生进行互助学习，建立优良的学习合作和竞争意识。语文教师可以对其进行分组学习合作，根据“组内异质、组间同质的划分原则设定每组四人为- -组，使得组内成员形成优势互补形态。并采用轮换制进行小组组长安排，组长负责进行组内任务分工，使得组内每位成员都可以发挥出自己的优势和价值，由此全面挖掘学生身上潜在的语文学习潜能。
例如，语文教师在教授《阿长与<山海经>》”的时候，可以把将其内容划分成一个个的任务 ，文中综合写了几件阿长的事情;你认为阿长有何特征;为何阿长非常爱我”，可我”当时却没感受到;从何时感受到了阿长对我”的爱的。然后请学生进行小组探讨合作，每位学生都尽责于本组任务，对彼此的意见进行交换和结合，由此来提升学生的合作意识。除此之外，语文教师还可以设定组间的意见和答案表达对比，教师和学生共同选出“优秀讨论小组”，促进学生良性竞争意识的增强。
五、以多元化点评的方法构建特色教学模式
初中阶段的语文教学当中，教学反馈与多元化教学点评是教学.上的最后关键环节。从实践角度来分析，多元化的点评方法更加的科学和有效。教师在对学生展开点评时，应该有针对性的选择方法，并从自评和生评，以及师评等多角度展开，由此才能够更好地提升学生的语文学习积极性和学习效率。
例如，语文教师在教授《皇帝的新装》的时候，其实每位学生对于故事的关注点是有所不同的，在理解.上也会存在差异。有的学生从皇帝身份的角度来分析认为故事结局带有欺骗性;有的学生认为皇帝不应被谎言所蒙蔽。因此，语文教师在之后的教学评价过程中，可以请学生對彼此的观点进行点评分析，教师则要根据大家的想法和观点进行客观的评价，在提升学生勇敢表达自我的同时也更好地提升教学质量。
结论
总而言之，在初中语文教学过程中，教师可以采取多元化教学方式弥补传统语文课堂教学的缺陷，充分调动学生的思维，激发学生语文课程学习的兴趣帮助学生形成较全面的语文知识网络，达到预期的教学效果。
参考文献
[1]曹汉香.基于核心素养的初中语文高效课堂建构[J].中学课程辅导（教师教育），2020（16）：54.
[2]刘广平.打造初中语文高效课堂与增强语文教学效果的探讨[J].中国校外教育，2020（23）：106-107.
[3]周君丽.构建初中语文高效课堂 增强初中语文教学成果[J].考试周刊，2020（75）：41-42.
[4]鲁淑治.知识引领，强化发散思维训练——浅谈初中语文课堂教学拓展设计[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）：70-71.
关键词：初中语文;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-076
引言
一个良好的学习氛围，可以有效的激发学生的学习兴趣，让学生自主积极的进行课堂学习。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于保证初中语文课堂教学有效性的策略研究有着鲜明现实意义。
一、在教学中要营造良好的课堂氛围
教师在语文课堂教学中，营造和谐的课堂氛围十分关键。首先，教师需要明确课堂学习目标，熟练课堂教学内容，清楚学生在本节课要学习什么知识，要掌握什么知识，做好前期准备工作。再根据学生的课堂情况进行巧妙引导，让学生从被动学习改为主动学习。一个良好的课堂学习环境，对学生的整体影响巨大。
比如，在学习《童趣》这一文章时，教师可以在课前提出问题：“同学们，可以与大家分享下你小时候发生的有趣的故事么？”同学们会进行思考， 踊跃举手回答，每一位同学的经历不同，童年的故事也大不相同，教师选取几位学生进行趣事描述，让他们将快乐带给每一-位同学。教师观察学生的思维变化，再巧妙的引导学生进入本节课的学习当中， 采用童年趣事作为课堂学习的开始，给学生营造轻松愉快的学生氛围，这样大大提升了学生的学习效率。
二、在教学中要采用新颖的导入方式
初中语文的课堂教学中，采用新颖的教学方式导入新课，对于学生的积极学习具有重要作用。新颖的教学方式可以很好激发学生的学习兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生有了学习兴趣，学习就会事半功倍。学习兴趣促进学生可以更快的融入到课堂学习.中，提高学生的学习效率。教师在初中语文课堂中灵活切换教学方式，激发学生的学习兴趣，建立高效课堂。
比如，在学习《皇帝的新装》这一文章时，教师在导入新课时，可以先让学生了解这篇文章的作者安徒生，了解安徒生的生平经历和作品情况。安徒生是丹麦童话作家，他还有其它著名作品，如《海的女儿》《丑小鸭》《白雪公主》 等。教师在进行新课导入时，可以先给学生讲解安徒生的其它作品故事，或者播放相关的童话视频，让学生更加直观的了解安徒生的作品。在教师进行课堂教学前，让学生提前预习这篇文章，并引导学生去详细了解作者安徒生的具体情况和作品，预习环节对于学生的课堂学习具有很大的帮助，这样学生就可以很快的进入新课学习状态。
三、合理应用分层教学法
因为每个学生都是独一无二的，其自身的性格、学习能力以及成长环境都不同，所以，他们对于语文学习的需求也会不同。由此，语文教师在课堂教学过程中，要善 于和学生进行交流，进而在交流过程中充分掌握学生的各方面特点，由此设定满足各个层次学生语文学习需求的特色教学模式。此时，语文教师可根据学生自身的语文水平，把水平较低的学生划分到一组;水平中等的学生划分到一组;水平较高的学生划分到一组。在安排课堂活动的时候做到以学生能力发展为重心，尊重学生在学习中的主体性，根据层次不同的学生学习特征和需求设定合适的教学目标和内容。
例如，语文教师在教授在《送东阳马生序》的时候，可以根据学生的层次特点，设计难度不一的问题。对于语文水平较低的学生，教师就可以设计比较简单的问题，如文中主要写的什么内容;对于语文水平中等的学生，教师就可以设计有一定难度的问题，如文中作者在求学时都遭遇哪些困难和挫折，他是如何化解的，在文中找到可印证的句子;对于语文水平较高的学生，教师可以设计难度较高的问题，如作者写作的主要目的是什么，文中表达了作者什么样的思想感情。这样满足不同层次学生语文学习需求的教学方法，能够让不同类型的学生都可以发挥出自己的学习优势，并在问题的回答中体会到成就感。
四、推动学生相互合作
为了更好地促进学生提升自主合作探究学习的能力，带动学生进行互助学习，建立优良的学习合作和竞争意识。语文教师可以对其进行分组学习合作，根据“组内异质、组间同质的划分原则设定每组四人为- -组，使得组内成员形成优势互补形态。并采用轮换制进行小组组长安排，组长负责进行组内任务分工，使得组内每位成员都可以发挥出自己的优势和价值，由此全面挖掘学生身上潜在的语文学习潜能。
例如，语文教师在教授《阿长与<山海经>》”的时候，可以把将其内容划分成一个个的任务 ，文中综合写了几件阿长的事情;你认为阿长有何特征;为何阿长非常爱我”，可我”当时却没感受到;从何时感受到了阿长对我”的爱的。然后请学生进行小组探讨合作，每位学生都尽责于本组任务，对彼此的意见进行交换和结合，由此来提升学生的合作意识。除此之外，语文教师还可以设定组间的意见和答案表达对比，教师和学生共同选出“优秀讨论小组”，促进学生良性竞争意识的增强。
五、以多元化点评的方法构建特色教学模式
初中阶段的语文教学当中，教学反馈与多元化教学点评是教学.上的最后关键环节。从实践角度来分析，多元化的点评方法更加的科学和有效。教师在对学生展开点评时，应该有针对性的选择方法，并从自评和生评，以及师评等多角度展开，由此才能够更好地提升学生的语文学习积极性和学习效率。
例如，语文教师在教授《皇帝的新装》的时候，其实每位学生对于故事的关注点是有所不同的，在理解.上也会存在差异。有的学生从皇帝身份的角度来分析认为故事结局带有欺骗性;有的学生认为皇帝不应被谎言所蒙蔽。因此，语文教师在之后的教学评价过程中，可以请学生對彼此的观点进行点评分析，教师则要根据大家的想法和观点进行客观的评价，在提升学生勇敢表达自我的同时也更好地提升教学质量。
结论
总而言之，在初中语文教学过程中，教师可以采取多元化教学方式弥补传统语文课堂教学的缺陷，充分调动学生的思维，激发学生语文课程学习的兴趣帮助学生形成较全面的语文知识网络，达到预期的教学效果。
参考文献
[1]曹汉香.基于核心素养的初中语文高效课堂建构[J].中学课程辅导（教师教育），2020（16）：54.
[2]刘广平.打造初中语文高效课堂与增强语文教学效果的探讨[J].中国校外教育，2020（23）：106-107.
[3]周君丽.构建初中语文高效课堂 增强初中语文教学成果[J].考试周刊，2020（75）：41-42.
[4]鲁淑治.知识引领，强化发散思维训练——浅谈初中语文课堂教学拓展设计[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）：70-71.